關於多媒體在語文教學中運用的意義
要全面實施素質教育,把教育改革引向深入,教育手段必須現代化。多媒體應用於語文教學中是形勢所需。在語文教學中,充分應用多媒體技術,能使抽象的語言具體化,枯燥的內容直觀化,深奧的知識淺顯化,從而有效的突破教學的難點,體現教學的重點,達到預期的教學目的。
一、創設意境,激發興趣
興趣是求知的嚮導,興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心,古有孔丘曰知之者不如好之者,好之者不如樂之者。心理學家拉扎勒斯説:興趣比智力更能促進學生勤奮學習。由此可見,興趣對於學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點,可調動學生的學習興趣,使學生感到易學、愛學、樂學,這必將起到事半功倍的效果。
如教學《特殊的葬禮》,因為中國農村的孩子,根本沒看到過賽特凱達斯瀑布,對此非常的陌生,為引起學生的學習興趣,在導入新課時,老師説:同學們,今天,老師帶大家去一個神奇的地方,參加一個特殊的活動賽特凱達斯瀑布的葬禮。。然後通過電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子推到學生面前,在優美的抒情音樂聲中,參天的古木,錯落有致的瀑布,以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們就完全吸引住,他們眼盯屏幕,側耳細聽變化多端的流水聲,完全沉浸在那仙境一般的童話世界裏。這是畫面一轉,音樂聲變為低旋的哀樂,許多人蔘穿黑色葬禮服,站在面臨枯竭的瀑布前,神情嚴肅,為瀑布舉行葬禮。當電腦展示完後,學生情緒高漲,學習興趣盎然,心中產生一系列的問題,求知慾大大增強。
二、模擬配音,訓練能力
於永正老師説過:語文教學要以學生為主,以讀為主,讓學生充分地讀,語言在讀中積累。古人云:書讀百遍,其義自見熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷。由此可見,讀對領悟文章,增強語感,語言文字的積累,培養學生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學中,教師要為學生提供機會和條件,讓他們進行語言表達能力的訓練。
學生喜歡看動畫,有時還模仿一兩句。針對學生這一特點,我在教學《負荊請罪》時,把裏面的人物設計成動畫,先聲情並茂的再現課文內容,然後只出現動畫和音樂,讓學生給動畫中的人配音,這是學生的積極性非常高,爭着給動畫中人配音。學生讀得有聲有色,有的還配了動作,有的還加入了自己的想法。充分調動學生的積極性,變要我讀為我要讀。
三、直觀展示、克服難點
在實際教學中,常常遇到這樣的問題:由於時間、空間的限制,再加上學生閲歷匱乏,以及認識世界能力有限。對於文章中介紹的一些內容難以理解。如教學《海底世界》,學生不熟悉海底到底有些什麼,伸縮爬行到底是怎樣爬行,海底植物到底是什麼樣,有什麼特別之處。教學時,用多媒體制作動畫和擬人化的手法展示海底的各種聲音,海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物。通過觀看,學生對海底有了一個全面的、客觀的認識,加深了對課文的理解。
利用多媒體的虛擬技術可以超越時間和空間,打破人為因素和自然的限制,變微觀為宏觀,變抽象為具體,栩栩如生地加以展現,着就有助於突破難點,講清重點,加深學生對文章的理解。
四、課堂延伸,發散思維
著名語文教育家於漪説:語文沒有唯一的答案,中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。,在語文教學中,教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵學生髮表自己的不同見解。
如在教學《鳥語》時,用多媒體設計關於鳥的動畫,有的'鳥在飛行,有的鳥在棲息,有的鳥兩隻或成羣的飛行,這節課的結束時,讓學生們欣賞。欣賞完之後,讓學生想一想鳥在幹什麼,想鳥在説些什麼,你想對鳥説些什麼,讓學生模仿鳥姿,學鳥叫。這時學生激情高漲,紛紛舉手。有的説,大鳥在對小鳥説,要學會堅強;有的説,它們再商量怎樣對付敵人;有的説,它們在想辦法,阻止人類破壞森林答案是各式各樣。運用多媒體設計遷移動畫情景,有利於激發學生髮展思維,有利於培養學生的創新能力,還有利於培養學生的説話能力,變想我説為我想説。只要教師正確的引導,還有利於學生良好品質的形成。
多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會,讓不同的學生都有收穫,變過去的被動聽講為主為主動參與和實際操作實踐,逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展,全面提高學生各方面的素質。
多媒體技術利用計算機的交互科學性,界面友好性,反饋及時性等特點,在教學過程中,融圖、文、聲、像於一體,是具有智能化的雙向教學活動過程,多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作,使教師能集中精力於教學本身,從而大大的提高了課堂效率。
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