教師學期隨筆

在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的教師學期隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師學期隨筆1

最近幾天，一直在忙着開學的準備工作：打掃衞生、分發新課本、接收各種新學期培訓，這些都是學校要求做的。而我，同時還在思考着：第一張便籤、第一首誦詩、第一個故事、第一本圖畫書……在此之前的很長一段時間，因為身體原因，有一年多不上“教育在線”網了，所以對這些都是那麼的陌生，卻又迫切地希望儘快瞭解，進而投入。就在這緊張而又忙碌的準備工作中，8月31日悄然而到。其實之前，已經和孩子們見過面了，因為打掃教室，很多孩子在家長的陪同下提前來到了學校，只是因為開會，我沒能陪伴他們，匆匆打個招呼就別過了。

今天，開學工作按部就班，與以往沒有多大變化，孩子們也懶洋洋的，即使我拿出預先準備好的'素描本，要求孩子們也同樣準備一本外，孩子們也只是表示了短暫的興趣。明天，當他們知道怎麼使用素描本後，不知會不會興趣盎然。

教師學期隨筆2

吃過午飯再稍適休息片刻，我們這羣天真可愛的小寶貝就要上牀午睡了。同大班孩子起來，管理託班孩子的午睡，的確不是一件輕鬆的事情。

剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎麼哄，就是不肯到牀上去。經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脱衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的'幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對於情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由着他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍着他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今後我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的温馨搖籃。

教師學期隨筆3

漫長的寒假，讓我更加想念班裏的小朋友們了，是不是又長高了？變胖了？……小朋友們是不是也同樣想我呢？

為了順利迎接新學期，老師們提前打掃好了衞生，佈置了新環境，等待着孩子們的來臨。終於到了開學的日子，一個個充滿童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳進了教室。但是我發現與以往不同的是，小朋友們都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一樣注視着對方，既沒有語言交流，也不在一起玩耍。

原來，經過了一個月的寒假，孩子們之間變得陌生了起來，有的是不好意思與他人交流，有的則是不知道怎麼去交流。這時我想了個辦法，不如趁機變一下第一節課的內容吧。

等孩子們收拾好玩具坐好後，我們開始了新學期的第一節課：比比看。“請小朋友們仔細觀察你身邊的小朋友，比一比，誰比誰高？誰比誰矮？誰比誰胖？”小朋友們紛紛站起來，互相比對了起來，很快大家就選出了個子最高的明宇，個子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我們還對個子最高的小朋友進行了採訪，教給大家要好好吃飯不挑食的.好經驗。

就這樣，在孩子們的歡笑之中第一節課結束了，這節課不僅讓小朋友們之間消除了陌生感，還讓大家學到了好的經驗，希望這是新學期的一個好的開始。

教師學期隨筆4

汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口説了句:“你怎麼小在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的`説“我褲子濕了”我又隨口説了句“你怎麼天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有知老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“汗汗説小在身上老師要説的，很難為情，所以不敢訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規範，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不。如果當時我多為汗汗考慮一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語，而是使用富有教育藝術的語言，微的訴他：“沒系，我們換條褲子吧！老師小時也你一樣尿褲子”或收到的效果會不一樣。

教師學期隨筆5

新學期、新學年開始了，又開始了新的挑戰。這似乎是按部就班的時刻又要到了，制定一下新學期的工作計劃，向自己的職業生涯追求更進一步，看起來都那麼有朝氣。可又那麼明顯的在反覆做着同樣的事情，缺乏新意，少了一點激動。

不想去想一些無用功的東西，想想出一些新意。似乎又找不到一些“新大陸”。還是一樣的認識新學生，研讀教材，整體把握，長遠計劃，完成或向目標靠近。這些都已經做了很多次，但是還要做更多次。新意既然很少，那就把常規做出新意來！

認識新學生！先從個性學生入手，不再拿着點名冊一個一個的認識，這次先來個“誰想讓老師第一個認識你？”、“班級推選誰最有可能成為老師第二個認識的人，要説明原因！”、“那誰可能是老師一個學期下來都可能叫不上名字的人呢？”、“班上最高的是誰？”、“班上跑的最快的又是誰呢？他就是我們班的‘博爾特’，好不好！”等等。把學生的積極性調動起來，肯定不會一下子記完全班的人，那就先記一部分有特點的嘍！

研讀教材！就是備課了，要有整個學期的觀念、要有基礎知識和基礎技能的.認識，把基礎貫徹整個學期的始終，完全可以打破教材的排序，隨着學生的興趣去探究新知，融會貫通，學生主動將知識點串成串，完成學習目標！

整體把握，長遠計劃。成功永遠不是一朝一夕的事情，必須嚴抓平時，目標精準，不高望、不放棄。一個學年有進步，學習習慣扎牢穩，就是最大的勝利。實事求是的研究學生，認真滋養，靜待花開。不盲目、多耐心，與生為友，以學為介。

德育永遠不能忘，永遠在第一位。德育就是讓孩子有德。孩子有德就是體諒父母。體諒父母就是要懂得生活的不易。生活的要更容易就必須學習，而且是好好學習。教孩子制定長遠目標，可能對於他們來説長遠目標就是科學家、醫生、教師和工程師等等，只要孩子有理想就是好樣的！接下來就要看教師的了，把孩子的理想記錄下來，給孩子講解要完成理想需要具備哪些必備的能力呢？如何才能具備這些能力呢？你會發現不知不覺的，孩子就會自己學習了，為了他的目標，為了生活的更容易，為了父母和國家。

新的開始，老幾樣的東西，但是要做出新的花樣。讓孩子們都耳目一新，教師自己也充滿激情和熱愛，生活不再單調、工作不再乏味。

加油！親們！只要你有一顆創造的心，你看待不變的世界也是多彩的！

教師學期隨筆6

時光如梭，轉眼間，一學期就在緊張繁忙中度過了，其間有快樂，也有煩惱，有收穫也有不足。一學期，不算太長。但我與我班的孩子有太多的快樂，也有太多的“矛盾”。我們之間有很多故事。

在課堂上，我們一起去探究，一起去發現。我們把所學的知識當作法寶，遇到的問題當作“妖魔鬼怪”。我們一起想辦法去除掉所有“妖魔鬼怪”。在這期間我看到了孩子們的勇敢，智慧，耐性等等很多可貴的東西。但我在這裏想與大家分享的是另一個暖心窩的故事，一個關於“李子”的故事。

胡天潔同學，本期由於青山堡國小拆除。於是轉入我班就讀。身材瘦小，家庭很特殊，出生以來沒見過爹孃，從小就跟着老奶奶生活，一聽就讓人有點心酸。剛到班上時，她有太多不適應，回答問題聲音弱小，也不説普通話，學習成績不怎麼好。有時從她的`眼神中，可以隱約感覺她有些自卑。

在學習上，我嚴格的要求她，與其他同學一樣對待。課後我喜歡與胡天潔同學話家常，通過交流，得知胡天潔在家做很多同齡孩子從沒做過的事情，洗衣、煮飯、挑水等。於是，我藉機向大家展示她的優點。希望同學們平等對待她，同時，讓同學們也感受到，他們心中不怎麼優秀的胡天潔，也有非常強大的一面。她與一個年邁的老奶奶撐起自己的“家”。然後，鼓勵同學們多走近胡天潔同學。課堂上，我儘可能的讓她展示自己，並及時抓住閃光點，鼓勵她在課堂上大膽

的想，大膽的説。在生活上，我們以給以一定的幫助。

一學期下來，胡天潔同學在成績上有了進步。而且多了幾分自信。對於胡天潔同學，我，以及其他的孩子，我們並沒有給予她什麼特別的，莫大的幫助，反而，她的經歷讓我們心裏更多了一份感恩。

期末考試的前幾天，胡天潔給我和周老師各帶來了一小包李子。雖然這李子與其它李子沒有什麼不同，但吃在嘴裏，滿嘴都是甜蜜，整個身心都感到幸福。因為這李子裏包含有我們相互的理解，認同，幫助，成長………，所以，這是世上最甜蜜的李子。

教師學期隨筆7

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會兒，班裏的樺樺小朋友慢悠悠地走了過來，説：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接着就給他的媽媽打了個電話。

到了中午，阿樺樺的'媽媽來了，給她換好褲子後，就順便把他接回了家。可到了第二天的中午，樺樺又來告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。

我蹲下來問到：“寶貝，你是不是認為尿褲子之後媽媽就會來接你回家呀？”他使勁的點了點頭。原來他一直認為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會來把他接回家。

我對他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來給你送褲子的，但是不能接你回家，放學後再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點了點頭。

他媽媽來了以後，我向她説明了情況，家長也很配合，樺樺明白了其中。

教師學期隨筆8

“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時活動室裏哭成一片。是什麼讓孩子們那麼傷心呢？原來是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她捨不得離開幼兒園。

記得三年前，剛來園的楨楨引起了我的關注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動，一直安靜地呆在角落裏。我通過家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進行了溝通，給了她一些意見和建議，並商定了家園共育的計劃。

每天早晨來園時，其他孩子都向教師行禮問好，楨楨卻躲在一邊，這時我會給楨楨示範，讓她模仿，只要她做了我就會表揚她；集體活動時，我會給她在集體中表現的機會，並讓她獲得成功；區域活動時，我會帶着她遊戲，幫助她“動”起來；平時我還會讓她擔任值日生，給她與同伴互動的機會。

在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨。“讀書月”活動時，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閲讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時間後，楨楨告訴我她很開心，因為爸爸媽媽每天都陪她閲讀。在月末的講故事活動中，楨楨落落大方地走上小舞台，將故事表演得惟妙惟肖。

現在楨楨已是個積極主動、熱情開朗的孩子。臨別時，我把幀幀三年內在幼兒園學習、生活的`影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長和你，最小的那個是我自己，如果你想我了就看看這幅畫。”我的鼻子一酸，眼看帶了三年的孩子就要離開，我真心捨不得。楨楨抱着我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來，此時的情感無法用言語表達。

作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞台，孩子是我的最愛。我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。

教師學期隨筆9

區角遊戲開始了，孩子們各自取了遊戲牌進入遊戲區。這時，在“醫院門診”處，開開和佳佳在爭搶醫生的白大褂。我走過去問：“你們誰當醫生啊？”佳佳哭着説：“我先拿到白大褂的。”開開緊跟着説：“我先插到遊戲牌的，我今天當醫生。”看來誰也不讓誰。於是，我就把他們領到“遊戲插牌”處，蹲下來指着“醫生”的小口袋説：“今天的醫生是開開呀，佳佳沒有插牌，下次當醫生好嗎？”佳佳一邊很不服氣地把白大褂給了開開，一邊委屈地哭了起來。

孩子們都進入角色，開心地遊戲着。佳佳仍站在“遊戲插牌”處哭，我走過去對她説：“還在傷心呢？快去銀行領錢，老師帶你去理髮店做個漂亮的髮型，這樣心情就會好了。”佳佳很不情願地在銀行裏領了錢，然後跟我來到理髮店。雖然理髮師很熱情地招呼她，可她還是哭個不停。看來這招對她沒用，我便蹲下來問她：“你是不是很想當醫生？”她點點頭，我又説：“可是你今天沒有插到牌，老師下次請你第一個去插牌，好嗎？”“我，我現在就想當醫生！”看來佳佳今天不當醫生誓不罷休了！

我把她帶到“醫院門診”處，開開正在給病人看病呢，我搬了張椅子放在開開旁邊，對開開説：“你今天要當師傅了，我帶來一個實習醫生，給你當助手好不好？”開開一聽自己要當師傅了，開心地點點頭，並讓佳佳坐了下來。開開看了看佳佳，把手裏的`“處方”紙給了佳佳：“這是處方紙，如果病人要掛鹽水、吃藥、打針，你就給他相應的卡片，知道嗎？”佳佳邊擦乾眼淚邊點點頭。後來，我看到他們倆配合得非常默契。

通常，為了順利而有序地開展區角遊戲，我們都會規定人數，常常使個別孩子無法滿足遊戲願望。因此在區角遊戲中，教師要仔細觀察，及時發現問題，及時設計角色和情節，而不是機械地遵守所謂的“遊戲規則”。在今天的遊戲活動中。教師設計的“實習醫生”這一角色恰到好處，既不違背遊戲規則，又合理地滿足了孩子的遊戲願望。

教師學期隨筆10

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xxxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於xxxx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意説。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他説：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xxxx點點頭。這樣，我在平時的`教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xxxx下次會有繪畫的慾望。

教師學期隨筆11

對於幼兒來説，都會有虛榮心，從某種程度上講，虛榮心代表着兒童在成長過程中自我意識的增強，表明他們期待着展示出自己最美好的一面以贏得大家的認可、稱讚。當我們發現了孩子有虛榮心後，不要給予打擊孩子，這樣會對他造成陰影和傷害。

美術課上，我讓孩子們畫一幅《全家福》，把自己家中的爸爸媽媽等人都要畫出來，孩子們開始專心畫起來。

我在巡視過程中，突然聽到身後的康康與佳佳爭吵了起來：“我爸爸是校長！”佳佳也不示弱：“我爸爸是所長！”

“校長大！”康康大聲説。“所長大！”佳佳爭辯道。兩個人不讓你我的爭吵着。

我趕緊轉過來制止了他們，問清了緣由。原來佳佳畫他爸爸時，康康看到他畫的爸爸戴着警察帽子，就説：“我爸爸是校長，比你爸爸官大！”佳佳就不滿意了，兩個人就爭吵了起來。

弄清事情的來龍去脈後，心裏想到，兩個孩子是虛榮心作祟，倒也沒有什麼，但是，也不能讓他們吵起來，更不能因此讓他們的虛榮心變了“軌道”，還要暫時滿足一下他們的虛榮心。於是我説：“孩子們，校長是管理學校的大官，所長是抓壞蛋的大官，你們的爸爸呢都是為社會作奉獻的人，他們各自有自己的工作，他們的官誰大誰小不能相比，只能説都為社會做了很大的貢獻！”

兩個孩子聽了似懂非懂的點了點頭，看到兩個孩子又很快的和好如初了，我心中釋然，但也有了很多反思。

幼兒園學前班新學期教師隨筆2

一位母親第一次參加家長會幼兒園的老師説："你的兒子有多動症，在板凳上三分鐘都坐不了。

"回家的路上，兒子問她，老師都説了些什麼？她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子："老師表揚你了，説寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。"那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。在第二次家長會上，老師説："全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙。您能帶他去醫院查一查。"回去的路上，她流下了眼淚。然而，當回到家裏，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神説："老師對你充滿信心。他説了，你並不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌。"説這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一個子優舒展開來。第二天上學，兒子比平時都要早。孩子上了國中，又一次家長會。老師告訴她："按你兒子現在的成績，考重點中學有點危險。"她懷着驚喜的心情走出校門，她告訴兒子："班主任對你非常滿意，他説了，只要你努力，很有希望考上重點中學。"高中畢業，兒子把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裏，邊哭邊説："媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……"這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那隻信封上。

看完此文，我覺得文中的這個孩子之所以成功是因為他有一個成功的好母親。這位母親，在表揚中逐步引導，使其自覺認識錯誤的存在。此批評方式，看起來是表揚，實質上是激發孩子消除各種負面心理，從而積極地認識自己的錯誤。在我看來，這遠比暴風驟雨的批評要好的多。由此使我想到了我們的日常工作，孩子進入幼兒園以後，一天中有大部分的時間和老師相處，他們期待着老師親近他，關心他；他們渴望老師幫助他，愛護他；他們多麼想把老師當作最可依戀可依賴的人。我的工作經驗告訴我，要教育好孩子，首先要愛孩子。一位教育家曾説過這樣一句話："教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。"教育培養孩子是長期的複雜細緻作，只有真誠地愛護孩子，才能瞭解和親近孩子，才能採取適當的教育內容和方法，很好地調動孩子的積極性，孩子才會依賴老師，依戀老師，願意聽老師的話。愛是孩子和老師心靈之間的通道，是打開孩子心智的鑰匙。所以我的觀點是：要真誠的讚揚孩子的優點和進步，學會欣賞孩子而不是橫加指責；要實事求是地評價自己的孩子，不要期望過高。動不動望子成龍，望女成鳳，讓孩子去做那些高不可攀的事情。

為什麼要讚揚孩子，並且及時地肯定他的優點？從孩子的角度來講，他們在心理上還不成熟。同時他們也希望得到外界對他的認可，反過來，外界對他的認可對他來説又起到一定的強化作用，使他得到真誠的讚揚和鼓勵以後變得更加充滿信心。他們從老師和家長真誠的讚美中可以及時獲得成長的動力，變得更加努力，這是一種對孩子非常有益的正面強化作用。當然，表揚也是要講究藝術的，不能見着什麼都表揚，也不能採取誇張的手法把孩子捧到天上去。既讓他覺得這是一種鼓勵，又不把他捧到天一去。

同時，也希望我們這些幼兒教師能真正的俯下身子，多傾聽孩子們的心聲。多一點善意的鼓勵，少一點威嚴，讓他們在正道上走的更愜意些。

幼兒園學前班新學期教師隨筆3

美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉着亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身後。媽媽尷尬地笑了笑説：“對不起，這孩子有點……”然後緊緊地拉着我的手，滿含期待地説：“周老師，以後就費心了。”我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看着他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。

期待的“美好”

有了子軒的日子不再平靜和輕鬆，甚至讓我曾一度覺得自己的職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小夥伴交流，從來沒有説過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他説話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”；他做什麼都慢，吃飯是班上最慢的，起牀是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈於睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終於盼來了期末，家長會後送走了孩子們，我站在教室裏嚎啕大哭。

突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎麼辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷着惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什麼只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什麼都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅並願意等他開竅呢！我為什麼不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。於是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結於他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。

靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那麼糟。比如子軒起牀總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子；子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上；他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的.幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什麼都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊塗，但這沒什麼，我相信我的子軒會“開竅”的。

美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他母親都激動得熱淚盈眶，我們終於等到花開了！從那以後我發現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看着他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多麼美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。

“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的遊客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導遊。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對於孩子來説，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。

靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執着與堅守，更是一種教育智慧和教育底藴。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。

幼兒園學前班新學期教師隨筆4

大多數的家長和老師認為，孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫後的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會使身體處於一種緊張狀態，導致生理、心理活動的不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發泄，會使孩子出現神情恍惚，思維活動受制。

還是讓孩子的消極情感發泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢於表達消極情感，鼓勵孩子説出自己的消極情感，無疑是的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來，而成人應該是傾聽者。

再者，讓孩子學會用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可採用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產生的能量，如在牀墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學會換角度看待問題，鍛鍊得更堅強。

和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當的發泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予程度的耐心和關心，少説幾句：“不準哭，不許哭。”這樣只會適得其反。請讓他們大聲説出心中的不痛快吧。

教師學期隨筆12

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法湧上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

一、做好學習方法的指導

俗話説，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人説，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的.理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

教師學期隨筆13

新學期漸漸走近了。不管是老師還是學生，經過一個假期的休整，都會在心裏反思以往或者規劃未來。 面對着帶着欣喜，帶着期待，帶着好奇，帶着留戀來到了學校的孩子們，作為有準備的教師，該在開學第一天，帶給孩子點兒什麼呢?

首先，分享見聞。一個假期的分別，各自有着各自的生活方式，每個孩子都帶着自己家庭的印記重回到教室，想説的話太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創設一個分享見聞的.氛圍，讓他們暢所欲言。

其次，樹立理想，明確職責。一個好的班集體，一定有極強的凝聚力，那麼，在心中充滿期待的開學第一天，講講夢想、講講學習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹立遠大的理想，明確班規、班紀，各班幹部和小組長職責，使學生能能夠快速的進入學習狀態，班級秩序有序進行。

再次，讓孩子們制定新學期的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什麼事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的學習計劃，有助於他們良好學習習慣的培養，做事有始有終，提高學習效率，減少時間浪費。

總之，就是要在剛開學的適應階段，使學生以最短的時間，由入學時的鬆散狀態很好地過渡到緊張活潑的學習生活中去，完成心態的轉換。

教師學期隨筆14

初次離開父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒有安全感的。

今年我帶小班，在開學初，小朋友剛入園的那幾天活動室裏熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊着“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來都是雙手緊緊的.勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來。嘴裏還不停的説“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國廣來，老師抱抱，國廣真乖”無論我們怎麼説都無濟於事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實在橫不下心就帶他回家了，説明天再來，可是後來的幾天都是這樣，不但影響了我們活動的開展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過與他家人溝通我們明白了他不願來院的原因，原來在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見了生人就害怕，反應特別激烈。

認真分析了原因後，就採取有效的措施，耐心的對待幼兒的哭鬧，給他一個個像媽媽一樣的擁抱，並説“國廣乖，老師媽媽想你，來親親。”就這樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動，及時轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放鬆警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕鬆的投入到活動中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進教室，一直在外面哭到我來了把他抱進來他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問“寶貝你為什麼不進教室呢？”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進。”“哦，原來是這樣，以後我叫莫老師也抱抱你好嗎？”他點點頭。

每天這些可愛、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會有回報。不要吝惜你那温暖的懷抱，敞開吧，讓孩子無憂無慮的偎依在你懷抱裏吧！只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開心快樂的過好院裏的每一天。

教師學期隨筆15

在大班的一次教學活動中，老師發給每一個小朋友一張白紙，然後要求孩子們以“我的幸福”為題畫一副畫。按常理，現在的孩子都是獨生子女，生活不可謂不幸福。想必孩子們能畫可畫的“幸福”該會多麼的多姿多彩。出乎老師意料的是，滿臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷着説他們不幸福。那麼自然是畫不出的。這是在中央電視台的某個欄目上播出的真實一幕，不免令人錯愕。我們不清楚這些聲稱自己不幸福的孩子在他們的同齡羣體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。然而，誰都不會否認每一個孩子都應享有童年的幸福。那麼，究竟是誰拿走了本該屬於這些孩子的幸福？實際上，拿走孩子幸福的事情並不鮮見地存在於現實中。當孩子們被功利化的意圖驅使着做完珠算背完唐詩練鋼琴時，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走；當孩子們在“不衞生”的呵斥中丟掉手中的泥團和毛毛蟲時，孩子親近自然發現自然的幸福被拿走；當孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的衝動時，孩子嘗試探索和冒險的幸福被拿走；當孩子吃飯時，在“不許説話”的教誨聲中，停下七嘴八舌的.討論時，孩子自由暢談表達自我的幸福被拿走……

然而，更應注意的是，也會有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實：以物質上的百依百順一味滿足來縱容孩子的索取慾望和奢侈消費的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來之不易，來則惜之”的幸福；以精神上的萬般嬌寵溺愛無度來加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實和平等中體驗人際理解和合作的幸福；以生活中的包辦代替無微不至來助長孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨立體驗責任與成功的幸福。

可見，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。孩子的幸福在自由的遊戲中，在獵奇的探索中，在無限的夢想中，在天真的歡笑中，在健康的成長中。

還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛幸福童年，實在是教育的根本職責。