國小數學多媒體教學策略論文

摘要：隨着信息技術的迅速發展，在社會諸多領域當中得到了廣泛的應用。信息技術在課堂當中的應用，有效豐富了教師的教學手段，同時有效提升了課堂教學效果。尤其是國小數學採取多媒體教學，有助於化抽象為具體，促進學生的理解，從而有助於促進課堂教學質量的提高。但是在實際運用過程中，傳統教學模式與多媒體教學模式的融合，無法避免出現了一系列問題。為提高國小數學多媒體教學質量，教師就有必要採取有效措施，合理利用多媒體教學。本文在闡述多媒體教學問題的基礎上，提出了國小數學多媒體教學策略，旨在提升多媒體的應用效果。

關鍵詞：國小數學；多媒體；策略

隨着新課程標準的實施，教學理念發生了巨大變化，尤其是師生之間的關係發生了巨大的轉變，教學方式也變得豐富起來。在新時期下，課堂教學十分注重效率。為此，在國小數學課堂教學過程中，充分利用信息技術提升教學質量與效率顯得十分重要。鑑於此，本文對“國小數學多媒體教學策略”進行更深的探究具備一定的價值意義。

一、國小數學多媒體教學過程中存在的諸多問題分析

多媒體教學主要是教師藉助現代多媒體工具進行教學，屬於一種新興的教學方式。現如今，在國小數學教師在運用多媒體教學過程中，或多或少存在一些問題，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容：

（一）多媒體課件運用不合理

現如今，國小教師在使用多媒體課件教學時，最為突出的問題便是多媒體課件運用的`不合理。具體表現為國小教師在整堂數學課當中，完全依賴與課件進行授課，換言之數學課堂完全以多媒體課件為主，違背了現代教學“以學生為主體”的教學理念；部分國小數學教師在數學課堂當中採用多媒體課件，完全是播放視頻，一個接着一個播放，缺乏有效講解，造成學生難以理解。更為嚴重的是國小數學教師在講解一些較難的幾何知識點時使用多媒體或者是一些簡單的教學內容時，均大量使用多媒體課件，造成學生難以分清主次，由此可見，教師運用多媒體課件水平有待提高，同時教學效率也難以得到有效的提高[1]。總而言之，多媒體教學作為一種新興的教學方式，應該是傳統課堂教學的輔助，並不是完全取代傳統課堂。

（二）多媒體課件製作與運用效率低

國小部分數學教師對新課程理念並不瞭解，尤其是多媒體的運用僅僅停留在表面層次。同時部分國小數學教師對教材內容理解十分透徹，但是由於自身年紀較大，自身的信息技術水平有限，無法將自身的想法融入到多媒體課件當中，只能講數學課本當中的內容簡單的以多媒體課件加以呈現，這樣一來便無法充分發揮多媒體課件的效果[2]。除此之外，一些年輕的數學教學自認為自身的信息技術水平高，在製作多媒體課件時，過於準確美觀，忽視了教學重點的展現，從而嚴重影響到了教學效果的提升。更為嚴重的是一些數學教師存在投機取巧，直接在網上下載引用他人的多媒體課件進行講解，從而出現了由於課件不熟悉無法準確講解知識點這一問題[3]。總而言之，當前國小數學教師在多媒體課件製作與運用方面，效率十分低下。

二、國小數學多媒體教學運用策略分析

在上述分析中，從中可以瞭解到國小數學多媒體教學過程中存在諸多問題，導致多媒體效果無法充分發揮，不利於國小數學多媒體教學質量的提高。為此，國小數學教師有必要針對出現的問題，採取有效措施提升教學質量。具體內容如下：

（一）準確定位教學內容，合理運用多媒體課件

國小數學教師在運用多媒體教學之前，首要需要明確多媒體課件在數學課堂當中應該處於什麼位置，其次需要認識到多媒體課件在教學活動當中只是發揮其輔助作用，並不能顛倒主次。與此同時，國小數學教師需要深刻認識到新課程標準有關要求，充分挖掘出有用信息，便於在製作多媒體課件時，能夠確保多媒體課件製作質量。在具體的多媒體教學過程中，數學教師需要熟知數學課本當中的知識點，並加以梳理，同時需要結合學生的求知需求，加以合理、靈活運用多媒體課件[4]。只有這樣，才能充分發揮多媒體課件效果，從而有助於數學教學質量的提高。例如在國小六年級認識圓柱有關知識點教學過程中，數學教師要採用多媒體進行教學，可以充分發揮多媒體含有的3D技術與Flash技術進行輔助教學。在多媒體課件當中，數學教師首先可以將圓柱的展開圖通過直觀演示，這樣一來，學生就可以直觀感受到圓柱的組成。與此同時，數學教師需要加以適當的講解，幫助學生理解。除此之外，為了加深學生對圓柱的認識，數學教師可以通過多媒體課件直觀演示一些不規則的、類似圓柱的圖形，幫助學生區分圓柱與非圓柱。在這樣的教學環境下，學生更易理解知識點，從而有助於教學質量的提高。

（二）製作高品質的課件，提高課件運用效果

多媒體教學質量的高低，多媒體課件質量也是十分重要的。為此，教師在製作多媒體課件時，需要以教學心態進行製作，才能確保多媒體課件效能的充分發揮。具體而言，教師在製作多媒體課件時，可以相互合作，將數學課本當中的內容以學生最易接受的方式加以呈現，確保多媒體的效能。與此同時，數學教師需要全面瞭解學生的學習需求與喜好，便於在課件當中插入一些圖片或者短視頻，有效吸引學生的注意力，值得注意的是教師還需要注重教材內容的準確體現。只有這樣，才能製作出高品質的課件，從而利用課件調動學生學習積極性，便於教學質量的提高。

三、結語

綜上所述，多媒體已在國小數學課堂當中得到了廣泛的應用，同時也是新課改之後保障教學效率的一個有效策略。但是國小數學教師在實際運用多媒體教學過程中，存在諸多問題，導致教學質量難以提升。為此，教師有必要對多媒體教學加以研究，具體表現為準確定位教學內容與合理運用多媒體課件、製作高品質的課件與提高課件運用效果，與此同時，國小數學教師還需要不斷加強日常學習，提升自身的信息技術水平。只有這樣，才能確保多媒體教學效率的提升。

參考文獻

[1]李曉燕.國小數學應用多媒體教學策略研究[J].中國教育技術裝備,2013,(01):34-35.

[2]夏春明.探析多媒體輔助教學下的國小數學教學策略[J].中國教育技術裝備,2013,(13):116-117.

[3]劉金環.國小數學多媒體教學策略的探討[J].中國新通信,2015,17(13):34.

[4]楊惠.國小數學教學中使用多媒體的教學策略[J].中國教育技術裝備,2012,(25):100-101.