如何管理好課堂秩序教師實習體會
一、管好紀律差的學生
一個班級,總有紀律差的學生,先從紀律最差的同學抓起,以點帶面,可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確,基礎薄弱,對學習不感興趣;不理解紀律要求,上聽不懂或吃不飽,師生關係不好,自制力差等,都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存,但必有一種在起主導作用。為了解決問題,必須找到主要原因,對症下藥。對待這些學生,不能嫌棄、疏遠,而要尊重、親近,用愛心與真情感化他們。用家訪的形式,與家長緊密聯繫,共同配合才能轉化這些學生。
二、明確堂常規要求。
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標,學生自我約束有方向,自我管理有可循。比如把堂常規要求分幾個環節。前要把學習用品放在指定的位置,預備鈴響後要迅速進入教室,安靜坐好;上專心聽講,要説話先舉手,堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是堂管理的常用策略,對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚,又要設計紀律評比的大表格,讓學生在堂裏得到的紅花或紅星,及時貼上去,評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星、使學生學有榜樣,趕有勁頭。
三、正確運用注意規律。
在教學中當堂秩序出現問題時,故意停止講比責備學生要好,這樣做可以把學生的注意吸引到教師的講授方面。責備學生,反而會使其他學生的注意轉移到違反紀律的.人身上,分散學生的注意。在開始講時,要説明學習它的重要性與必要性。學生對學習目的認識越清楚,他們就越能努力。以有意注意對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用注意規律,既要估計客觀條,從有效地組織教學內容和改進教學方法着手,使學生對教學本身發生濃厚興趣;同時又要考慮到人的主觀因素,嚴格要求學生,教育學生以頑強的意志去克服困難,這樣教學質量才有保證。
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