《手指》教學設計15篇

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《手指》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《手指》教學設計1

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經具有很強的獨立閲讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：

1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。

2、動態生成：設計矛盾衝突，引發思維碰撞，培養個性閲讀體驗。

從而本課的教學目標有三方面：

1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領悟課文，懂得團結一致力量大的道理。

3、學習豐子愷先生質樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，應致力於學生語文素養的形成和發展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調動學生的生活經驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發展語言，有利於提高學生的語文素養。

在課前學生已經閲讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據課文內容補充，不是什麼難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師並沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯繫課文內容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。

其次，教會學生聯繫上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內涵，脱離課文進行，那隻能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內涵的'過程。另外通過對這些詞語內涵的理解，對手指的特點更瞭然於胸。在這個過程中，讓學生在創造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反覆揣摩、品味的基礎上，不斷構建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養和人文素養。然後指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養得到提高。

語文應該體現自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在第二部分的教學中，首先是設疑，然後師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行着心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，

充分地體現了“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。

新課標中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閲讀的核心，創設自由的交流氛圍，提供個性化閲讀的平台，共同探究，達成共識，最終實現對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權真正還給了學生，從而實現了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現了學生個性化的閲讀。

教師如此別具匠心，既凸現語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養學生的語文素養，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此，教師沒有把文本的內容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精闢的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構，相得益彰。

《手指》教學設計2

【教材簡析】

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

【教學目標】

1、藉助字典、聯繫上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，瞭解五根手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。

【重點難點】

清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。領悟課文中藴含的道理。

【教學過程】

一、聯繫實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什麼？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長着十個手指（伸出兩隻手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3、簡介作者：豐子愷（出示課件）

豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那麼文章圍繞手指主要寫了什麼？豐子愷先生筆下五個手指各有什麼長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）、自由讀課文，讀準字音。

2）、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？

3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

2、彙報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

（2）指名説説文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一隻手上的.五根手指___，然後分別具體寫___，最後總結寫___。

（板書：各有所長，各有所短）

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡：文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，並

作出記號。

1、學生帶着問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用。c感情朗讀。

其餘句子略加點撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2、議一議：

（1）你喜歡其中那個手指頭？為什麼？那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣？為什麼？

（2）從這裏你體會到什麼？你現在還認為你説的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的？從哪裏知道的？（最後一句——手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）

板書：團結一致，根根有用，根根有力。

（這裏可以相機引導學生髮現文章結構——總分總）

四、品讀課文，昇華感悟，遷移運用。

1、在讀最後一段，昇華內涵。

（1）你能説出幾個關於“團結就是力量”名言警句。

（2）團結為什麼能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

（3）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

c、同學們當中也各有各的優缺點……

2、（課件出示）“閲讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業：

小練筆。（任選一篇）

1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設計

13手指

各有所能根根有用

團結一致

各有所短根根有力

《手指》教學設計3

一）、教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫並記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閲讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什麼會發燙”的'原因。

3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。

二）、教學準備：

相關課件

三）、教學重點和難點

正確朗讀課文，理解 “手指為什麼會發燙”的原因。

四）、教學過程

一、 激發興趣，導人新課。

1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

2、交流：聽了之後，你有什麼感受？

3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……

（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）

4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）

二、整體感知，瞭解大意。

1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。

2、交流：講了一個怎樣的故事？

3、隨機板書：疑惑、讚歎

三、精讀課文，明白道理。

（一）旅客為什麼而感到疑惑呢？

1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。

2、交流並板書： 滲水

3、指導讀句

（二）旅客又為什麼而“讚歎”呢？

1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關的詞句。

2、交流並隨機出示：

（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放着一盆冷水。

①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）

②指導讀句

（2）他不時地把手在水裏浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。

①師引讀句子

②讀到這裏你有什麼感受嗎？

③指導讀句

（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。

“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心裏不禁暗暗讚歎，“真努力呀，偉大的音樂家！”

①旅客為什麼會睜大眼睛？

②指導讀句

3、師引讀3、4、5節

四、總結課文，課後探究

1、 根據板書總結課文。

2、 簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

3、 佈置探究作業：課後收集有關名人苦練的小故事。

《手指》教學設計4

【教學背景】

幼兒美術教育活動是以培養幼兒創造能力為核心的一種教育活動。每個幼兒都有創造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來，而手指畫作為一種裁體，有着激發孩子的想象力和創造力，培養孩子的專注力、自信與樂觀性格有很大的作用。為此，我設計了大班美術教學活動《有趣的指印畫》。

【教學目標】

1、學習在手指印上進行添畫的繪畫技能。

2、能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形，提高手眼協調能力，觀察力、想象力和創造力。

3、感受手指印畫造型樂趣，激發繪畫興趣。

【教學重難點】：

重點：學會手指印畫的方法和進行巧妙地添加。

難點：嘗試運用添加線條的手指印組合新的畫面。

【教學方法】：

引導探究 講練結合

【教學準備】：

多媒體課件 錄頻軟件

【教學過程】：

㈠、欣賞導入：

出示手指畫：小朋友們，這些畫上有什麼？有哪些動物呢？你覺得這些畫漂亮嗎？你想知道這些畫是怎麼來的嗎？我們今天就來學習有趣的手指畫。

㈡、認識手指、指紋

1、出示手指圖片，認識大拇指、食指、中指、無名指、小指。

2、認識指紋

㈢、出示指印畫所需要的材料和工具。

1、白紙、

2、顏料、

3、勾線筆、

4、顏料盤。

㈣、製作方法。

1、看視頻，學習毛毛蟲的製作方法。

2、小朋友們，伸出你們的無名指，蘸取綠色的顏料按一按、點一點，用做毛毛蟲的身體。然後伸出你們的中指，蘸取藍色的顏料，挨着剛剛印出來的指紋印再點一下，最後，用食指蘸取紫色的顏料再按一下。毛毛蟲的身體是不是比較長呀，那我們可以多按幾個指紋印，當作毛毛蟲的身體。按的時候要一個挨着一個，力氣不能太重也不能太輕，不然指紋會看不清楚的。最後，我們用大拇指蘸取黃色顏料按一下，毛毛蟲的'頭部也完成了。

3、進行勾線。拿出勾線筆，先畫出毛毛蟲的觸角，然後畫出毛毛蟲的彎彎的眼睛和嘴巴，最後畫出毛毛蟲紅紅的臉。

㈤、小結歸納手指畫畫法

1、用同一個手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形狀的指印，畫出不同的畫。

2、作畫時小心衣服。

3、完成畫後要洗手。

㈥、幼兒自主創作

小朋友們，學到了這裏是不是對手指畫有了更近一步的認識呢？希望大家能在課後多加練習，相信你會把手指畫畫的更漂亮的。今天的課就到這裏，謝謝！

教學活動反思

《有趣的手指畫》一課當中的一些體會:美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力,鍛鍊幼兒的動手能力和創新思維能力。教師的教學應着眼於童心的釋放,鼓勵幼兒好奇心的張揚。根據大班年齡特點,我這節課上的是“指紋畫”。首先，我收集製作了很多有趣的手指印畫，請幼兒先欣賞手指印畫，説説畫面上有什麼。而且，把這些手指畫串聯起來以後，彷彿一個“指紋王國”，幼兒在這個王國裏學畫手指畫,有趣又長見識!然後，我又出示了手指圖片和指紋圖片，讓幼兒認識手指和指紋。通過這一環節的活動,幼兒對接下來的學習內容充滿了好奇,今天我們到底要用手做什麼呢?繪畫創作目的也就達到了。

在課前，我對教材做了一個系統地瞭解，製作了一個較完善的課件,並加入了聲音和視頻。以供幼兒觀看，引導幼兒邊聽、邊看、邊思考，通過多種感官擴大知識面。在環節“試一試”中，我讓幼兒觀看視頻，主要講解了毛毛蟲的印法，講解了手指怎麼作畫。並且，叮囑孩子注意不要把衣服弄髒了，完成手指畫要記得洗手。不足點在於，視頻示範案例有點少，應該多加些手指畫示範作品，在指導幼兒印畫技巧時要更加清晰地教授，讓幼兒能夠更加了解手指畫的畫法。

《手指》教學設計5

設計意圖

雙手是幼兒非常熟悉的身體部位，不管在生活中還是教學活動中都離不開雙手的應用，另外在《指南》的健康領域特別強調幼兒手的動作靈活協調。遊戲是幼兒的天性，《規程》明確提出幼兒園教育要以遊戲為基本活動。本活動藉助一個有趣的手指遊戲，擬人化地認識手指及其基本特點，並且配上韻律感強的兒歌，促進幼兒手口協調、手眼協調等多方面的發展。

一、活動目標

1.通過擬人化角色瞭解五個手指的大致特點

2.能根據兒歌做出對應的手指動作

3.體驗用手指表演兒歌的快樂

二、活動過程

1.問好導入

利用手指上的小人畫，引起幼兒的興趣。

2.認識手指

利用擬人化的角色逐個和小朋友問好，瞭解五個手指的大致特點

3.小結

兩隻手一起温習一遍五個手指的名稱及大致特點

4.教師手部展示

教師展示雙手部分的完整手指遊戲

5.詳細講解

教師逐個講解動作及兒歌內容

6.完整展示

教師讀兒歌完整做一遍手指遊戲

7.幼兒展示

幼兒和教師一起完整做出手指遊戲

8.總結

9.結束

三、活動延伸

1.區角遊戲：在表演區投放手指人偶，戴上手偶進行表演遊戲

2.日常活動：可作為其他教學活動的準備活動，餐前活動等

小班手指遊戲《我的小小手》微反思

一、內容反思本活動選擇了幼兒非常熟悉的身體部位——雙手。在生活中做任何事情都離不開雙手，瞭解雙手以及每個手指有助於幼兒雙手的靈活運用。小班幼兒第一學期很重要的一方面培養就是自理能力的培養，學會怎麼穿衣服、怎麼提褲子、怎麼用勺子正確吃飯、怎麼疊小被子都需要雙手的靈活運用。而手指遊戲，藉助有韻律感的兒歌再加上擬人化的情境使幼兒被吸引並很快融入，再遊戲過程中愉快輕鬆地就瞭解了雙手。

二、環節反思本活動一共設置了四個主要環節，分別是問好導入、認識手指、詳細講解、完整示範。導入環節我模仿卡通人物和小朋友打招呼，吸引幼兒，並且我用提前在手指上畫了小人的`雙手和幼兒揮手問好，激發幼兒的興趣，環節過渡較自然。緊接着我就進行了詳細講解，用特寫鏡頭依次介紹大拇哥、二拇弟等，在介紹的時候利用角色化的語言和小朋友打招呼，較有趣能持續吸引幼兒的注意，但是在這個過程中我沒有給幼兒提供主動的探索機會，幼兒只是像聽故事一樣，互動性不夠。在介紹時，可以先讓幼兒自己觀察，並且用語言表達自己觀察到的，教師引導下可以讓幼兒一起給手指起名字等，最後就形成一個原創的手指遊戲，提升幼兒的成就感。詳細講解環節，教師加上了動作，要給幼兒充分練習手指動作的時間，因為小班幼兒的手指精細動作還未成熟，最後用完整展示，系統性地熟練手指遊戲，語言和動作的節奏把握較好，適合幼兒跟做練習。除了主要環節，中間還有小結、細節展示，和總結，幫助幼兒鞏固。

三、教法反思本活動本身是一個小遊戲，遊戲法是幼兒喜聞樂見的教法，適合其身心特點，在遊戲中幼兒的情緒情感也能得到正向發展。另外還有情境法，創設了大拇哥等五個不同的角色，並且像認識小朋友一樣去認識他們，給幼兒一個社交類的情境，幼兒處於直觀思維，很容易融入其中。最後用示範法，重複手指遊戲，教師直接用自己的雙手示範，幼兒直觀地看到，模仿。

四、技術反思作為一名幼兒教師，我掌握的拍攝、編輯方面的技術還不夠，在視頻設計中技術創新不夠，拍攝角度及背景音樂編輯方面還有待提高，特寫鏡頭分辨率掌握不夠。

《手指》教學設計6

人教版六年級下冊語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一隻手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學設計，我們來看看。

教師：聽説大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫） 你有什麼想説的嗎？（有趣）

教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導入新課：

教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）

出示部分學生的作業。

請生補充；教師引導概括。

3、學生修改自己的表格內容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

學生自學，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什麼地方需要補充。 （學生的介紹比較概括、理性，乾巴巴。沒能運用生動的語言。）

（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

教師現場採訪介紹同學：你為什麼把中指的這個特點介紹的這樣具體？

出示：他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。

品味語言。

教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳説中，他們都以關羽護衞的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。

教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

（2）介紹食指

徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）

學生評議：他介紹的非常具體，而且説出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請學生上台介紹。

學生評議：説出了優缺點。用上了自己的.語言。

6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）

四、練習仿寫，學會運用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學着幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的??

（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）

介紹眼睛：眼睛位於五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中??

邊讀邊修改自己的習作片段。

3、教師小結：這節課我們瞭解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學着進行了創作，了不起。

同學們，真實生活中到處充滿着美，只要我們有一雙善於發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。

4、推薦閲讀：老師給大家帶來了《豐子愷兒童漫畫選》《國小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閲。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》

板書：

手指

有條理 有趣味 落落大方

幽默傳神

今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據自己的情況進行選擇，老師適當微調，然後分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：

題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這裏作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢於探險、不怕犧牲的性格特點。

中指：他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。這裏作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。這裏用的是設問的句式。

第三組：

題目：朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”

作者用手指的全體比喻人的全體，説明“團結就是力量”的人生道理。

一、 談話激趣，導入新課。

1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一隻手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導學生依次説出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，並且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，並且還向我們闡明瞭一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，瞭解大意。

1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然後將屏幕上的內容補充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接着以風趣的語言具體描寫；最後闡明瞭一個道理—— 。

2.學生按要求自讀課文，教師巡視，瞭解學情。

3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先—— （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短；接着以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最後闡明瞭一個道理——五根手指如能團結一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序屬於總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。

三、 細讀課文，感悟寫法。

(一)學習第一自然段

1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長 各有所短）

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那麼，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什麼樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，瞭解大拇指

1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來説説大拇指的短處是什麼，長處是什麼（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。 作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什麼體會？（生説）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

《手指》教學設計7

【教學課題】：

六年級下冊第五課《手指》

【教學課型】：

新授課

【教學目的】：

1、知識目標——藉助詞典、聯繫上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，瞭解五指各自的特點；

2、能力目標——概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法；

3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

【教學重點和難點】：

1、教學重點——清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的；

2、教學難點——領悟課文中藴含的道理；

【課前準備】：

多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學課時】：1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收穫耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們説，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自學感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，瞭解五指各自的特點；

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，並注意抓住以下關鍵句進行分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的.保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話藴含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反覆朗讀品味最後一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你願意做哪根手指呢，為什麼？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，並交流發言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什麼重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什麼事情，這個丞相總愛説“好”．這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病．

有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，並問丞相：“現在你被關在牢房裏了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王説：“既然你覺得好，便在牢房裏多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，並且掉進了一個捕捉動物的陷阱裏．

這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然後堆滿了木材，準備吃烤人肉．一名巫師引導着眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭歎息．檢查完畢，巫師向酋長報告説：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

國王白白撿回了一條命，非常激動，回去後第一件要做的事情就是到監牢裏看望丞相．他流着淚説：“現在我明白了你為什麼説我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍後，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢裏十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！”

“為什麼呢？”國王問．

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

國王聽後，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀．

【作業要求和指導】：

1、閲讀推薦文章，促進課外閲讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

【板書設計】：

5、手指

團結就是力量

課文先總寫一隻手上 一隻手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。

的五根手指（ ）， 各有不同的姿態， 渺小：形容貌小。

然後分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物

最後總結寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。

《手指》教學設計8

學習目標：

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2．概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3．領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：

難點是領悟其中的道理。

教學準備：

蒐集作者資料，瞭解作者及作品。

教學時間：1課時

整體設計意圖：

這是本單元的最後一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然後再轉入本課的學習，做到温故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

教學過程：

一、交流、總結本單元學習內容

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你瞭解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什麼樣的啟示。

2、導入新課。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們説，哪根最好看，哪根最有用？同學們的説法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？

三、細讀課文，感悟寫法

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1、自讀課文，填表格。

手指名稱

姿態

優 點

缺 點

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2、交流彙報、感情朗讀

抓住最能反映五根手指特點的`句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。瞭解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什麼？

（告訴我們：“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”即：團結起來力量大。）

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將説明的道理藴含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中藴含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

閲讀一首小詩

手

把手張開

是一朵鮮花

人的一生

註定為美揮灑

把手合攏

是一枚果實

含辛茹苦

收藏天地精華

背誦小詩

六、作業佈置

閲讀豐子愷的作品

板書設計：

手指

姿態 優點 不足

大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活

團結一致 食 指 強硬的曲線 工作複雜、機敏

中 指 最高、曲線優美 參加並不出力

根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱

根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱

《手指》教學設計9

教學目標：

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們説，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的説法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎麼説的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的`字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，瞭解特點

1.師談話過渡：文章開門見山指出一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那麼手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠説明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論後，填入表格內。（課件出示表格）

2.小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什麼修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那麼本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最後一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1，課件出示“閲讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那麼咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那麼平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發呢？課後試着去寫一寫。

八、板書設計:

各有所長

手指｛｝團結一致

各有所短

《手指》教學設計10

教學目標：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能説出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。

4.能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結才有力量的道理。教學重點：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能説出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。教學難點：

能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結才有力量的道理。教學過程：

第一課時

一、課文導入。

1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。

預設：學生們自由談想法。謎底：手指。

2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生説出自己積累的含有“手”字的成語。

預設：學生自由表達。和手有關的成語：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

1 / 7

表示醫術高明（妙手回春）（手到病除）

表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權力很大（一手遮天）重歸於好（握手言和）

3.走近作者。

豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

4.談話導入。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，説説哪一根最有用，哪一根最漂亮。

預設：自由表達。

5.板書課題。

我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴着我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！

二、認讀生字

1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎

要求：把字讀一讀，給字注音，試着組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：

泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。

2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕鈕釦軋傷倉庫三絃撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。

4.認讀生詞：拇指接觸鈕釦相貌養尊處優渺小

2 / 7

享樂附庸團結預設：

（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！

（2）説一説詞語的意思，並用它們造句吧！

三、內容感知

（一）自由朗讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什麼作用呢？

（二）快速默讀課文，完成任務。要求：

（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？

（2）你對這篇課文的.語言表達有什麼看法呢？

（3）用自己的話説一説每根手指的作用。

（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內容：

（1）你喜歡這篇課文嗎？為什麼？

（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什麼特點呢？學生自由交流，引導學生髮現文章的語言特點：幽默風趣。

四、理解感知

1.再讀課文，標註自然段號，小組討論課文的主要內容。

預設：本文寫了五根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美醜之分了。

2.再讀課文，想一想文章的結構是怎樣的？預設：總分總。

3.課堂交流：

你從哪裏讀出來“總—分—總”的結構呢？

（1）開頭總寫手指各有作用。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。

《手指》教學設計11

本節課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易於接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向學生反覆強調.另外,對於含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣,過程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚.

這節課的效果完全出於我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那麼活躍，應用知識的能力那麼強。

在這節課的教學設計時，我們在明確複習課的目的任務的前提下，以培養學生能力，促進學生髮展為指導思想，遵循複習課教學原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿於課的始終，並將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的.學習效果。

這堂課老師教得輕鬆，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇於探究，形成良好的學習品質。

由於這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學生課後作業完成不夠好。

《手指》教學設計12

【學習目標】

１、藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

３、有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

【課前準備】

１、課前選讀關於手指的寓言小故事，試着從中悟出一定的道理。

２、自學題的課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們説，哪根最好看，哪根最有用？同學們的説法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。 板題：手指。

二、初讀課文，理解大意

１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

２、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

１、自讀課文，填表格。（略）

２、理解句子：

手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

３、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎？

４、有感情地把課文朗讀兩遍。

５、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

１、學生彙報對自學題中前三題的理解。

２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中藴含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

１、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文藴含一個什麼道理？

五個手指的故事

唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個懶腰，有氣無力地説。

難道我就不累嗎？大拇指的'這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。

這是怎麼一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，於是五兄弟開始竊竊私語起來

唉！大拇指又歎了一口氣，説道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟着小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。

還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指氣憤地補充道。

咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓着腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受着燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙後才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！説着，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦乾眼淚，接着説道： 咱們都是同病相憐啊！

嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什麼啊，還挺耀眼的。小拇指看着無名指上的圓圈問。

唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它後，視它如珍寶，每天撫摸着這個戒指，然後就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以後，像個鐵環一樣套着我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來説並不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未説完，無名指哽咽了。

咱們的命真是太苦了！大家紛紛説。可是不管怎麼説你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指傷心地説。

四兄弟安慰它：你別這樣想，平日裏似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個手指，那是多麼彆扭、多麼難看呀！小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子裏一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫着五兄弟的臉，兄弟５人伸展着疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有着更多、更新的任務等待着它們呢

２、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《手指》教學設計13

教學目標：

1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

2、説出各個手指的優點和缺點；（重點）

3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

教學準備：

ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

教學過程：

（一）回顧導入：

本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎麼“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛鍊自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

（二）初讀課文

1、學生朗讀，交流字詞。

2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的.主要內容。

（三）重點部分閲讀

1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批註（自己概括）五根手指的優點和不足。

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。

2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

（四）、玩遊戲，説道理

遊戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點説自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最後説説其中藴含的道理。

（五）、拓展學習

1、試着找找文中用了什麼修辭方法。

2、蒐集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。

《手指》教學設計14

教材分析：

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

教學過程：

一、談話導入，提示課題

1、俗話説“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多麼重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）

2、教師：請大家看看 “閲讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

[出示“閲讀提示”]作者寫出了五個手指的什麼特點。

手指帶給我們什麼啟示？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的.詞語自己解決，可以藉助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容。好，下面就請大家開始預習）

2、出示口頭填空，指名回答。

三、自學感悟，讀文明理

過渡：讓我們帶着“閲讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!

1、想想作者寫了五個手指的什麼特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什麼啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、彙報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什麼表達方法表現手指特點的？

5、學生彙報

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。

四、聯繫實際，感悟道理

1、準備一支筆，一本厚書

要求：用任何一根手指去拿這隻筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什麼發現？

2、做了這個遊戲後，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

3、指名讀最後一個自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

(a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)

五、開放性作業

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)

板書設計：

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

《手指》教學設計15

課文分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，瞭解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

學習目標：

1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備

1．預習課文，查字典理解字詞。

2．閲讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示着勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的`存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（），然後分別具體寫（），最後總結寫（）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。

3．彙報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你願意做哪根手指呢？為什麼？