找規律教學設計(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的找規律教學設計,希望能夠幫助到大家。
找規律教學設計1
教學目的:
1、通過複式統計表和簡單的統計圖的複習,使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,進一步瞭解能統計的意義,會用簡單的方法收集和表現數據。
2、熟練地分析統計圖表,並從中找出問題,分析問題,並能大膽的談自己的看法。
3、通過找規律的複習,主要是讓學生接觸一些簡單的數學思想,懂得大膽猜想,找出一般規律,並會進行驗證。在學習過程中培養學生的實踐能力和合作意識。
教學重點:培養學生對數據的分析能力。
教學難點:從中找出問題,分析問題,並能大膽的談自己的看法。
教具學具:課件、小方格、表格紙。
教學過程:
一、複習找規律。
(一)、開展遊戲,激發興趣。做心靈感應的遊戲:小朋友們,你做過心靈感應的遊戲嗎?來!伸出手臂,掌心和老師相對!讓我們閉上眼睛,去感受對方的心理,看誰明白老師接着要説什麼!
1、小兔子很 可 !
2、小姑娘紮了兩條 !
3、每個少先隊員脖子上都佩戴着一條鮮豔的 !
4、1、2、3 9、10。
5、1、3、5、 15、17、19。
6、2、4、6 20。
(二)開放遊戲,探索規律。
接下來,我們來互相感應對方的心理!分小組和老師擺方片,看看老師和哪些組的同學心有靈犀一點通,擺出的方片數是相同的,就贏!
師生個擺出1個方片:□
教師設問:現在老師和大家都需要仔細思考思考,預測對方最有可能擺出幾個方片,小組內討論討論再擺出來!老師選擇幾個小組預測的情況板書出來:(1)□ □□ (2)□ □□□
(3)□ □□□□□
□□□□□
展示在黑板上,請學生説理由。
繼續遊戲,老師提示後:□ □□
□□
繼續遊戲。□□□
□□□
□□□
(三)二人小組每人按規律寫出幾個數或者圖形,讓同桌接着寫或者畫下去。(練習本)
二、複習統計
(一)、我們學過關於統計的哪些知識?
(二)、複習統計
1、出示課本的第127練習二十四的第15題。
問:圖中統計的是什麼?(5種動物的體重)
從圖中你知道了什麼?先獨立説一説,再派請代表發言。
根據統計圖完成統計表。
從統計表中你發現了什麼?(用自己的話隨便發表意見)
完成題目提出的問題。
你還能提出什麼問題?先自己思考提問題,然後告訴同桌的'同伴,之後請同學在班上提問題,學生解決問題。
2、完成第122頁的第15題。
(1)、課前讓學生進行1分鐘跳繩,記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進行對原始數據的收集。
(2)出示統計表。問:表中記載了哪幾方面的內容?這是一張什麼統計表?
(3)討論收集數據的方法。
(4)根據討論的結果進行數據的收集和整理。可以用舉手的方法,也可以用站起來的方法,還可以跑到講台前面來,全班一起統計。
(5)完成統計表。
(6)分析統計表。先小組合作討論,在小組中得出結論後再在班上進行交流。
三、課堂小結和評價。
找規律教學設計2
一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律,我擬定了以下教學目標:
1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。
2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力,提高學生合作交流的意識。
3.使學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。
二、設計理念
興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學,通過“佈置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的遊戲活動),使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。
三、教學流程
(一)欣賞中感知
1.欣賞圖片
今天我給大家帶來一些美麗的照片,一起來看看吧!
(課件出示:西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)
2.感知規律
這些圖片美嗎?美在哪?
師小結:這些照片中事物的排列都是有規律的,有規律的事物多美啊,這節課我們就來找規律。
【通過欣賞,學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的,有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】
(二)探究中發現
1.第一次探究
六一節快到了,同學們打算慶祝一下,開個聯歡會。瞧,他們正在佈置會場呢!
(屏幕出示未佈置完的會場)
看了這個會場,你想説些什麼?
是啊,這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的`,小組討論一下,有什麼規律呢?
(小組討論後彙報)
大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律,但這個會場還沒佈置完,如果繼續佈置的話,該怎樣佈置呢?下面我們就幫他們佈置完吧!(學生彙報)
【創設學生熟悉的活動情境,引發學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中,激發學生的探索意識。】
2.第二次探究
經過大家的努力,看看我們共同佈置的會場漂亮嗎?(展示佈置完的會場。)
【將學生們自己的學習成果展現在他們面前,使他們體驗到成功的喜悦,建立學習的自信心。】
會場佈置好了,小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞,並伴隨着“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察,跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停,10個小朋友靜止。)
生1:跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。
生2:我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。
生3:我覺得他們説得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手,男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的,女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。
你真會動腦筋,大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)
【通過多媒體演示,讓學生加深對“生3”的回答的理解,突破難點。】
(三)活動中創造
1.出示入場券
你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券,你只要按入場券上的要求塗對了,畫對了,就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”,塗的塗,畫的畫。)
誰來當驗票員?(請一名學生上台驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。
2.參加聯歡會
(1)第一個節目是“請你跟我做一做”
①跟着老師做
我做一串有規律的動作,當我停下來的時候,大家就跟着往下做。
②跟着一名學生做
(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”
①跟着老師擺
我在上面擺圖形,當我停下來的時候,大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的,好嗎?
②自己擺一條規律
我擺的規律都被大家找到了,你們想自己來擺規律嗎?
(小組合作,用各種圖形創造一條規律。)
③小組彙報。
【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律,給學生一個運用新知充分發散思維的空間,引導學生去發現、去創造,培養學生初步的創新意識和創新能力。】
(3)以其中一個小組擺的規律為例,我們來進行第三個節目──“變一變”。
①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)
②你能把這個規律寫下來嗎?
【從具體的動作中抽象出它的變化規律,用數字、圖形等符號表示出來,在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】
(四)總結中提高
聯歡會結束了,通過今天的聯歡會,大家有什麼收穫嗎?
一年級數學找規律教學反思
《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的,學生男女間隔成圓圈跳舞,讓學生觀察並發現排列的規律。
1、創設情境,讓學生樂於學習
《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在這一理念的指導下,我執教找規律一課時,讓學生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現,另一組是沒有規律的出現,通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發學生的學習興趣。獲得愉悦的數學學習體驗,同時促進學生主動建構有關的數學知識。
2、讓學生多角度觀察,找出規律
在教學例題時,引導學生規律可以從左往右看,還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數量觀察。比如,學生説出燈籠有規律後,我不僅讓學生説説接下來應該是什麼顏色,還讓學生説説如果把燈籠往前擺,又是什麼顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列,讓學生明白數量也是有規律的,同時也為以後數字規律教學做鋪墊。
3、培養學生合作精神
在教學過程中,我讓學生同桌説説你發現了什麼規律,目的在於讓學生主動學習,互相發現自身的不足;創造規律時,我也是讓學生先同桌商量一下,擺一條什麼樣的規律,哪組擺的又快又有創意,讓學生意識到只有同桌合作,才能完成任務,達到要求。
4、聯繫生活,感受生活中的規律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現,使學生感受生活中有規律的事物,讓學生意識到生活離不開數學,數學是有用的,體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美,進一步體現了數學的生活化。
5、注重培養學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處於起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中,注重培養讓學生把話説規範的習慣,學生在認識顏色變化的規律時,先由老師“扶”着説出,是幾個圖形為一組,每組是按什麼順序一組一組重複排列的,再到老師“放”開讓學生自己説,使學生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。
但是,在我的實際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產生了很多的困惑,比如:學生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,後進生的語言表達,要注重讓學生自己説。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學生,如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學水平。
找規律教學設計3
教學內容:教科書第88~89頁“找規律”。
教學目標:
1、過物品的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,會根據規律指出下一個物體。
2、過塗色、擺學具、佈置教室的活動,培養學生的動手能力,激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣。
教學重點、難點:使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題,並激發學生的創造思維。
教具準備:錄音帶、綵帶、動物頭像、塗色卡、繩子。
教學過程:
一、創設情境、激趣導入
(一)播放歌曲“新年好”,聽了這首歌,同學們想到了什麼?
(二)出示主題圖——小朋友在漂亮的教室裏跳舞
仔細觀察,你看到了什麼?這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?他們的擺放都是有規律的,都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。(板書——找規律)
二、引導探索,認識規律
(一)課件出示彩旗圖,來找找彩旗排列的規律。(彩旗按紅、黃交替出現,最後一面沒有顏色)
(二)出示燈籠圖和小朋友的隊列圖,下一個燈籠會是什麼顏色,下一個小朋友是男孩還是女孩?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。
(三)出示彩花排列圖,教室裏還有彩花,它的規律和彩旗、燈籠的.規律一樣嗎?你發現了什麼?小組裏討論討論。
(四)小結:彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的,都按照一定的規律排列出現。
三、動手操作、鞏固發展
(一)塗一塗
1.實物投影,出示塗色卡1(課本第89頁“塗一塗”)。
2.還想不想做塗色比賽?請拿出另一張塗色卡(課本89頁“做一做”)繼續塗色。
(二)擺一擺,猜一猜
1.擺一擺(設計規律,擺學具“○、△、☆”)(學生動手操作。)
2.猜一猜。(請學生在實物投影儀上展示作品,自己提問:“小朋友們,你們能猜猜我按什麼規律擺的嗎?”自己請同學回答,答對的,老師給予獎勵。)
四、聯繫生活,運用規律
(一)聯繫生活找規律:在生活中還有很多的規律,還有哪些東西的排列是有規律的呢?誰來説説?
(二)用數學解決實際問題:下面我們就來一起創造規律,好嗎?
五、全課結束
這節課你有什麼收穫?你覺得自己學得怎樣?
教學反思:
找規律教學設計4
一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。
二、教學目標
1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。
2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養髮現和欣賞數學規律的意識,提高探索數學問題的興趣。
三、本課教學重點、難點、和關鍵:
重點:理解規律的含義,掌握找規律的基本方法。
難點:能夠表述發現的規律,炳輝運用規律解決一些簡單的問題。
關鍵:通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律,讓學生掌握重點,突破難點。
四、設計理念
興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我一學生喜歡的“做遊戲”為引子,通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。
五、本課採用的教法和學法
學法:小組合作、討論、動手操作。
教法:講授法、討論法、演示法。
六、教學準備和採用的教學媒體
教具:小旗,膠帶等。
學具:學生擺的學具若干等。
教學媒體:多媒體課件。
七、教學過程:
(一)、利用遊戲,感知規律
1、師:同學們,我們一起玩個遊戲好嗎?(好)那先看看老師怎麼做,然後你們再接着做下去!比一比,看誰看的仔細、聽的認真。
口唸:石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布,接下來老師會説什麼?為什麼?
動作:拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰,接下來的動作是怎樣的?為什麼?
2、小結:對,剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。(板書:規律)今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。(板書:找)
出示課件:找規律(生齊讀)
(二)、引導探究,認識規律
1、師:(出示課件“聯歡會”)元旦馬上就到了,瞧,這是同學們佈置的教室,多漂亮呀!仔細觀察這幅圖,你看到了什麼?圖中哪些物體的排列有規律?請和你的同桌説一説。
(1)、二人小組討論聯歡會上的規律。
(2)、學生彙報:
a、小旗的規律:
學生彙報:小旗的規律是:一面黃旗,一面紅旗,……
師:還有誰發現了小旗的規律?你能在黑板上貼出小旗的規律嗎?
學生説,生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學生再次完整的説小旗的規律:一面黃旗,一面紅旗,又一面黃旗,一面紅旗,又一面黃旗,一面紅旗
師:先是一面黃旗和一面紅旗,後面跟前面是一樣的,我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。(板書:一組,齊讀:一組)
為了更好的看出誰和誰是一組,我們用圈把一組圈起來。(圈出一組)
當我們要找圖形排列的規律的時候,只要找到一組是什麼?再看是不是按照一組一組重複地排列(板書:重複排列,齊讀:重複排列),至少重複三次這樣的排列,我們就説他是有規律地排列。
問:那在這行當中誰和誰為一組重複排列?(要求語言表述完整)
如果再掛一面小旗的話,會是什麼顏色?再掛一面呢?為什麼?
b、燈籠的規律:燈籠的規律是?
如果再掛一個燈籠,是什麼顏色?
c、花朵的規律:
d、小朋友隊伍的規律:
3、小練習(分層次設計)
師:你們可真厲害,找到了這麼多規律,老師這還有幾個這樣的難題,你們願意幫老師嗎?(願意)一起來看看。
① 問:圖中的物體是按什麼規律排列的.?
那按這樣的規律橫線上應該出現什麼圖形?
② 星星的後面藏着什麼圖形?為什麼?
如果後面再排一個圓是什麼顏色?再排一個呢?
③問號後面藏着什麼圖形?為什麼?
(三)、動手操作,鞏固發展:
1、動手操作,擺一擺規律
師:同學們的眼睛真是太厲害了,個個都是火眼金睛。那我們的小手,請把你的小手拿出來,我們都有一雙靈巧的小手,你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎?請拿出學具袋裏的學具,同桌2人合作擺規律,看哪一組同學擺出的規律最有創意。
(學生操作,師巡視,最後反饋了3組有特點的)誰來噹噹小評委,説説他擺的規律。
老師表揚下面擺的有創意的同學。
(提示:收起學具,看哪一組的同桌收的快)
2、塗一塗規律:
師:你能用你靈巧的小手為圖形塗上有規律的顏色嗎?請你拿出水彩筆,為學習單上的圖形塗上你喜歡的規律,看誰塗的漂亮,比一比,看誰是最有創意的設計師。
① 學生畫規律,師巡視,並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度(畫好的同學坐端正,同時也要注意時間,比一比哪個同學的動作最快。)
② 彙報展示:(選幾幅有代表性的)請小作者介紹自己的規律
③ 下面的同學,請你給你的同桌説説你塗的規律是什麼?
3、找一找生活中的規律
師:有規律的東西是很美麗的,在我們生活和學習中,有很多這樣的事物,你能找一找嗎?
老師也帶來了一些生活中的規律,請同學們欣賞。
4、動手做一做——用不同的方法表示規律:
師:這節課,同學們的表現可真好,你們為自己鼓鼓掌吧!你能讓你的掌聲有規律嗎? (一個同學做,全班齊做)
師:誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢?(請一到兩個同學來表示規律)
(四)、總結收穫,課後延伸:
1、師:這節課你開心嗎?為什麼?
師:今天我們班的同學可真能幹,不僅學會了找規律,小手能擺出有創意的規律,還能畫出美麗的規律,真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多,希望同學們課後能夠多仔細觀察,發現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學習的規律,為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鍊嗎?
(五)、板書設計
找規律
一組 重複排列
展示區
找規律教學設計5
教材分析:
《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確説明:“發現給定的事物中隱含的簡單規律”並給出具體例子。在日堂生活中,很多有規律的事物都是有規律的存在,這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學目標:
1、使學生能過遊戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。
2、通過塗一塗,擺一擺等活動,培養學生的動手能力,激發創新意識。
3、使學生在教學活動中體會數學的價值,增加學習數學的興趣。
4、培養學生髮現和欣賞數學美的.意識。
教學重點:從圖形中找出規律。
教學難點:在數量變化圖形中找出規律。
教學過程:
一、探索新知
1、觀察貼圖找尋規律
師:今天老師給大家帶來了一些美麗的小花,我們一起來欣賞一下。(貼兩組紅黃小花)
問:誰能知道接下來貼出的會是什麼顏色?(紅色)
問:為什麼你會猜是紅色呢?(叫多人回答)
師:我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。(三組)
師:仔細觀察下這些小花,你會發現它們的排列是有規律的。(板書規律)那接下來我們就一起來找規律(板書找)
問:誰能上來將小花重複的部分圈起來?(提醒從前往後,圈出紅黃)
小結:小花的排列的規律是,將紅黃作為一組,再一組一組的往下排。
2、動手找尋規律。
師:誰能用這些小花排出另外一種規律?(兩位同學來排,其他的在座位上思考)(黃紅黃紅)
問:你能發現這組小花的排列規律嗎?(黃紅為一組,再一組一組的往下排)
3、提升觀察(三個為一組)
師:將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去,讓學生找尋規律。
問:你能説出這組小花的排列規律嗎?(紅黃黃為一組,一組一組往下排)
問:這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?(前面為兩個一組,這個是三個一組)
小結:看來不僅可以兩個為一組,還可以三個為一組,當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知
問:通過剛剛的學習,你能找出生活中其它事物的排列規律嗎?
三、總結
小結:這節課小朋友們表現的都很棒,希望你們學了這節課後能用你們敏鋭的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律,謝謝大家。
找規律教學設計6
教學內容:蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標:
1.學生能根據現象探索並發現簡單週期現象中的排列規律,並會用語言描述。
2.學生能根據規律,用除法算式對現象的後續發展進行預測,並會正確地根據餘數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯繫,獲得成功的'體驗。
教學難點:根據餘數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入,感知規律
(1)猜圖形
(2)説規律
我們就可以説圓、三角形、正方形三個一組,依次排列的。
(板書:三個一組圈起來,每三個一組,依次排列。)
2.描述規律,鞏固認識
這些圖形是按什麼規律排列的呢?(屏幕)
生:三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組,依次排列。媒體:分組圈出這些圖形呢?
()()
一個三角形、兩個圓形,依次排列。媒體:分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中,有許多象這樣周而復始,循環出現的有規律現象,這節課,我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例:黑板上圖形,照這樣擺下去,第17個會是什麼圖形呢?
(1)你會做嗎?用你的方式做一做。
(2)做完了嗎?四個同學討論一下。
(3)你是怎麼想的?
17 3=5……2(板書)
a:解釋算式
17是什麼意思?(17是總數板書)為什麼要除以3呢?(3個一組板書↑)
商5是指什麼?(有這樣的5組)(板書:組○○)
餘數2又是指什麼呢?(還多2個)(板書:個——)
b:精確定位
這就是説第17個圖形是第幾組中的第幾個?第六組中的第二個。為什麼是第六組?(因為有這樣的5組多了2個,這2個是第六組的圖形)
第六組中的第二個是什麼圖形?三角形
c:深入體會
第六組圖形老師並沒有擺上去啊,你是怎麼知道是三角形?
第一組中的第2個圖形是三角形,所以第六組的第二個也是三角形。
為什麼看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢?
對,這裏每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
(3)驗證
你們説得很有道理,我們再來擺擺看。(板書:擺出六組圖形)
(4)小結:
看來,我們不光可以用擺的方法知道第17個是,還可以用除法來判斷,你們喜歡用哪個方法?
第17個圖形我們是用除法來計算的,那麼其它序號的圖形例如第19個,第24個能用除法來判斷嗎?看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什麼圖形。
2.看算式判斷
看來,我們要知道這組圖形中的某一個是什麼圖形,首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式,你能根據算式判斷嗎?
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候,是看的什麼呀?根據商怎麼判斷的?共3頁,當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、説課材料、教學反思
-
設計作文400字5篇(集合)
在現實生活或工作學習中,大家對作文都不陌生吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編收集整理的設計作文400字5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。設計作文400字篇1我長大以後,特別想當一名兒童公園設計師...
-
【熱】我的設計作文
在學習、工作乃至生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編為大家收集的我的設計作文7篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。我的設計作文篇1理...
-
設計施工總承包合同【彙總6篇】
在當今社會,人們對合同愈發重視,合同起到的作用越來越大,合同的簽訂是對雙方之間權利義務的最好規範。那麼相關的合同到底怎麼寫呢?下面是小編為大家收集的設計施工總承包合同,僅供參考,希望能夠幫助到大家。設計施工總承包合同1發包方(簡稱甲方):__________________...
-
一年級教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的一年級教案設計,歡迎閲讀與收藏。一年級教案設計1指導思想根據《語文課程標準》的要求,圍...