國小二年級數學數學廣角教學反思
本節課的教學目標是讓學生在已有的知識上結合具體的情境,初步體會化繁為簡的數學思想方法,並解決簡單的實際問題。
本節課,我儘量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平台,突出學生的主體地位,讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中,從中獲得數學學習成功的體驗,點燃學生創新的思維火花。
1、選取學生熟悉的教材,激發學生的學習興趣。
本節課,我在不改變例題呈現形式的前提下,把例題中的種樹問題換成校門口的植樹,他們感到十分親切,參與學習的積極性高漲。
2、充分發揮小組合作作用,培養學生交流、糾錯的能力。
教學時,我設計先讓學生自己獨立畫線段圖,然後在組內進行交流。交流中,不同的解法引發了學生的思維衝突,在經過交流思考後,學生不僅找出了問題,並改正了錯誤。這一教學環節的設計,充分發揮了小組合作的作用,還培養了學生語言表達和自我糾錯的能力。
3、重視發展學生思維。
數學課要重視發展學生的思維。重視發散學生的思維是本節課最成功之處。在最後的課堂練習中,除了完成教材設計的兩題,還增設了兩題發展學生思維的拓展題,幫助學生靈活應用新知解決實際問題。
國小二年級數學數學廣角教學反思數學廣角是通過對現能夠實生活中找到問題,通過操作、觀察、猜測、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。感受到數學與生活的緊密聯繫,感受到生活中處處有數學,數學對於生活的應用隨處可見,培養學生解決問題的能力和意識。
優化是一種重要的數學思想方法,能夠有效的對問題進行分析和和解決,本單元主要是通過“找次品”這一實踐活動為載體,通過學生的實際操作,感知找次品的過程,在此基礎上歸納整理,提煉出一般方法和最佳的解決問題的策略,感受數學的魅力。
通過教學,有如下幾點感悟:
1、在操作環節給予學生多的時間和機會,讓學生充分動手操作,逐漸感知操作的過程,並展示,鍛鍊語言表達的同時,培養學生邏輯思維能力和合理推理的能力。
2、在學生簡述過程中,老師有打斷學生髮言的時候,所以,今後在教學中,儘量給予學生更多發揮的空間,突出學生學習的`主體地位,將學生真正看成學習的主人,落實以學生為主體的教學原則。在學生説完之後,教師給予點評和總結,並指出優點和不足及今後努力和改正的方向,如果怎麼説會更好,指導孩子表達,而不是幫助幫扶孩子説完一句話。注重表達思路是數學教學中的重中之重吧。
3、體現思維過程和分析方法,指導學生用樹形圖的方式簡述找次品的過程,在模仿的基礎上熟悉書寫的過程,鼓勵寫法的簡練的同時,並告知孩子有些需要寫的東西必須寫上,因為圖形一方面是反映自己的思路,也要讓其他人看懂才行。
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