運用多媒體教學優化國小數學課堂教育論文
在信息時代的今天,在國小數學教育進程中,恰當、正確地使用多媒體教學,有利於學生新知識的獲取,有利於學生智力、能力等的開發,有利於學生學習方式的改善。
1.利用多媒體教學,創設情景,激發學生的學習興趣由於國小生具有好動、好奇,有意注意時間短,持久性長短情況,往往影響課堂學習效果,但多媒體計算機運用圖、文、聲、像並茂的特點,對學生形成刺激,迅速吸引其注意力,喚起學生的學習興趣,使他們產生學習的心理需求,進而主動參與學習活動。
多媒體運用除了能創設問題情境,還能用來創設故事情景,激發學生主動參與的積極性、寓教於樂,例如教學“歸總應用題”時,根據教學內容及環節的精心設計,將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。因此,在開課時,使用多媒體展示,學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知(告示),伴着悦耳動聽的校園樂曲,學生輕鬆愉快便進入了虛擬的情境中。並同時瞭解了本節課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來,激發了學生對應用題探究的興趣。
2.充分利用多媒體,化靜為動,讓學生感受知識形成過程在國小數學教學過程中,充分利用多媒體計算機的優勢,把圖片情境由靜態變動態,把知識形成的過程淋漓盡致的顯現在學生的眼前,不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣,還能使學生快速直觀地瞭解知識形成的動態過程,從而幫助知識的理解和掌握。
多媒體的化靜為動,這一優勢,更多體現在國小數學幾何部分的教學中。如:在教學“角的大小”一課時,應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角,使其兩條邊較短,命名為∠1;然後在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角,使其兩邊較長,命名為∠2。對於沒有知識經驗的學生,從視覺上很容易誤認為∠2大於∠1。這時,為了證實學生的猜測,多媒體動態演示:將∠2移到∠1上去,結果發現兩條邊剛好重合,學生驚訝發現其中的道理,“角的`大小與邊的長短無關”。
3.應用多媒體,精心設計練習,加強數學知識與生活實際的聯繫,增加課堂容量,提高課堂效率數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的國小生而言,在每節新課後,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶並轉化成運用能力,如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。這時多媒體發揮其圖、文、聲、像並茂的眾多特點及優勢,能使練習、複習等環節也輕鬆、愉快,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂事。此外,多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有趣的練習題。
實踐證明,應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養起着重要作用。
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