開汽車小班語言活動反思
《開汽車》是五大領域語文書中的一個聽説遊戲,都説遊戲活動是幼兒語言國中的最佳途徑,也是幼兒最感興趣的學習方式。可為何本該趣味十足的課堂變得乏味了呢?
反思一
分析原因:
遊戲從説教為主,教法單一。仔細分析教材,發現幼兒必須學會説三句話才能進行遊戲,因此,活動一開始我就介紹了遊戲規則,讓幼兒學習説那三句話。
解決策略:用一些獎勵的手段,激起幼兒興趣。
每個幼兒都喜歡得到獎勵,一粒糖果、一個微笑都能讓他們集中注意,當我告訴他們誰把三句話學會,並能跟我對話時,我就把汽車第一個開給他!課堂立即變得生動活躍起來。
反思二
分析原因:
遊戲本身形式單調。開汽車是幼兒感興趣的,但這個遊戲除了每人説幾句話輪流跑一圈外就沒有其它的變數了,一個在中間當司機跑跑。
解決策略:對遊戲進行小小的改進,使它變得更加有趣。
根據小班幼兒的年齡特點,我發現他們都很喜歡熱鬧,他們都希望在中間做主角的是他們!哪怕是最調皮的小軒,哪怕是最暴力的小揚,哪怕是反應最慢的小豪,他們的.眼睛都告訴我,他們想站到中間來!可是,按規則在中間的只有一個人,於是我改成開汽車的小朋友永遠到,開到XX家去就把XX帶上車,跟在後面拉好衣服,隨着遊戲的一遍遍進行,汽車裏的人越來越多,停下來數一數“…..21.22.!”哇!好開心呀!
反思三
分析原因:
幼兒學習已有知識不紮實,受教法的侷限,幼兒對遊戲興趣缺缺,他們可樂觀來拿着方向盤當小司機,但是他們卻不知道該説什麼,那3句話掌握得並不好。
解決策略:鞏固幼兒不熟練的環節。
第一圈遊戲下來,我發現幼兒台詞説不起來,於是我暫停了遊戲,以把3句台詞重新複習鞏固了2遍。其中有幼兒跟讀法,有角色扮演法並且進行了互換,還有師幼對話等。
前蘇聯現代遊戲配合的奠基人維果茨基説:遊戲是兒童生活中占主導地位的遊戲形式;兒童心理髮展的最重要的變化首先產生於遊戲活動。另外,從幼兒遊戲的現實狀況來看,遊戲能滿足他們活動,好動,好奇的天性,能給他們帶來身心的愉悦。而愉悦作為心理刺激的強化物,又使幼兒對遊戲本身產生濃厚的興趣和情感,以致於他們在遊戲中樂而忘返,廢寢忘食。因此,聽説遊戲中一定要讓幼兒有一定的興趣,從引發興趣到維持興趣最後繼續興趣。當“汽車”停泄不前時,請停下來,仔細反思是什麼環節出了狀況,然後調整策略,讓“汽車”繼續向前飛馳。(——薛淑芳)
附:《開汽車》聽説內容
嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我的汽車就要開。
嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,你的汽車開到哪裏?
嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,汽車開到(小朋友的名字)家裏去”
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