認識小數教學設計15篇

作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的認識小數教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識小數教學設計1

一、創設情境，引入新知

師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）

師：現在我公佈它的實際價格，（板書：3.85元）它怎麼讀？

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

……

師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什麼數嗎？

生：小數。

師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。

[評析：“猜米尺價格”活動的設計，能激發學生參與活動的興趣，並自然地引出本節課學習的內容。同時，在嘗試小數的讀法中瞭解學生對小數認識的程度，便於教師把握學習的起點。]

二、聯繫經驗，學習讀寫

師：誰知道小數裏面這個小圓點叫作什麼？

生：小數點。

師：你們知道得真多，它就叫做小數點。誰還想讀讀這個小數？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀？（學生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數？

生1：我在商場裏看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那裏的商品標價也都是小數。

生3：我在“釐米”上面看到過小數。

師：你在“釐米”上看到過小數，什麼意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時候有小數。

師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？

生：用過！

師：原來我們對小數並不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心裏默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

生4：三點零五。

生5：十五點十五。

生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。

（部分學生認可，其他學生感到迷茫）

師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數時，小數點左邊部分的讀法和我們學過的整數讀法一樣，小數點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數字就行了。比如15.15，這裏小數點後面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數好嗎？

生：十五點一五。

師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然後同桌相互檢查、評價）

[評析：教師通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數的讀法時，學生遇到小數部分的讀法與原有的認知產生衝突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]

三、突出重點，理解意義

師：學習小數的.知識還需要四把金鑰匙，同學們願意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

生1：一角等於十分之一元。

師：為什麼？

生1：因為一元裏面有十個一角，所以一角等於十分之一元。

生2：一分等於一百分之一元，因為一元等於一百分，所以一分等於一百分之一元。

師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？

生：想！

師（結合板書）：1角等於1/10元，還可以寫成0.1元；1分等於1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什麼？

生3：分數可以用小數來表示。

生4：小數就是由分數得來的。

生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者説零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等於什麼呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等於十分之二元，又等於0.2元。

師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

生7：六分等於一百分之六元，又等於0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

（3）1分米=（）/（）米=（）米

（4）1釐米=（）/（）米=（）米

（學生思考後彙報）

生：1分米等於十分之一米，也等於0.1分米。（許多學生有意見）

生8：最後的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等於0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1釐米等於一百分之一米，也等於0.01米。

師：如果是8分米、2釐米用米作單位，應該等於什麼呢？同桌互相説説。

[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯繫。最後再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個環節中，教師能有機地藉助直觀的圖示，將更有利於學生對小數意義的理解。]

四、聯繫鞏固，深化提高

師：同學們真能幹！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什麼這樣填，最後同桌交流。

（生獨力完成練習，師巡視輔導，然後評價修正）

2.猜身高。

師：你們真能幹！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數説説。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12釐米。

生3：應該是2.12米。

師：對，如果是2.12釐米的話就是2釐米多一點，就該到小人國去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

師：嗯，你真瞭解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點？

生：比兩把還要多。（師在牆上量出2.26米的高度）

生：哇！這麼高！

師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……

師：用小數猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價格。

師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，並把實物放在講台上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，並請你把猜得的兩個小數寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……

師投影顯示正確價格：7.60元。

評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、説自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數的意義，同時也培養了學生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個複名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學生思維的進一步發展更加有利。]

4.瞭解古代小數。

師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎？先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少？

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……

師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）

生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的啊？

……

師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

5.組數比賽。

師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！）

生寫小數，然後交流展示。

[評析：在學習小數的內容中，教師注重體現數學的文化價值，適時地補充古代小數的記錄方法，豐富了學生對數學發展的整體認識，對後續學習能起到激勵的作用。]

五、課堂總結

師：同學們今天學得真好！説説你今天的收穫。（生答略）章老師要留一個小作業給大家，請同學們回家後去蒐集三個小數，並寫清楚是從哪裏蒐集到的。

[評析：數學來源於生活，又服務於生活。學過小數的認識後，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯繫。

作業：自己完成課本例2的填空。

認識小數教學設計2

學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

學習目標

1．複習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的'分數與小數的互化。複習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

自主預習

這節課我們來複習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

交流合作

1、小數的意義與讀寫法

（1）説出一個小數，舉例説明：各部分名稱，讀法；並轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7

————0.80.07

100100

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改寫成以米為單位：5分米、39釐米、42分米、109釐米

2、小數大小比較

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）説清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）説説你是怎麼比較小數的大小的。

3、小數加減法

（1）出示一組題，試着筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）總結豎式、筆算時的方法。

展示提升

各小組展示自己的學習收穫，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

拓展延伸

1、通過小數單元的複習，你有什麼收穫？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎麼解決的？

認識小數教學設計3

教學目標：

1.藉助學生熟悉的商品價格，結合生活實際瞭解小數的含義。

2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

3.在具體情景中瞭解小數的含義，充分感受“數學來源於生活，又服務於生活”這一理念。

　教學重點：認識具體環境中小數的含義。

教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。

教學過程：

一、情景導入。

1.引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

糖果0.1元 鉛筆 0.45元

書包 21.5元 火腿腸 10.08元

餅乾68.90元 娃娃 88.88元

師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。

生：都有一個小圓點

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）

2.揭示課題。

師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什麼不一樣呢？

生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。

師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的'小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？

二、探索新知

（一）小數的讀寫

1.讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛才的小數。

師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我説你寫”的小遊戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：5.3 2.60 0.07

師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎麼讀呢？

生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。

（二）理解小數的實際含義

1.以元為單位的小數意義。

師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎麼用元、角、分來表示嗎?

生：指生報價格。

師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數各部分表示什麼。

2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？

生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）

師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：釐米分米米···

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發現了什麼規律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數。

師：你總結的真準確。也就是説1/10=0.1。

師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號裏嗎？

師：比一比1釐米有多長。

(2）1釐米=1/100米=0.01米。

3釐米=3/100米=0.03米。

18釐米=18/100米=0.18米

師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那麼分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？

生：分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：1/100=0.01

(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數表示身高。

師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那麼我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？

師：1米30釐米超過一米不足兩米，整數部分是一，30釐米等於0.30米，所以1米30釐米等於1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

(1)完成第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(2)完成第2題。（學生自主完成彙報集體訂正）

(3)把日記裏的數改寫成小數。

三、拓展練習，我創意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什麼？

板書：

元角分

0. 4 5元讀作：零點四五

↓↓↓

整小 小 1分米=1/10米=0.1米

數數 數 1釐米=1/100米=0.01米

部點 部

分分

. 米

米 分米 釐米

認識小數教學設計4

教學內容：

三年級下冊第100～101頁。

教學目標：

1.理解一位小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2.使學生初步具有整數、自然數、小數等概念。

3.經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯繫生活和操作實踐中體驗一位小數的本質內涵。

4.在小數含義的探索過程中學會討論交流與人合作。感知數學來源於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

教學過程：

一、情境導入

談話：小明準備佈置新書房，要購買一張書桌和一些文具用品。在傢俱部看到了這張書桌，合不合適？他請小紅用米尺幫他量了量。

二、有關例1的教學

1.認識0.4和0.8。

（1）測量（課件演示）

①量桌面的長。引導生觀察，提問：多長？(板書：5分米)

②量桌面的寬。提問：滿1米了嗎？是幾分米？(板書：4分米)

（2）認識0.4。

提問：4分米是十分之幾米？

介紹寫法：米還可以寫成這樣的一個數,（邊説邊板書）先寫一個0，右下角寫“.”，緊挨着寫一個4。

提問：這樣的數以前見過嗎？叫什麼數？

揭題：今天我們就來認識小數。（板書課題）

介紹讀法：（指0.4）這個小數讀作：零點四。

點撥：你們看，米還可以寫成0.4米。

（3）認識0.5。

提問：5分米用米作單位可以怎樣寫呢？師根據學生的回答相機介紹“0.8”的讀、寫法。

小結：你看，米還可以寫成0.5米，0.5米就表示米。

過渡：4分米、5分米用米作單位我們會寫了，那麼1分米、3分米用米作單位又可以怎樣寫呢？讓我們借這把米尺來研究一下。

2.想想做做1。

(1)介紹：這兒把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作單位可以寫成米，還可以寫成0.1米。

(2)啟發：3分米用米作單位可以怎樣寫呢？其它的數你想自己填嗎？請同學們把課本翻到第101頁完成想想做做第1題。集體校對。

引導觀察：讓我們一起來觀察這些數量，你可以輕聲讀一讀，看看有什麼發現？

師生共同小結：這裏的十分之幾米可以寫成零點幾米，零點幾米就表示十分之幾米。

(3)過渡：剛才我們通過測量初步認識了一些小數，下面讓我們通過圖形來進一步認識小數。

3.想想做做3。

談話：這裏有三個正方形，每1個正方形被平均分成10份，你能先寫出分數，再寫出小數嗎？請完成書上想想做做第3題。

交流。

過渡：剛才我們是看圖寫小數，下面老師給你一個小數你能自己在圖中表示出來嗎？

4.操作。

（1）談話：拿出老師給你的`作業紙，裏面有兩個長方形，每1個長方形都被平均分成了10份。請你在第一個長方形中用斜線表示出“0.2”。

請一位學生展示並介紹：我畫了10份中的2份，是，還可以寫成0.2。

啟發：老師在這個長方形中還發現了一個小數0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分）

點撥：由此看來，當我們思考問題時，如果能換個角度去多想一想，就會有新的發現。

（2）談話：請你在第2個長方形中任意畫幾份，並在下面寫出相應的小數，然後和你的同桌説説，這個小數表示圖中的哪一部分。

（3）引導學生共同小結：通過剛才的畫一畫、寫一寫、説一説我們知道了一個正方形中的十分之幾可以寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾。

三、有關例2的教學

談話：根據測量的結果小明選定了書桌，他還想購買一些文具用品，在文具櫃枱他看中了這樣四件商品，我們來看一下它們的價格。

1.認識0.2元。

提問：橡皮的價格是2角，用元作單位怎樣表示？

根據學生回答展示：2角是元可以寫成0.2元。

2.認識1.2元。

提問：圓珠筆的價格是1元2角，寫成小數是幾元？

學生在材料紙反面試着寫一寫並和同桌交流想法。

請學生上來寫一寫並説説想法。

根據學生髮言教師小結：可以用“先分後合”的方法來想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起來就是1.2元。

啟發：我們用先分後合的方法知道了1元2角可以寫成1.2元，那麼這本本子的價格3元5角怎樣寫呢？

3.認識3.5元。

生嘗試將3元5角以元做單位表示出來並交流想法。

4.解釋與應用：9.6元。

出示課件並引導：商店裏還會見到這樣的價格“9.6元”，你能看得懂嗎？

學生思考，交流後教師點撥：可以用“先分後合”的方法來看。這兒的6其實是“0.6”元，0.6元就是6角。合起來就是9元6角。

5.整理相關知識。

介紹：剛才我們又認識了一些像1.2、3.5、9.6這樣的小數，我們認識的小數越來越多了！其實以前我們已經認識了許多數。像表示物體個數的1、2、3……都是自然數。為什麼這兒要用省略號？（有無窮個）0也是自然數。他們都是整數。

像今天認識的0.4、0.8、1.2、3.5都是小數。你還能説出幾個小數來嗎？

介紹：他們都有一個共同的特點？（有一個小圓點）。對，小數中間的這個點叫小數點。小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。（板書各部分名稱）你來挑個小數説説它的整數部分和小數部分分別是幾？

6.解決實際問題。

(1)請完成想想做做第2題。校對。

(2)看想想做做第4題。讀一讀，説一説。

指導25.6的讀法：25在整數部分就按照整數的讀法來讀。

小結過渡：同學們，今天我們初步認識了小數。知道了小數各部分的名稱及其讀、寫法。下面我們就在活動中進一步理解小數。

四、拓展練習

1.想想做做5.

認識小數教學設計5

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，説説書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什麼是米？

4分米是幾分之幾米？為什麼？

二、講授新知

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的.紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生説出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

讀作：零點五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什麼1元2角是元？你是怎麼想的？3元5角呢？

板書：1元2角元讀作一點二

3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閲讀。

引導學生説一説：的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：説一説下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並説説是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

五、佈置作業

請同學們課後尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

認識小數教學設計6

教學目標

1、結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯繫，增強學習數學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數。

1、初步認識小數。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的'數嗎？

課件出示：0.3 2.5 14.31.25

談話：在哪裏見過？（超市……）

指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

2、認識小數點。

談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

3、小數的讀法。

讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點後面的小數部分每個數位上的數字。

4、練習。讀一讀。

（1）一隻蜂鳥的體重為2.1克，一隻麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人體正常體温是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數

1、初步理解一位小數的意義。

談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也蒐集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低於2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生髮表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，並標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組説説你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊説：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那麼，3分米等於多少米呢？（邊聽學生彙報邊板書）5分米、8分米呢？

現在知道0.5米有多長了嗎？（指名説）

問：你發現了什麼？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發座前寬度不應小於0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什麼？（生：0.01米有多長）

藉助米尺，小組合作探究，小組上台展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1釐米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是説板書：1釐米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

説一説0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生説師板書

引導學生觀察，發現什麼？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題3、4個）

小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

1/104/107/1008/101/100

2、塗一塗，用陰影把分數表示出來。

3、填空，你能用小數表示嗎？

3分米=（）米 9角＝（）元

19釐米=（）米7分＝（ ）元

6釐米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、總結

這節課你學到了什麼？今後我們會更深入學習小數的有關知識。

認識小數教學設計7

教學內容：國標版三年級下冊P100-101

教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義

教具準備：多媒體課件、小黑板

教學過程：

一. 情境引入

星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裏正在播放商品優惠信息：

鋼筆

鉛筆盒

橡皮

書桌

毛筆

剪刀

15.4元

12元

0.6元

208元

3元

7.9元

如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

預設分法 ：

鋼筆

15.4元

毛筆

3元

剪刀

7.9元

鉛筆盒

12元

橡皮

0.6元

書桌

208元

右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？

你們知道這列數叫什麼？

板書：認識小數

（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）

二. 新知探索

(一)認識整數部分是0的小數

小紅和媽媽轉了一圈後，決定買這一張書桌（出示例1圖）

1． 從圖中你知道些什麼？

5分米用米作單位是多少米？

説明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

反過來，0.5米表示什麼？

4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什麼？

板書：5分米 5/10 米 0.5米

4分米 4/10 米 0.4米

2． 比較：

這兩組數量，橫着看你發現了什麼，豎着看又有什麼發現？（小組討論）

豎看時，第二列有什麼共同點，第三列呢？什麼樣的分數可以寫成零點幾？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

3、一位小數的`讀寫

誰來把寫成的小數讀一讀？

板書：0.5讀作零點五

0.4讀作零點四

同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什麼？（預設：小圓點的位置及寫法）

拿出你的小手指在桌上寫一寫。

4、練一練：

P101/1、 這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

獨立填寫，巡視指導，彙報交流。

P101/3、 先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

5、遊戲：對口令（老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”）

（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、説一説，並通過不同形式的練習加深對知識的理解。）

（二）認識整數部分不是0的小數

買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

出示：圓珠筆 筆記本

1元2角 3元5角

1、 能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？（四人一組討論）

為什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？

誰來讀一讀這兩個小數？

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、 比較：上面2個小數和下面2個小數有什麼不同？

0.5和0.4小圓點的左邊為什麼寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什麼不寫0呢？

3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！

P101/2 獨立完成，巡視指導，彙報交流。

4、 老師這裏也有些食品優惠券，想要嗎？想要先得過關。

誰能讀出優惠券上的小數，並説出它的價格是幾元幾角，這張優惠券就送給誰。

（設計意圖：肯德基優惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）

（三）認識小數的組成

1、出示：下面各數哪些是小數？

8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0

提問：你們為什麼找得這麼快？

2、那麼這行數中除了小數、分數還有些什麼數？小數是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學P100最後一段，並思考黑板上的問題。

出示自學問題：我們以前學過的哪些數是自然數？

小數是由哪幾部分組成的？

學生彙報，老師板書小數各部分名稱。

3、 題一中，哪些數是自然數？他們都是什麼數？

0.5的整數部分是多少，小數部分呢？4.7呢？

（設計意圖：讓學生通過自學，瞭解小數的組成，培養自學能力）

三. 拓展延伸

剛才，我們學了這麼多有關小數的知識，老師有個問題：你覺得使用小數有什麼好處呢（自由發言）

實際上，小數在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的問題。

1、 想一想從下面幾幅圖中你知道些什麼？

出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔

318米 468米 553.3米 386.5米

介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

2、 最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什麼？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。

出示：圖略

南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創造了全國地鐵建設的“三最”。

誰來彙報一下你記的小數。

介紹：你知道南京地鐵創造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

3、 介紹數學家劉徽。

劉徽（生於公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也佔有傑出的地位。他的傑作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數，小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。

劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

（設計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯繫，關注生存性資源，拓展知識面，並適時進行德育滲透。）

認識小數教學設計8

教材分析

小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯繫，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利於學生學好課本知識。

學情分析

國小三年級的學生對小數在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯繫，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的`形成過程。

教學目標

1、結合具體內容初步瞭解小數的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，

2、會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

3、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

4、使學生感受到數學來源於生活並服務於生活，激發學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解小數的含義，掌握小數的讀、寫方法。

教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示

認識小數教學設計9

教學目標：

1。讓學生初步感知小數、認識小數。

2。讓學生熟記小數的組成部分。

3。培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

學情分析：

國小三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯繫，讓學生親歷小數的形成過程。

教學重難點：

讓學生初步感知小數、認識小數，並熟記小數的組成部分。

教學過程：

一、引入新課

1、（出示圖片1）觀察圖片説一説這幾種水果的價錢有什麼區別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什麼區別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。後面的就是 今天我們就要學習的`小數。（板書課題：小數的初步認識）

二、學習新知

（一）什麼叫小數

1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。

2、中間的“。”叫小數點。

（二）小數的組成

1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

2、你能根據圖片中的內容説一説小數有那幾部分組成嗎？

3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

三、課堂練習

找出下面數中的小數

0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

四、課堂小結 評論

説一説：你今天學會了什麼？

請你試着寫一個小數。

教學反思：

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對錶示價格的小數並不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生説不出來，還會急於講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善於觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

認識小數教學設計10

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、複習導入

1、生互相説一説你調查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互説一説調查的`商品價格。

(2)把你説的價格換成用元作單位説一説。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相説一説題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成後，指名説一説你是怎麼想的。

(3)生彙報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體彙報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

2、師總結。

認識小數教學設計11

學習目標

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯繫。

學習重難點：

重點：掌握小數的讀法和寫法。

難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

學習任務評價：

1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。

2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

3、能培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯繫。

教學過程

教學環節教學活動評價要點環節一情境導入 活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，説説自己獲得了哪些數學信息。引導學生髮現小數，並明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什麼共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關於小數的.知識。（板書課題:小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕鬆走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知 活動一1、初步認、讀小數（1）師：誰來説説，這些小數應該怎麼讀？教師先示範讀3.45，並板書：三點四五。讓學生嘗試讀其餘的小數。（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。（3）學生齊讀小數。（4）提問：你還在哪裏見過小數？ 學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數活動二 、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！説到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎麼表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考後，教師指名回答，並根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考後，教師指名回答，並根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生説説自己是怎樣想的。

1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義

教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展 活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，並會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生説説十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，彙報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什麼？學生回答後，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什麼看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以後，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

1. 培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯繫。

2. 懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。

認識小數教學設計12

一、教學目標：

1、結合具體情境，學生經歷自己讀小數，認識小數的過程。

2、知道整數，認識小數的整數部分和小數部分，能説出具體事物中小數表示的意思。

3、感受小數在生活中的廣泛應用，體會生活中處處有小數。

二、教學重、難點：

認識小數的各個組成部分，説出具體事物中小數表示的`意思。

三、教學方法：

教學過程中PPT輔助教學。各個組成部分，説出具體事物中小數表示的意思。

四、教學過程：

第一環節：

遊戲引入（師提出猜數遊戲：）

1、師給一定的範圍，讓學生猜數，調動課堂氣氛。

（老師在遊戲中一定要反應快，既要引導學生猜數，又不要左右學生的思路。預設:學生猜不出符合要求的整數，在縮小範圍中，遇到整數有時不能表示一些數據，從而想到小數。激發了學生學習的慾望，為學習新知做鋪墊）

2、從而引出小數。

（板書課題：小數的認識）

第二環節：

（一）認識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文，引導學生讀出其中的小數。

2、讓學生觀察描述幾種鳥的數據，並且分組討論，對這些數據的理解，感知小數在具體事物中表示的意思。

（學生分組討論交流，師注意巡視指導。）

3、全班交流，讓學生自主選擇數據交流，給學生以主動權。

（二）認識小數

1.舉出跳繩長度，買飲料和麪包花的錢數的例子。

利用三年級所學知識把複名數改成單名數。（體會小數在生活中的廣泛應用）

2.什麼是“整數”和“小數”

學生觀察黑板中自己猜想的數，進行比較。和師一起找出小數的特別之處。

3.介紹小數的組成部分，師一邊介紹，一邊板書。

（三）試一試

引導學生讀出小數，並説出整數部分，小數部分，分別是多少。

（四）説一説

師提出書中69頁“説一説”問題。

讓學生同桌互説，然後再全班交流

（五）練一練

課件顯示：

練習1、使學生進一步理解小數表示的實際意思。

同桌互説，然後再交流

2、書中練習

3、抽獎遊戲（抽獎小遊戲，抽獎看商品，根據商品説出所學數學信息。説對了獎品歸學生，看誰説得好，到自選商店選獎品。這裏預設是一個小高潮。）

第三環節：本課小結

認識小數教學設計13

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：

小數的讀、寫、小數的含義

教學難點：

知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

學法：觀察法、交流法、練習法

教學準備：

多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

教學過程：

一、談話導入，出示目標（2分鐘）

下面這些是什麼數？

1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，

還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數？

教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

二、出示目標（1分）

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

三、自學指導（10分鐘）

（一）認識小數

課件播放圖片

思考：1.分別説説它的價格是多少？

2.它們具體表示多少錢呢？

3.這些數都叫什麼數？

4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什麼不同？

5.這個點在小數中怎麼讀？試着讀一讀？

6.小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣？

在讀小數的過程中你發現了什麼？

小結：

每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

四、質疑探究（12分鐘）

1、初步理解0.1的`含義

這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

在哪兒了嗎？誰能説一説你的想法？

小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

2、初步理解零點幾的含義

你找到的0.2米表示什麼？説一説你的想法。

0.5米表示什麼？在哪兒呢？

0.9米表示什麼？在哪兒呢？

3、探究小數與分數的關係

剛才我們在尺子上找到了小數，你發現

小數和誰有着密切的聯繫了嗎？

4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

五、課堂練習：（15分）

（一）課堂檢測

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

3.3分米等於多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作業

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。

2. 1/100米，寫成小數是（ ）。

3. 3釐米等於多少米呢？45釐米、78釐米呢？

4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

4.8元5角寫成小數是（ ）

板書設計：

小數的初步認識

1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

2、“.”叫做小數點。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1釐米。

1釐米是1/100米，還可以寫成0.01米。

45釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

78釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米

認識小數教學設計14

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88-89頁

教材分析：

1、“小數”與“分數”之爭

①查閲各種文獻，對小數和分數產生孰早孰遲尚無定論，因此“小數產生於分數”之説顯然站不住腳，更不是因規定“1/10=0.1”而產生小數的。

②人教版與蘇教版、現代國小數學是先學分數後學小數，而北師大是先學小數再學分數的，故小數的教學並非一定要藉助分數不可，也可脱離分數來教學。

③教學用書上提到“小數實質上是十進分數的另一種表示形式，其依據是十進制位值原則”。是指小數是十進分數的替身？為什麼小數跟十進分數有聯繫而跟其他分數沒聯繫？我的理解是“小數只是與十進分數所表示的意義一樣，緣於整數的十進制位值原則”，所以本節課要藉助十進單位、十進分數來説明小數本質上也是平均分成10（10的N次方）份得到的；假設一下：如果整數使用二進制,如101，小數表現的形式和整數是一樣的，如二進制的101.1,而這裏的小數部分並不是十進制的,是二進制的,那它應該和二進分數（1/2）所表示的意義一樣,因此我認為是整數(十進制)決定了小數，不是因分數決定或產生小數.小數和分數不是從屬關係，是意義相同的並列關係，地位是一樣的。

④書上的“你知道嗎？”也沒有提到小數有和分數什麼聯繫，從這裏我隱約感到小數的產生是來源於十進複名數:3米1分米2釐米寫成3.12米.

2、“三下”與“四下”之論

很多教師對三下的小數初步認識和四下的小數意義分開編排感到很困惑，看似相同，為何分開編排?認為三下教材上“1分米是1/10米，還可以寫成0.1米”和這個單元的練習都寫成等式形式不是更好？其實不然，“三下”目標是使學生初步瞭解小數的具體含義，是必須加十進單位去理解,如：讓學生理解0.3米和3分米、3/10表示的意思是一樣的,都表示把1米平均分成10份得到的，只要感悟到小數和分數之間的聯繫,並不需要提取出0.3這個小數表示的意義。“四下”目標是使學生理解小數的意義,如：在讓學生理解0.3米和3/10米所表示的意義相同之後,再脱去單位,溝通0.3和3/10之間的聯繫,得到小數的意義.

設計理念：

本節課的教學是為四下的小數意義打下初步基礎，故目標定位只是在結合具體的情境來初步理解小數的具體含義，鑑於此，本課設計立足遵循《數學課程標準》的要求，從學生的認知水平和已有經驗出發，通過具體情境的創設，先利用以元做單位（十進單位）的小數讓學生初步感悟小數與整數之間的內在聯繫（十進制位值原則），再利用以米（十進單位）做單位，讓學生知道人們在測量時出現剩餘不足一個單位時，可以有三種不同的表現形式：利用小的計量單位（十進單位）來測量，用整數來表示；如果還用原來的計量單位，得使用十進分數或者小數來表示；這三種對於單位“1”來説都是小的測量標準，都是把單位“1”平均分成10份（10的次方）後，用這樣的1份去測量——即十進制，這才是知識的本源。因此要充分藉助前兩者來理解小數的實際含義,並使學生感受到三者之間的內在聯繫。最後回到以元為單位讓學生理解小數的具體含義，實現小數意義的二次建構，從而到達知識的建模。

教學目標：

1、結合具體的情境認識小數，藉助十進單位和十進分數來初步理解小數具體含義，會讀、寫小數。

2、讓學生經歷小數形成的過程，感悟小數、整數、分數之間的內在聯繫，體現概念教學的嚴密性和科學性。

3、感受小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。

教學重點：

結合具體內容初步理解小數的含義

教學難點：

感悟小數與整數、分數的內在聯繫——十進制，初步建立小數含義的模型。

教學預設：

一、創設情境，認識小數

1、引出小數

師：前幾天我去超市買東西時，看到了這樣一張廣告宣傳單。【課件出示廣告單。】從這張廣告單上你能獲得什麼信息？

預設A生：0.6元（糖）是6角

師：你知道了糖的價格，還有嗎？

生：山楂2元5分，純牛奶65元6角5分

師：都知道它們表示的價錢了，那這些都是什麼數呢？像這樣的數都是小數『揭題』

關於小數（指着）你都知道了什麼？（作用、小數點、讀法）生説生活中有小數時要注意概括：你真會觀察，你已經知道小數的作用了。還有什麼？

指導讀法:這位同學他剛才是這樣讀的65.65，有沒有不同的讀法？生再讀

他們讀這個小數時，哪個地方讀得不一樣呢？（指整數、小數部分）

生：後面（怎麼讀）

師範讀，誰讀對了，那你認為要怎麼來讀小數？生答

師總結：小數點前面的部分是整數部分，讀法和以前讀整數的方法一樣，小數點後面的部分是小數部分，讀的時候要像讀電話號碼一樣，一個一個讀，是幾就讀幾。齊讀小數

預設B：生讀了小數

師：你剛才讀了這個數，那你知道這些是什麼數嗎？（揭示課題）

預設C：生説到這些都是小數，肯定他，出示定義，繼續意義再揭示課題

2、範寫

會讀小數了，那你們會寫小數嗎？最需要提醒大傢什麼？你們想不想寫小數，來寫一個你喜歡的.小數。生個別板演。

師：寫小數的時候有沒有什麼地方最需要提醒大家的？

3、幾位小數

讀黑板上的數：看，這幾個同學寫的小數，小數部分都是2個數字的，這些都是兩位小數。再看這個，它是幾位小數呢？你是怎麼看出來的？小數部分只有一個數字的是一位小數。

4、加深體會以元為單位的小數的實際含義。

（1）1.35元表示xx元xx角xx分

5.55元表示xx元xx角xx分

師：5.55元，這裏有3個5，表示的意思一樣嗎？

達成共識：整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。

（2）8角用小數表示是幾元呢？（生答）

師:8角是0.8元，那8分呢？為什麼是0.08元？

[設計意圖：藉助十進單位元、角、分，對比5.55元中3個5所表示的不同意義，讓學生初步感悟小數與整數之間的內在聯繫——十進制。]

二、自主探究小數的具體含義

1、舉例生活中的小數

師：除了商品價格，生活中，你還在哪些地方見到過小數？生舉例。

師：老師也收集了一些，一起去看看。(注意讀法)體操的得分是16.25分、病人的體温是38.2攝氏度、非洲象體重可達5.25噸、小朋友的身高是1.35米。看來小數在我們的生活中無處不在。剛才的1.35元表示1元3角5分，那這裏的1.35米表示什麼呢？（板書）他們説得對不對呢，以米為單位的小數到底表示什麼意思？（打上問號）下面我們一起來研究研究。

[設計意圖：通過舉例和欣賞，擴大信息量，體會有關數量的實際含義，進一步落實小數的讀法，並感受小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛數學、熱愛生活。]

2、初步理解一位小數的具體含義

（1）1分米

師：看，如果這麼長表示1米。（出示米尺）

師：那這這一小段夠1米嗎？

生：不夠。

師：那會是多長呢？現在老師把1米平均分成10份。

（板書：把1米平均分成10份）

師：這麼長剛好是這樣的一份，它有多長呢？

預設：生：1分米（板書：1份、1分米）

師：哦，可以用1分米來表示，你是怎麼想的呢？

生：因為1米=10分米，把10分米平均分成10份，這樣的1份就是1分米。

師：這樣的1份，可以用1分米來表示（指着板書）。還可以怎麼表示呢？

生：1/10米（板書）

師：你又是怎麼想的呢？

生：把1米平均分成10份，這樣的1份就是1/10米。

師：這樣的1份是1分米，也是1/10米（板書）

如果要用今天學的小數來表示，可以怎麼表示呢？

A生：0.1米。（板書）B生：1.0米師：這是你的想法，其實這樣的

師：對呀，還可以用小數0.1米來表示。1份用小數表示的話應該是0.1米

0.1米的意思與1分米、1/10米表示的意思是一樣的，那0.1米表示什麼呢？

①生説意義

②請一生複述：誰聽明白了他剛才是怎麼説的？③你們也是這麼想的嗎？（引讀）0.1米就是……

師：0.1米就是1分米也是1/10米（劃橫線）

（2）3分米

師：那這樣10份裏的3份，又可以怎麼表示呢？

生1：3分米3/10米0.3米（説一個板書一個3份、3分米）

師：0.3表示什麼？

預設A、生説意義→他和誰表示的意思是一樣的？（生説3分米，師：還有呢？）

哦，0.3米是3分米，也是3/10米

預設B、生説3分米，師：還有呢？→0.3米為什麼和他們是一樣的？

把1米平均分成10份，這樣的3份就是3分米，3/10米，0.3米

（3）6分米

師：0.6米,(指着)你能想到什麼?你為什麼想到6分米6/10米啊？

生：意思一樣

師：它們都是怎麼得到的呢？

0.6米就是6分米，也是6/10米

（4）拓展

師：把1米平均分成10份，1份可以得到：1分米是1/10米也是0.1米，3份可以得到3分米是3/10米也是0.3米表示，6份可以得到6分米是6/10米也是0.6米，那你還想到什麼？學生説兩個後同桌互説。(引導用是，也是來説)

（5）引導發現:

師:都會説了嗎？都會説了，那它們之間有什麼聯繫呢？

預設A：生：都是8

師：8分米這裏是8，（指着分數）這個8的分母是？（10），這些分數的分母都是10，也就是這些都是十分之幾米。（指着小數）那這些都是幾位小數？看來這些一位小數的就是（幾分米），也是（十分之幾米）

預設B：生：他們都表示一樣的意思，

師：他們都是怎麼得到的？

生：把1米平均分成10份得到的

師：把1米平均分成10份，得到幾分米是十分之幾米，也是一位小數的。

[設計意圖：採用有意義的接受學習與自主探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，通過具體的情景創設，讓學生清晰感受分數和小數的作用，注重引導學生髮現其實一位小數的具體含義和以前學過的幾分米、十分之幾米是一樣的，力求讓學生藉助以往的知識來理解新知識，讓學生在觀察、説理、比較中逐漸感悟小數的實際含義以及三者之間的聯繫，培養學生的遷移、合情推理和邏輯思維能力，使學生能學得更加輕鬆.]

3、初步理解兩位小數的具體含義

（1）1釐米

小結過渡：把1米平均分成10份，這些一位小數的就是幾分米，也是十分之幾米。

那以米作單位時，這些一位小數的都是怎麼得到的呢？引導説出：都是把1米平均分成10份，得到的那把1米平均分成100份，又會怎麼樣呢？（把1米平均分成100份，課件---板書）現在這樣的一份，它的長度可以怎麼表示？

生：1釐米（板書）

生：1/100米

師：誰知道用小數是怎麼表示的？（0.01米、0.10米寫附板書）

師：為什麼你認為是0.01米？

A生：0.1米是1分米、0.01米是1釐米（根據回答連線）

師：以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示釐米

0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什麼呢？

師：0.01米就是1釐米也是1/100米。（板書）

B生藉助元為單位

師：你能聯繫到前面的知識，真有想法。對，這樣的1份就用0.01米來表示

這裏有2個1，表示的意思一樣嗎？分別表示什麼？

以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示釐米

0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什麼呢？

師：0.01米就是1釐米也是1/100米。（板書）

C生:10份的1份是0。1米，100份的1份就是0.01米

師：誰能完整地説説0.01米表示什麼呢？（把1米平均……）

這裏有兩個1，各表示多長呢？（板書連線，第一位表示分米，第二位表示釐米）

0．01米和誰的是一樣的？（0.01米是1釐米，也是1/100米）

（2）8釐米

師：那這樣100份裏的8份，又怎麼表示？

生：8釐米,8/100米，0.08米，

師：它們之間又有什麼關係呢？（引導説出8釐米是8/100米、也是0.08米）

追問：為什麼0.08米是8釐米也是8/100米呢？（它們都是表示這樣的8份）

（3）拓展

師：把1米平均分成100份，1份得到這些；3份呢，可以得到這些。你還想到什麼？把你想到的寫在本子上。

（4）觀察對比：它們之間又有什麼聯繫呢？

小結：把1米平均分成100份得到兩位小數的，兩位小數的就是幾釐米也是百分之幾米.

（5）總結：不足1米如果用整數表示就要用到比米小的單位，比如分米、釐米等等這樣的單位；如果還用米作單位就要用到十分之幾、百分之幾等等這樣的分數；還可以用一位小數或兩位小數等等這些小數來表示。（讓學生跟着説）

[設計意圖：利用知識的遷移讓學生進一步感受小數與整數、分數之間聯繫，通過師生互動、生生互動等方式，讓學生自主建構兩位小數的具體含義。並讓學生初步感悟人們在測量時出現剩餘不足一個單位時，可以有三種不同的表現形式，利用小的計量單位（十進單位）來測量，用整數來表示；如果還用原來的計量單位，得使用十進分數或者小數來表示；進而挖掘整數、十進分數、小數三者之間“質”上的聯繫——十進制。]

4、突破定勢

不夠1米的可以用小數來表示，超過1米的呢，其實也是可以用小數表示的。那超過1米的怎麼用小數來表示呢？看，這是1米，1米再增加28釐米一共是1米28釐米，這個用小數怎麼表示呢？

1米28釐米還可以寫成xx米，你是怎麼想的？

現在你知道剛才的1.35米表示什麼了嗎？（去掉問號，對的打鈎）

[設計意圖：在讓學生充分感受小數、與整數、分數之間聯繫的基礎上，通過師生互動、生生互動等方式，讓學生自主建構兩位小數的含義。設計1米18怎麼用小數表示，是為學生打破“不足1米”才可以用“小數”表示的思維定勢。]

三、回顧知識，整理小數。

剛才我們學了這麼多有關於小數的知識，那你學會了什麼？

四、鞏固練習，綜合應用

1、化一化

（1）7角是xx/xx元，也是xx元。（為什麼7角是7/10元，也是0.7元？）

（2）7分是xx/xx元，也是xx元。（為什麼是0.07元？）

生：0.7元就是7角

師：它們都表示什麼意思？

3、猜一猜。

它是陸地上最高的動物，它的高度達6米9釐米。

6米9釐米還可以寫成xx米為什麼可以用6.09米來表示？

4、寫一寫：你們知道自己的身高嗎？生彙報：小數---他的1.35米也就是多高呢？

複名數---用小數還可以怎麼表示？

想一想，你們的身高還可以怎麼表示？

5、拓展延伸：都知道自己的身高了，如果讓你去坐這輛車，你認為要買什麼票呢？為什麼？（給足思考空間）

（1）全票：1.40米以上，

半票：1.10米以上。

生報，師指：你的身高大概在那個位置？

（2）小數和整數一樣，也有大小。課後同學們可以去看看小數是怎麼比較大小的。接下來我們還會去學習小數大小的比較，這節課先上到這。

[設計意圖：練習儘量做到少而精，除了讓學生鞏固知識外，還讓學生充分感受到數學與現實生活之間的聯繫，感受小數的重要性。通過3米50釐米的轉化，讓學生初步感受小數的基本性質，拓展練習也為下節課小數的大小比較埋下伏筆。]

板書設計：

認識小數

把1米平均分成10份把1米平均分成100份

1份：1分米，1/10米，0.1米1份：1釐米,1/100米，0.01米

3份：3分米，3/10米，0.3米3份:3釐米,3/100米,0.03米

6份：6分米，6/10米，0.6米16份：16釐米6/10米，0.16米

認識小數教學設計15

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

【教學目標】

1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

【教學重點】

掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

【教學難點】

初步理解小數的意義。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既乾淨有又温馨。其實在家居的設計中藴含着很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

根據學生回答，教師板書：

0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關於小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

二、自主探究，解決問題

1．小數的讀法

談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什麼區別呢？

預設：有個小圓點

談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

談話：這些小數，你們會讀嗎？

當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

並讓學生説一説讀小數時應該注意些什麼。

總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的`讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

2．小數的寫法

談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

談話：你是按照什麼順序寫的？

小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

3．.理解一位小數的意義

談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什麼問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？

演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生説説0.1米表示什麼意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

追問：你是怎樣想的？

隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

板書：0.5米=5/10米=5分米

4.理解兩位小數的意義

談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那麼，你覺得0.01米有多長呢？

根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1釐米)

用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生説説0.01米表示什麼意思，板書：0.01米=1/100米=1釐米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12釐米

0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55釐米

三、拓展練習，應用提高

1．小動物請客

2．我會填各顯神通

3．小小標價員

0.2角0.15元

説説你是怎樣想的。

引導學生髮現：小數和分數的關係不僅在長度單位裏面應用，在元角分裏面照樣可以應用

四、總結全課，梳理知識

談話：這節課大家有哪些收穫？

引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

五、板書設計

小數的初步認識

1分米

101米0.1米1釐米100

1米0.01米4分米104米0.4米12釐米100

12米0.12米7分米107米0.7米55釐米10055米0.55米十分之幾百分之幾