教師專業發展學校總結

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，快快來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教師專業發展學校總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師專業發展學校總結1

教育要發展，創新要領先。教師創新的關鍵在其自身的專業發展。為提高我校教師專業化水平，更好更快地培養創新人才，實現學校可持續發展戰略，我校認真落實上級文件精神，結合校情實際，制定了“以建設學習、發展型學校為目標，以打造優秀年輕骨幹教師為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業發展學校建設”的策略。其核心宗旨是以教師發展為本，並據此科學長遠規劃，健全保證機制，出台有力措施，狠抓過程落實，積極推進教師專業化發展，加快教師專業發展學校建設步伐。下面將我校教師專業發展學校建設情況彙報如下：

一、學校基本情況

現有專任教師10人。學校擁有一支結構合理、觀念先進、素質一流的教師隊伍。

我校在上級的正確領導下，各項工作都有了長足進步，教學質量穩步上升，教師專業得到了長足發展，取得了多項榮譽，得到了上級領導、學生家長和社會的廣泛認可。

二、工作成績

領導管理科學，教師工作努力，現我校教師專業知識、專業技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脱穎而出。

目前，我校專任教師學歷全部達標，我校教師積極參加課題研究，

我校有多名教師在不同層面的各類教學大賽中獲獎，還有多名教師在國家、省、市各類教學期刊上發表論文。

教師專業的發展，使教學質量不斷提高。我校會考成績穩中有聲，

取得了良好辦學效益。

經過不懈努力，初步形成了具有我校特色的教師專業發展模式，全面提高了教師的專業化水平，有力的推動了學校教育教學改革發展。

三、制度建設

我校制定了相應制度，以制度作保證，強化過程管理，確保教師專業化發展學校建設的正常進行。

1、教師繼續教育制度

學校建立教師繼續教育激勵機制，學校為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次，三年內本科及以上“學用一致”所佔比例提高到100%，學校積極組織教師參加繼續教育，參訓率為100%，考核成績合格率為100%。

2、教研製度

為保證教研工作切實有效，不流於形式，我們建立了定期開會、定期學習、定期彙報、定期檢查、定期總結的“五定”制度。使教研活動經常化、制度化、規範化。

校本教研有其自身的規律性，遵循規律可以收到了事半功倍的效果。在具體實踐中，我校主要總結出了以下四種校本教研模式：

⑴、專家引領：

我校大力支持學校領導成員及骨幹教師外出取經學習。他們針對學校實際，確定研究專題，積極開展探討交流活動。長期以來，在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體，極大提高了專項問題研究的實效性。

⑵、臨牀診斷：

這是檢驗教師教學實踐效果的重要方式，通過公開課、研究課、觀摩課等途徑，在不同範圍內，進行説課、反思、聽課、評課、再反思等系列教研活動，教師在相互評價中查找不足，彼此提高，共同發展，切實把新課改的要求落到實處。

⑶、專題探討：

這是開展教研組活動的'重要研究模式，根據學科特點、針對教學中存在的問題，專門研究探討，及時改進教學中的不足，不斷創新各學科教與學的方式和方法。

⑷調查徵集：

這是我們經常採用的一種反饋式的研究方式，它為師生互促搭起了一座重要橋樑。通過抽樣分析歸納，把結果及時反饋，引起教師的高度重視，提高教師的專業水平。

3、科研製度

學校建立教育科研網絡，發揮網絡職能，提高科研聯絡員的整體素質，努力提高學校教科研水平。及時、準確、有效地蒐集和介紹外校各中國小教育科學研究信息，上通下達，為校長的教育教學決策提供諮詢，為教師的教育科學研究活動提供情報，為搞好學校素質教育出謀劃策。認真組織教師學習有關課題的理論和研究方法，通報校內課題科研進展情況和成功經驗，及時指出存在問題，並協同研究幫助解決，使各課題研究在原有基礎上不斷有新的突破。

4、導師制度

為使年輕教師儘快勝任教學工作，開展師徒結對活動。學校安排他們拜思想與業務素質雙過硬的骨幹教師為師，開展老帶新、強幫弱的傳幫帶活動，師徒共同備課，經常互相聽課。學校舉行隆重的拜師會，簽訂幫教合同書。並有相關制度嚴格執行，不走過場。

5、評價管理制度

建立教師專業發展機制，對潛心鑽研業務，有優秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質獎勵。

教師專業發展學校總結2

20xx－20xx學年度的工作已經圓滿結束了，為了能使我校儘快地成為教師專業發展型先進校，總結經驗，為今後的工作打下堅實的基礎，現將本學年度實施教師專業發展型學校建設工程工作總結如下。

一、目前，我校的合格學歷達到了100%，高層學歷達到了95%，比上年提高了2%。其中本科學歷達到了75%，比上年提高了5%，並且還有部分教師正在進修本科。

二、20xx年5月，我校對專任教師進行了動畫製作的培訓，使他們有了初步的製作課件的能力，並能應用課件進行教學，收到了很好的教學效果。

三、專業知識、技能、情意

⒈教師能夠自學文化知識及教育理論知識，字數達到了一萬字以上。

⒉對每週教師進行了一次輔導，效果較好。

⒊①本年度共舉行了六次會課，在會課的過程中，教師能熱情參與，發言積極，能夠有價值地闡述自己的觀點，達成共識，最後形成共案，達到了資源共享，減輕了教師的負擔。

②本年度在中心校舉行了兩次由全鄉國小教師參加的大型會診課活動，會診主題突出，觀點鮮明，收到了較好的效果。

③本年度每名教師針對自己的教學實際，寫出10篇有價值的教學反思。

④本年度我校按照教育局義教科工作要點的.要求，有效地開展了“三課”活動，其中齊穎、韓豔芳等縣級以上骨幹教師每人上了兩節示範課；張豔華、宋豔洪等鄉級骨幹教師每人上了兩節引路課，其他教師每人上了兩節探索課。

⑤侯春玲、劉洪豔、袁淑娟參加了市級教研活動。

⑥繼續開展了師徒結對活動。對“師”提出了明確要求，使“徒”在專業知識、技能、情意有了一定程度的提高。

⑦選派骨幹教師參加了縣級以上的各種培訓，並進行了全員的二級傳導。

⒋開展了學法研究與指導，其中“自主探究、交流合作”這兩科學習方法大家一致認可。

⒌利用了現有的課程資源進行了校本課程開發活動，並制定了校本教材課時，及授課教師彌補了地方課程的不足。

⒍開展了教科研活動，我校每名教師都承擔了科研課題。徐校長、王校長分別承擔了課題，舉行了兩次總結會，在會上，針對課題研究過程中出現的問題，及時進行了探討，對成果給予了肯定。

⒎教師的專業情意。20xx年5月我校成功舉辦了第三屆新農鄉國小教師師德演講大賽，取得了令人滿意的成果。大隊部組織教師學習了《長春市中國小教師職業道德規範》、《長春市中國小教師十不準》、《長春市教育局教師職業道德講座》、《農安縣十大師德標兵事蹟報告》，收到了較好的效果。全校無一例體罰或變相體罰學生現象，無一例亂收費、亂辦班現象，教師有了較高的職業道德水平。

四：本年度累計投資15800.00元，其中旅差費3700.00元，培訓費4200.00元，刊物費4300.00元，音像製品等3600.00元。有效地保證了我校“教師專業發展型學校”順利進行。

教師專業發展學校總結3

一個學期即將過去，又到了總結的時間，反思在這一學期裏我深刻體會到了做體育老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上；一個學期的工作已經圓滿結束，收穫不少，下面我對本學期的工作做一下總結，併為新學期的工作確立新的目標

一、思想認識

作為一名年輕老師，我在思想上嚴格律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動。一學年來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以後的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新的學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的好同志。

二、教學工作

在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重複練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利於學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛鍊，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對八年級的學生課堂教學行為規範的教學，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。

通過體育課的鍛鍊，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的温暖，有利子學生在今後的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發展。

整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛鍊，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛鍊身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，儘量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個羣體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嚐到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的'培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

三、學校工作

我嚴格要求自己，工作實幹，認真組織每天的課間操和課餘訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學生的活動安全着想，及時維護有隱患得體育設施和場地。作為體育組的一員，通過其他教師和我的共同努力和配合，我們出色地完成了20xx年瑪瑪納斯縣中國小生田徑運動訓練工作，增加了我校學生的運動參與熱情培養了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結拼搏意識。在以後的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關係，一個學年裏我克服了許多困難，在考勤、例會以及值班等情況沒有無故缺席過一次，在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的工作知識水平更上一層樓。

五、主要成績

在這一學年裏，撰寫論文《我是如何轉化差生的》獲縣級二等獎、輔導學生參加《安全知識競賽》獲自治區指導教師一等獎。除此之外，在這一年中，我認真對待、積極參與上級部門組織的各項活動，個人通過不斷努力和其他同事的幫助和指點使我的專業水平得到了極大的提高。在以後的教學和學習中我會更加努力學習。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好體育與健康課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

一個學期即將過去，又到了總結的時間，反思在這一學期裏我深刻體會到了做體育老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注於我所鍾愛的教育事業上，傾注於每一個學生身上；一個學期的工作已經圓滿結束，收穫不少，下面我對本學期的工作做一下總結，併為新學期的工作確立新的目標。

教師專業發展學校總結4

任職以來，在領導和同事的幫助和指導下，並通過自身的努力，不斷克服自己的弱點，擺正自己的位置。在教學上，在其它工作中，都取得了明顯的進步。幾年來本人一直從事高中教學工作，送走了兩屆畢業班，並任後一屆畢業生的班主任工作。雖然在教學工作中，由於經驗不足，也曾出現過一些問題，但總的來説，正是在克服這些問題的過程中使自己得到了成長，有英語教學方面增長的技巧，也有班主任管理工作中累積的經驗。這些年來的勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領導的一致肯定，更是獲得了學生和家長的一致好評。在教學工作之餘，積極投身學校組織的各種學習活動，以豐富自身教學和管理的技能，以便更好的投身到今後的教學改革之中。具體的工作表現如下：

一、思想上積極要求進步

熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持用馬列主義，我能夠認真學習黨的各項政策，特別是與教育工作有關的法律法規，同黨保持高度的一致。忠誠於人民的教育事業，熱愛學生，吃苦在前，奉獻在先，將自己的全部熱情和精力投入到學校的各項工作中去，從不計較個人的得失與榮辱。

二、嚴謹治學

教學的第一年就擔任高三教學工作，自己深知經驗不足等問題，所以虛心向老教師們請教經驗，以彌補自身的不足，並及時總結自己在教學方面的問題，同時積極加強與學生的溝通，瞭解學生接受的狀況，並以此為依據對自己的英語教學工作做及時的調整，更好的讓學生提高接受能力，以提高學習能力和成績。這一年的高三教學工作，為以後幾年的順利教學工作奠定了基礎，累積了經驗。教學工作之餘，還利用各種機會加強業務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，認真學習《高中英語新課標》，認真參加各級各類英語學科教研、校際交流，經常交流各自的教學經驗和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結合教學實際情總，創新運用。尤其是敢於運用新課改的先進觀念，創新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創新，教師起到指導作用。

積極參加教育教學改革，搞好優生優培，差生轉化，同時，在轉變教育觀念上有了明確的認識，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，以學生為主體，尊重學生的個性，尊重學生的人格成了我工作作風的信條。我能夠緊緊圍繞確定的.目標，認真上好每一堂課，耐心輔導學生，細心批改學生的每一次作業，對工作一絲不苟，以認真紮實贏得了學生的尊敬，面向全體學生，大面積提高教育教學質量。此外，我還參加了微格教學，計算機應用技術培訓，現代教學技術培訓，創新能力培訓等，仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，使自己更加明白了一個教師的真正內涵和意義。

不斷內化自己的品格，提升自己的精神，以適應下一代學生的心裏的思想變化的需要。加強自身的耐性鍛鍊，不斷改變自己對學生的態度，學習不同的方式方法對待不同類型的學生，提高因材施教的能力。對一個問題善於從現象到本質、從局部到全局、從個性到共性、從靜態到動態的思考。所有這些工作都是為了能增長知識，開闊視野和拓寬知識面，以便更好的解決今後教學工作中的問題，做到一絲不苟，精益求精。

三、工作態度積極認真，對學生極端負責

我在英語教學工作中，能夠敏鋭地觀察學生的學習情況，並迅速找出解決問題的方面，因勢利導，因材施教，不循規蹈矩，墨守成規。同時，注重學生整體素質的全面發展，並在平時和考試中都嚴格要求學生，積極鼓勵學生養成良好的學習習慣。另外對於後進生成績的提高更是不遺餘力，力爭使學生學得紮實和牢固，強化他們對基礎知識的掌握。總之，對於所有的學生，不管是否是所任班主任班的學生，都採取一視同仁的態度。無論是優等生還是後進生只要有學習要求，作為教師都有義務也必須對其提供熱情的輔導或複習指導。

四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。

任勞任怨，體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風範。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，並能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進。

總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績，這離不開各級領導的正確領導和本人的積極努力。我認認真真地備課，對每一堂課都能準備充分，堅持上好課、聽好課和評好課等常規教研活動。課堂教學生動活潑，深受到學生的歡迎。雖然自己在以前的教學工作中取得了不錯的成績，也得到了學校等各方面的肯定，但自己一定會保持清醒的認識，絕不會僅僅滿足於目前的一點點成績，必將在今後的教學工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個讓學校、家長和學生都滿意的人民教師，做到學校對全體教師的要求的那樣：教師無小節，處處為楷模。

教師專業發展學校總結5

教育工作最根本和最關鍵的環節是師資隊伍建設，教師專業發展與學校發展休慼相關。教育的永恆話題就是建設優質學校，促進教師專業發展，成就學生的成長幸福。學校、教師和學生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中，三者相輔相成，互為支撐。讓學生得到健康持續的成長，是教育的出發點，也是歸宿點，學校和教師肩負着重要的責任。寧海國小始終組織和引領着教師一起投入學習的思考與實踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識，踏實地走好優質與發展的每一步，充分發揮每位教師的創造能力，努力形成一種校本教研的學習氣氛，把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體，把學校構成一個學習型的組織，促進教師專業持續發展、促進教師的能力不斷提升。

一、加強校本教研製度建設

1、理論學習制度。教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。一年來我校先後進行了課程通識培訓、各科課程標準的學習、教科研培訓、現代教育技術培訓等。理論學習採取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。在理論學習方面我校也注意高層次的專家引領，定期請專家來做講座，深入課堂觀摩指導教學，教育教學問題的專題討論。以高水平的專業知識技能拓展了教師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

2、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生髮展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體是採取同伴互助的形式，讓老師在互學互動中共同成長，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。

首先學校開展幫扶結隊，促進青少年教師儘快成長。每年教師節我校將具有豐富經驗的老教師、骨幹教師和青少年教師進行師徒結對，並作為一項常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。其次，廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校每年都在全校開設了家常課、複習研究課、觀摩課、優質課

“四課”的聽評課活動。

3、學校先後制定了各項教學常規制度、聽課評課制度、一堂好課的評價標準、師徒結對制、青少年教師骨幹評定、教師外出學習彙報制等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯繫教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組為單位按提前二至三週的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現，通案的重點是單元和章節的教育教學目標或目的;教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式;教育教學手段的.使用，例課件、錄像、投影片等;統一的課堂練習題。

二、以教研課活動為載體，營造校本教研校園文化氣氛

學校成功的內在機制，在於建立一個高水平的教學研究集體，確切説，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的夥伴關係，建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬鬆的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。為此學校加強教研組建設，以教研活動為載體，營造校本教研校園文化氛圍。

1、改評課為議課。傳統的評課對課的評判範圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人蔘與，可以從整體把握，亦可以細入入手，對教學語言、教學環節、教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現了教學過程，優化了教學環節，達到了致力於教學的功效，形成“茶館式”議課，人人蔘與議課的局面。

2、教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一是與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗室中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合、根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。

3、重視教研資源的積累。學校每學期給每個集備組建立一本探究性小冊子。

把在集備時發現需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校彙總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創新。

三、加強指導與培養，提高教師校本能力

1、加強了青年教師的培訓，培養校本教研骨幹。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學校可維持發展的需要，也是我校課改深入發展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。

2、開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。

3、以課例、案件形式總結反思教學，引導教師養成校本教研的習慣。教師素質的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的教學的知識、技能和經驗來實現，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現，促促進其有效地專業化發展。所以總結反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業化水平。

四、取得的初步成效

1、教師的專業意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。校本教研為教師專業發展創建了良好的學術研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛鍊，出不學會了自我反思、同伴協作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。同時老師及時總結提升教育教學實踐經驗，提高教育教學質量，每學期都有在主流和核心期刊上發表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎，教海探航

2、教師的視角能力增強了。表現在教室的課堂教學發生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者;許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態，在教學中自覺的帶着研究的眼光從事教學;許多老師創建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質疑—設疑—釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創新創造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據自己的教學特色和自己的性格特點，創造符合自己特色的教學法。

由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。

教師專業發展學校總結6

20xx年，我校進一步貫徹落實國家、省市《中長期教育改革與發展規劃綱要》（20xx-2020年）、《中等職業教育改革創新行動計劃》（20xx-2012年）和《安徽省職教大省建設規劃》（20xx-2012年）精神，以市教育局《關於促進教師專業發展的工作意見》（教師資[20xx]19號）文件為抓手，以提高教師專業發展能力、促進教師專業化成長、提高教師實施素質教育能力和培養“雙師型”教師隊伍為目標，以抓教學模式改革創新和實施精品課程建設為契機，以抓師德建設為動力，依據職業教育的特點，把教師繼續教育、培養培訓和專業發展與學校教育教學緊密結合，與技能人才培養相結合，鍛鍊和成長了一批骨幹教師，提升了教師隊伍整體素質，教科研活動及成效顯著，形成了“職教特色”，非專業教師在專業置換上打下基礎，專業教師在專業技能上有所提高，骨幹教師在專業發展上有突破。現對照市教育局有關文件精神，學校組織專門人員對我校教師專業發展和校本培訓工作進行了自查，現彙報如下：

一、建立管理機制，工作有落實

學校始終把培養建設一支高素質教師隊伍作為辦學重點，校領導以發展的眼光、有遠見把促進教師專業發展工作當成頭等大事來抓，成立了以校長、書記肖山任組長，副校長陳若海任副組長，各相關部門為成員的學校“促進教師專業發展工作”領導小組，建立了一把手帶頭抓、分管領導具體抓、各業務處室通力合作共管齊抓的運行和督導機制；組建工作組，日常工作機構設在職教研究室和教務處，專項負責教師專業發展工作。為強化此項工作，學校多次召開專題班子會、全體教職工會、專業部長和教研組長會貫徹落實《關於促進教師專業發展的工作意見》，傳達佈置強化落實此項工作，組織教師全員學習；嚴格執行教師職業道德規範和實行師德考核“十禁止”，把教師專業發展工作成效作為評聘、晉級、評優、評先的重要依據。

二、抓好兩支隊伍，教師有發展

一是抓青年教師隊伍建設，為青年教師搭建成長舞台和發展空間，組織他們參加各級各項比賽和項目研究，選派參加骨幹教師、轉崗提高、高校等培訓和進企業鍛鍊，高標準、高起點要求，支持鼓勵青年教師冒尖，：20xx年學校共獲“三優”17個省級獎、25個市級獎。參加全省技能大賽共獲得一、二、三等獎九個獎牌，參加淮北市大賽6個項目的比賽共獲得9個一等獎、20個二等獎、30個三等獎的良好成績。全省信息化教學大賽，李琛獲省二等獎，張森獲省三等獎。這些獲獎和輔導的教師絕大多數為近些年引進的青年教師。這些青年教師已成為學校專業課教學和班級管理的最重要生力軍和骨幹力量。二是抓骨幹教師隊伍建設，開展中青年教師培養培訓工程，為他們搭建成長和發展平台，支持他們做領頭雁，20xx年，我校樑凱老師被評為省級專業帶頭人，劉秀煥、樑豔平、樑濤被評為省級教壇之星，同時學校也根據專業學科建設需要培養了一批優秀校級骨幹教師和專業帶頭人。

三、出台三項機制，工作有創新

20xx年，我校遵照市教育局下發的《關於促進教師專業發展的工作意見》，先後出台《關於促進教師專業發展工作視導方案》、《淮北師範學校教師專業發展考評量化表》、《教師專業成長三年規劃暨考核細則》、《關於以師生技能競賽為載體全面提升學校辦學質量的實施意見》，着重解決教師專業發展工作的動力機制；出台《教研組工作手冊》、《淮北師範學校校本教研製度》、《教師結對幫扶工作細則》，着重解決教師專業發展工作的運行機制；出台《淮北師範學校教職工教學與教科研成果獎勵暫行規定》、《精品課程與改革創新試點專業建設經費使用管理辦法》，着重解決教師專業發展工作的激勵機制。

四、建立四個團隊，工作有成效

一是建立了教師專業發展建設工作領導和考核團隊。學校為每專業部和教研組選派中層幹部（必須是從事專業課教學和獲得市級骨幹

教師以上榮譽的）指導該專業部的建設，指導教研組教師的專業發展，同時學校幾位校級領導蹲點幫扶專業部，從機制上保證了該項工作的開展；二是建立了青藍工程指導團隊。以省市教壇新星、省市專業帶頭人和骨幹教師、省市優秀教師為指導教師，與青年教師結對幫扶共同成長，以省市優秀班主任、專業部長為指導教師，與青年班主任共同提高；三是建立了改革創新實施團隊。20xx年，我校成立精品課程建設和辦學模式改革團隊，積極實施，專業教師全員參與，按照省精品課程建設的要求，完成省級語文精品課程的'部分建設工作（36節精品課教學錄像、15節教學課件，16章練習題和模擬試題，3個公開示範課，3篇教學研究論文）。組織電子專業申報20xx年精品課程，《模擬電子技術》精品課程獲市級精品課程以全市初評第二名的總分上報省教育廳參評。目前學校共有省級精品課程一個，市級精品課程三個；四是建立了課題研究團隊。我們正在積極推進實施《中職計算機實踐教學體系建設研究計算機實踐能力的構建》、《中職學校學生學習障礙成因及對策研究》兩項市級課題的研究工作，同時正在申報今年的市科技課題和國家、省教育規劃課題。

五、實現五個結合，相互有促進

一是把促進教師專業發展與教科研工作相結合，做到兩提高。各教研組、專業部以教師發展報告冊為抓手，認真開展長短不一、形式多樣、定期不定期的教科研活動，開展集體研討、備課和業務學習，全體每週開展一次政治或業務學習，每月進行一次檢查，開展新聘教師考評課、入校三年教師彙報課、四到六年青年教師公開課、申報職稱教師考評課，舉辦全市公開課教學。

二是把促進教師發展工作與校本培訓相結合，做到兩促進。學校將校本培訓作為師資建設工程的核心內容和工作突破口，作為促進教師專業化成長的重要平台，建立校本研修制度，定尺子—制定培訓目標，不斷超越自我；指路子—規劃好教師的專業發展；搭台子—為教師共同成長搭建平台；給面子—建立有效激勵機制；出票子—保證培

訓經費，20xx年學校在財力非常緊張的情況下全年教師各級各類培訓和業務獎勵近10萬元。

三是把促進教師發展工作與師德師風建設相結合，做到兩落實。事業成功，關鍵在人；學校發展，教師為本。我校將師德師風建設作為促進教師專業成長的重要環節，把職業道德要求與教師個人發展結合起來，切實加強師德建設，落實教師一崗三責（教學教研、廉潔從教、安全管理），規範教師從教行為，弘揚煤城精神，自覺遵守以德治教、以德修身、以德育人的行為準則。

四是把促進教師發展工作與專業建設相結合，做到兩發展。職業學校最為重要的工作就是專業建設，我校以名師、骨幹教師隊伍和優秀青年教師羣體推專業品牌，服務專業建設；以專業建設支撐教師專業成長，做到兩促進，兩發展。

五是把促進教師發展工作與文明城市創建及文明單位建設相結合，做到兩成功。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是學校精神文明建設的核心力量。因此，我們努力加強教師隊伍建設，提高學校精神文明建設實效。20xx年，我校榮獲淮北市第十三屆文明單位稱號、全市關心下一代工作先進集體、敬老文明學校等榮譽，實現了學校三個文明建設的齊頭並進，辦學得到社會各界的高度評價。

六、落實六個實抓，培養有落實

一是實抓培養目標，突出過程。制定教師發展規劃，抓實培養過程，開展師德培訓、職教課程改革培訓、職教教學改革培訓、信息化培訓，加強教師專業發展的內驅力，推動專業素質的全面提升，形成人人有目標、個個有過程的局面。全年選拔夏明高（數控）、黃煒（動畫）、陳連傑（電子商務）三位老師參加20xx年度的計劃、20xx年實施的國家級骨幹教師培訓，選拔段煉（計算機網絡）、李伯奇（美術設計與製作）、錢麗利（財會電算化）三位老師參加20xx年度計劃、20xx年春學習的國家級骨幹教師培訓。組織儲聰、李俊兩位新入校教師參加全市新教師集中培訓。組織督促文化課教師參加網上遠程教育24學

時的學習。同時，積極開展校本集中培訓，組織督促教師認真填寫教師發展報告冊。

二是實抓課堂教學改革，落實實效。積極組織教師開展多層次的教學改革，實施項目教學法、案例教學法，改變課堂教學方式，有效提升教育理念，轉變教學觀念，提高教學效果和教育教學能力。張森老師執教全市中職學校電子專業公開課教學暨研討活動，徐偵德老師執教全市英語公開課教學活動，劉秀煥、王迎晨參加全市名師大講堂活動，本學年學校開展各學科教改公開課活動30多人次。

三是實抓培養方式，突出特色。做到集體研討與自學反思結合、骨幹示範與自我研討結合、集中培訓與分組培訓結合、個人自評與學校互評結合、外出培訓和在校研修結合，通過培訓平台，跟蹤教師教學業務能力的發展，跟蹤專業技能水平的提高，跟蹤教師實踐能力的培養，跟蹤企業生產服務一線的需要，培養雙師型素質的教師。形成遠程培訓、骨幹教師培訓、校本培訓和企業實踐等多種形式並存的培養培訓模式，我校教師專業發展工作突出了職業學校特色。

四是實抓培養進度，注重結果。通過專題學習，教師懂得了如何備課、上課，如何觀課、議課，如何實施理實一體教學，如何編寫體現工作過程為導向的項目教學國家規劃教材，如何搞精品課程，如何搞專業建設，如何提高雙師素質和能力。

五是實抓合作交流，着重共享。學校要求教師外出培訓後要回校作一次講座，上一次移植課，驗證學習效果。達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。

六是實抓報告冊填寫，注重發展。要求教師必須認真填寫報告冊，各教研組根據階段學習目標和內容，確定學習形式及要求，分月佈置落實，要求教師按時完成，檢查整理歸檔。每月檢查1次。

七、藉助七個平台，質量有提升

一是藉助常規教學平台。通過加強教學視導和教學常規檢查，推進課堂教學有效性研究和教研組、備課組的建設，促進教師學、研、

教師專業發展學校總結7

進入新世紀以來，創新成為時代發展的主旋律。教育要發展，創新要領先。教師創新的關鍵在其自身的專業發展。為提高我校教師專業化水平，更好更快地培養創新人才，實現學校可持續發展戰略，我校認真落實上級文件精神，結合校情實際，制定了“以建設學習、發展型學校為目標，以打造優秀年輕骨幹教師為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業發展學校建設”的策略。其核心宗旨是以教師發展為本，並據此科學長遠規劃，健全保證機制，出台有力措施，狠抓過程落實，積極推進教師專業化發展，加快教師專業發展學校建設步伐。下面將我校教師專業發展學校建設情況彙報如下：

一、學校基本情況

天宮寺中學建校於1956年，至今已走過54年曆程。學校佔地面積28280平方米，現有教學班16個，在校學生1120名。現有專任教師56人。學校擁有一支結構合理、觀念先進、素質一流的教師隊伍。

天宮寺中學確立了“校有特色，教有特點，學有特長”的辦學方向，實施“以德立校、依法治校、民主理校、科研興校”的發展戰略，形成了“崇德、博學、嚴謹、求實、勤奮”的良好校風。近年來，在縣教育局的正確領導下，天宮寺中學各項工作都有了長足進步，教學質量穩步上升，教師專業得到了長足發展，取得了多項榮譽，得到了上級領導、學生家長和社會的廣泛認可。

二、工作成績

領導管理科學，教師工作努力，現我校教師專業知識、專業技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脱穎而出。

目前，我校專任教師學歷全部達標，其中田靜老師已取得研究生學歷，許可老師為在讀研究生。現參加了省級骨幹教師培訓2人，參加市級骨幹教師培訓14人，市級名師1人，縣級名師7人，市級骨幹教師2名，縣級骨幹教師16名，縣級優秀教師12人。我校教師積極參加課題研究工作：秦學強、許可等五位老師參與國家級課題研究，張志華、田靜、田鳳娟等13位教師承擔縣級課題研究，其他教師均有校級科研課題。

近年我校有多名教師在不同層面的各類教學大賽中獲獎，還有田靜、周慧卿、盧學平等28名教師在國家、省、市各類教學期刊上發表論文45篇。

教師專業的發展，使教學質量不斷提高。我校會考取得優異成績，今年重點高中進線185人，我校被評為2010年會考優秀單位，取得了良好辦學效益。

經過不懈努力，初步形成了具有我校特色的教師專業發展模式，全面提高了教師的專業化水平，有力的推動了學校教育教學改革發展。

三、具體措施

（一）組織領導

1、領導機構

我校建立了中國小教師專業發展學校領導機構，堅決落實專業發展學校負責制。孫校長是天宮寺中學教師專業發展學校的第一責任人，主管副校長宋校長負責具體工作。

2、組織管理機構

天宮寺中學成立了以孫校長為教師專業發展學校的校長，宋校長為教師專業發展學校副校長，各處室領導為成員的領導小組。下設年級組、教研組。建立了三級管理*絡，實現教師專業發展自我管理。

學校加強對教師業務能力培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或年級組參加教研、指導教研，以督促和帶動教師的專業發展。領導重視，專人負責，為做好教師專業發展學校建設工作奠定了基礎。

3、總體規劃

學校領導對教師專業發展學校建設積極謀劃，且引導教師進行自我專業反思定位，找出專業欠缺不足。學校明確了發展方向，確定了發展目標，制定操作性強的三年發展規劃、年度計劃並對具體工作做了佈置和安排。

通過正確領導、科學規劃、精確管理，教師專業發展有了目標方向，有了管理保障，教師專業發展學校建設納入了良性運行軌道。

（二）條件保障

1、經費保障

我校堅決落實研修經費。將學校年度的'5%列為教師培訓專項資金，用於我校開展校本培訓及教師外出學習、培訓所需的資料費、差旅費等，每學期初教研組長或教師購買的教學用書、光盤等教學資料予以報銷。學校克服經費緊張困難，把有限資金用在刀刃上，我校投入資金12萬餘元，用於添置教學設備、購買圖書資料等，滿足教師專業發展的需要。

2、基本設施

學校建設了完備的校園*並接入寬帶，各處室、年級組配備微機，班級配備投影儀，購入大量音像圖書資料，特別是教育理論及學科專業類書刊。學校設立了研訓處，更新了辦公設施，配備了專用計算機。這些都極大的改善了教師工作學習環境，為教師專業發展提供了物質保障。

3、時間保障

學校安排隔週週五下午為校本主題研訓時間，每週3學時，每學期10周，一學年共計60學時。學校按上級要求和結合本校實際安排教師外出參加培訓。

（三）制度建設

我校制定了相應制度，以制度作保證，強化過程管理，確保教師專業化發展學校建設的正常進行。

1、教師繼續教育制度

學校建立教師繼續教育激勵機制，制定了《天宮寺中學教師繼續教育制度》、《天宮寺中學教師崗位培訓制度》。學校為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次，三年內本科及以上“學用一致”所佔比例提高到100%，具有研究生學歷的教師比例達到10%。學校積極組織教師參加繼續教育，參訓率為100%，考核成績合格率為100%。

2、教研製度

為保證教研工作切實有效，不流於形式，學校制定了《天宮寺中學教研製度》。我們建立了定期開會、定期學習、定期彙報、定期檢查、定期總結的“五定”制度。使教研活動經常化、制度化、規範化。

校本教研有其自身的規律性，遵循規律可以收到了事半功倍的效果。在具體實踐中，我校主要總結出了以下四種校本教研模式：

⑴專家引領：

我校大力支持學校領導成員及骨幹教師外出取經學習。他們針對學校實際，確定研究專題，積極開展探討交流活動。長期以來，在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體，極大提高了專項問題研究的實效性。

⑵臨牀診斷：

這是檢驗教師教學實踐效果的重要方式，通過公開課、研究課、觀摩課等途徑，在不同範圍內，進行説課、反思、聽課、評課、再反思等系列教研活動，教師在相互評價中查找不足，彼此提高，共同發展，切實把新課改的要求落到實處。

⑶專題探討：

這是開展教研組活動的重要研究模式，根據學科特點、針對教學中存在的問題，專門研究探討，及時改進教學中的不足，不斷創新各學科教與學的方式和方法。

⑷調查徵集：

這是我們經常採用的一種反饋式的研究方式，它為師生互促搭起了一座重要橋樑。通過抽樣分析歸納，把結果及時反饋，引起教師的高度重視，提高教師的專業水平。

3、科研製度

學校建立教育科研*絡，發揮*絡職能，提高科研聯絡員的整體素質，努力提高學校教科研水平。及時、準確、有效地蒐集和介紹外校各中國小教育科學研究信息，上通下達，為校長的教育教學決策提供諮詢，為教師的教育科學研究活動提供情報，為搞好學校素質教育出謀劃策。認真組織教師學習有關課題的理論和研究方法，通報校內課題科研進展情況和成功經驗，及時指出存在問題，並協同研究幫助解決，使各課題研究在原有基礎上不斷有新的突破。

4、導師制度

為使年輕教師儘快勝任教學工作，開展師徒結對活動。學校安排他們拜思想與業務素質雙過硬的骨幹教師為師，開展老帶新、強幫弱的傳幫帶活動，師徒共同備課，經常互相聽課。學校舉行隆重的拜師會，簽訂幫教合同書。並有相關制度嚴格執行，不走過場。

5、評價管理制度

建立教師專業發展機制，主要制度有《天宮寺中學教師量化評估方案》、《天宮寺中學教育教學獎懲制度》、《天宮寺中學教師業務檔案細則》、《天宮寺中學教師職務評聘標準》、《天宮寺中學骨幹教師認定評比標準》、《天宮寺中學骨幹教師獎勵方案》等一系列制度。對潛心鑽研業務，有優秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質獎勵。

（四）教師專業發展

1、崗位學歷情況

我校為了提高教師專業化水平，加強對教師崗位任職資格管理，制訂了《天宮寺中學教師崗位管理任職資格管理方案》和《天宮寺中學教師崗位學歷提高計劃》，以此來提高教師崗位學歷水平，達到教師的“學用一致”。現我校專任教師中研究生學歷1人，大學本科30人，大學專科25人，符合國家的教師崗位學歷要求。

2、培訓提高

我校加強對教師教育理論培訓，學習先進教育思想，努力提高知識水平。教師不斷學習、不斷實踐、不斷反思，邊學邊實踐，邊實踐邊反思，進行自主學習、自主發展。在教師的專業發展過程中存在三種基本學習方式：接受習得性學習、研究發現性學習和交流分享性學習。我校設計了“三維一體”的教師專業學習方式結構，以具有教師專業發展內在性質的研究性學習和交流分享性學習為基礎，帶動接受習得性學習的進行，促進教師專業的良好發展

3、師德教育

學校加強師德教育，提高教師的師德水平，通過多種形式開展師德教育活動。分學期進行師德考核，樹立師德先進個人。我校湧現出了郝延城、陳平等先進個人5名。

4、骨幹教師

學校建立了骨幹教師工程，以點帶面促進全體教師的整體發展。根據學校實際和發展需求，培養了師德高尚、業務清湛、科研成果豐富的骨幹教師，帶動全體教師的整體發展，發揮了較好的輻射作用。我校縣級以上骨幹教師18名，骨幹教師比例達到32%。近年來，學校培養了名師、骨幹教師、教學標兵、師德標兵等29名，佔教師人數的52%。

5、教師心理健康

學校非常重視心理健康教育。學校和教師分別制定了《心理知識學習方案》。學校為教師定時間、定場所、定講師開設“心理課堂”，提供學習材料，竭力保障教師心理健康，提高教師幸福指數，促進師生心理健康發展。本學期初我校聘請了一中退休教師周之河老師，對學生進行了一個月的心理健康培訓，效果良好。

6、構建多元化運行載體

我校積極尋求教研室和上一級學校的智力支持。進行項目合作、教師論壇、專家報告會、基地研訓等形式，為教師學習和發展創設條件。

我校積極開展校際交流活動。每個學校都有自己的辦學特色和優勢，我校加強了與兄弟學校的“聯誼”，學習他們的長處，彌補自己的不足。我們每學年都要選派一部分骨幹教師走出去與縣內外的一些名校交流，如石家莊28中、42中，讓教師在交流中成長，交流中提高，收到了很好的效果。

（五）特色與創新

學校精心組織各種有針對性活動，為教師專業化發展搭建平台，所開展的主要活動有：

1、開展研究活動

我校教師積極參加課題研究工作：秦學強、許可等五位老師參與國家級課題研究，張志華、田靜、田鳳娟等十三位老師承擔縣級課題研究，其他教師均有校級科研課題。

我校積極組織各教研組開展主題研究工作。定期開展，分工合作，共同探討，協作交流，取得了一定成績。

2、開展沙龍對話活動

如果説教師的自我學習是一種“吸收”，那麼沙龍對話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進更多的“吸收”。沙龍對話分兩種，一種是有“中心議題”，以“中心議題”發言人為主，發言人做事先準備，內容充實，其他人補充發言；另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶着感悟，困惑和疑問來參加沙龍對話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識，以達到研究問題，交換信息，經驗共享的目的，以推動校本研究。

3、開展教育博客活動

Blog作為*絡時代信息化下的產物，它也為人們提供了一個個性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業發展進程中的重要技術力量和人文環境，是實現教師專業發展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記

載每天發生的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，如反思、心得、引文……，需要的時候可以隨時調用，為教師專業發展服務。

尤其重要的是，Blog使老師們做到相互對話、羣體對話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。基於這些認識，我們從去年開始鼓勵教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收穫教育思想的成熟。目前，我校部分教師建立了自己的教育博客，在Blog上發表多篇文章。

我們深知在教師專業發展學校建設上還有許多路要走，還有許多問題急需解決。我們將進一步與時俱進，不斷超越，以崗位為陣地，追求內涵外延同步發展，有效整合各方力量，為教師的進一步專業化發展搭建最廣闊的平台。我們也會不斷的探索和鑽研，為我校教師專業發展工作不斷努力。

教師專業發展學校總結8

一學期的工作已經結束了，對照自己的《專業發展五年規劃》內容以及08年度計劃，本人本着總結經驗彌補不足的思想對自己的個人專業發展做以總結：

一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。

1、積極參加了縣級組織的教師專業知識培訓。

2、參加了本學校組織的各類培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新；

3、利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高；

4、利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，勇於創新，使自己的教材開發能力再上了一個新台階，同時，利用網絡資源在與其他教師研製課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。

二、根據《五年規劃》中的“重點提高內容”，在這學期我對《五年規劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。

1、在信息技術水平方面，參加縣級組織的信息技術專任教師專業知識及繼續教育培訓，提高了自己的計算機教學水平和能力；

2、在數學學習方面，利用與其他教師交流、探究的機會提高了自我，但距離自己所確定的目標還有一定距離，所以在下學期本人還將繼續加大力度來提高自己以勝任本學科的教學工作；

3、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的`各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以後的學習交流過程中將繼續深入學習。

本學期還進行了一些具體的學習過程：

1、通過自學自練提高了自己本身的文化素養和知識水平，逐步向自己所任教的學科所要求的的標準靠近；

2、通過了學校組織的教研培訓以及自學，提高了自身的業務水平和能力，並且在實踐課堂中得到了應用；

3、通過到市進修學校的培訓，繼續參加上級部門組織的各項有關信息技術的培訓，使自己的計算機水平更進了一層；

4、通過自身的實踐鍛鍊，將理論與實踐進行了結合，在實踐中嘗試着尋求一種適合本校學生的較好的教學模式，並鍛鍊、開發學生的全方面素質和能力。

三、本學期在個人專業發展中所做的其他一些具體工作：

1、在課堂教學中向本校的其他教師進行了學習，汲取精華，並結合自己的實際教學進行了應用性嘗試；

2、在信息技術方面，我在上級統一培訓的基礎上，又到自費培訓效果比較好的學習班進行鞏固提高，以適應教育教學對信息技術教師的更高要求；

3、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極求教，提高了自己的教育科研水平，並不斷創新，以探求適合自己所教學生的教學模式。

四、一學期的工作結束了，雖然取得了一些進步，但還有許多方面需要繼續提高，我計劃在下學期在以下幾方面繼續深入學習，以不斷完善自身素質和能力。

1、積極參加學校組織的培訓，通過集體學習以提高自己水平和能力；

2、參加進修學校組織的業務培訓，通過學習，以提高自己的業務能力，並將學習的知識在課堂上應用，以提高課堂教學效果；

3、積極參加學校組織的教科研活動，通過交流座談，相互學習提高，並向全區的優秀教師學習經驗，以促進自我發展。

4、積極參與學校組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發展的、合格的國小教師。 對於上級組織的各類培訓，我將不遺餘力地積極參加，並且以認真的態度對待每一次培訓，做好記錄，以備以後更好的學習。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養。

教師專業發展學校總結9

前言：通過安徽省繼續教育網上學習，我認真聽了唐林偉老師的《職業學校教師專業發展》課程，深受啟發，並作了較為詳細的筆記。它拓展了我的職業教育思路，在今後的工作中，我將會利用一切機會，加強自我學習，成為一名真正的“雙師型”教師。

一、教師職業作為一種專業

（一）基本概念：乞丐的級別收入導入什麼是職業？

1、什麼叫職業?職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作;從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，並獲得相應的報酬;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。它具有技術性、經濟性和社會性。什麼叫專業?兼職到專職再到專業

2、職業的構成要素：

教師專業化問題最早由社會學家卡爾.桑德斯提出。教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流 , 也是我國教師教育改革所探討的熱點問題之一。但是 , 教師專業化畢竟是一個源於西方的概念 , 而當前我們卻實行簡單的“拿來主義”, 對於這個概念是否適用於當前的時代背景以及我國的國情 , 似乎很少有人進行過理性地審視。其實 , 當前對教師專業化的理論和實踐研究都陷入了困境。我們只有採取直面這些困境的實事求是的態度 , 才能更好地尋求教師專業化的合理性及其發展方向。

我認為教師專業化發展確實首先應該實現教師成為高標準的研究者。教師專業化，是實現學科專業發展和教育專業發展的過程。教師專業化是一種教師實際行為，不是一句空話。專業化成長與發展是一個持續不斷的過程，是一個不斷深化的過程。教師需要每天不斷地學習新的知識，定期出去培訓和交流，所學的知識與技能需要不斷地得到充實和更新，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。這就要求教師運用自己所擁有的知識對自己的教育實踐經驗進行多層次、多角度、多學科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的.理解和總結，並發現其中的長處與不足，為以後的改進作好準備。應該結合自己的學情、環境、條件在實踐中不斷自我反思、同事互助或導師引領等相互滲透，重研討、重實踐、並且不斷總結，而不甘願做一個僅僅滿足於獲得經驗“教書匠”。學者型，專家型教師是國家教育改革發展的需要。

1966年

（二）教師職業發展的歷史

1、1994年1月1日實施教師法。

2、19954年12月12日，國務院頒佈實施188號令《教師資格條例》。

3、20xx年，《中華人民共和國職業分類大典》規定教師屬於“專業技術人員”，其定義為“從事各級各類教育教學工作的專業人員”。

4、20xx年，《<教師資格條例>實施辦法》。

5、20xx年開始實施教師資格認定工作，使教師職業作為一種專業在我國逐步發展起來了。

雖然教師職業在官方文件上作為一種專業性職業被承認，但教師專業在社會上對教師職業專業性仍不能被普遍認可，筆者認為原因有二。一是目前就沒有一個劃分教師與非教師的明確具體標準。教師的職業技能體現需要一個相當長的時間段，短期看不到具體效果，目前我們或是所有人都認為站在講台上就是教師，不在講台上就不是教師;二是教師的專業性技能水平還不高，或者説還沒有高到只有教師才能勝任教育工作的地步。因此，教師專業化發展要在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷髮展和完善，即是專業新手到專家型教師的過程，它包括專業理想的建立，專業知識的提高和專業能力的培養。

二、職業院校教師專業化

所謂教師專業化，簡而言之，就是“教師個體專業水平提高的過程以及教師羣體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程”。

從廣義的角度説，“教師專業化”與“教師專業發展”這兩個概念是相通的，均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度説，他們之間還有一定的區別：“教師專業化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師羣體的、外在的專業性提升;“教師專業發展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。這兩個不同的思維角度是隨着教師專業發展研究進程而不斷明晰的，20世紀60年代到70年代，為了提升教師專業化程度，人們採用的是羣體專業化策略，關注教師作為專業性職業的地位及其提高的問題，20世紀80年代以來，教師專業化的重心有羣體轉向個體，強調教師個體的專業化，關注教師的專業發展。這一轉移並不意味着提高教師地位的問題不重要，而是希望通過提高教師的專業性來達到提高教師地位的目的。

教師專業化在本質上強調的是成長和發展的歷程，該包括三個層次：一是指教師個體的專業水平提高的過程;二是指教師羣體的專業水平提高的過程;三是指教師職業的專業地位的確立和提升的過程。

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師專業化的基本含義是：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求;第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定製度和管理制度。

教師專業發展是教師師德、教學能力等持續不斷提升的過程。教育是實踐應用性職業。要經過較長時期的專門職業訓練，掌握教育學科的知識和技能，並需經過臨牀實習。教師要善於把自己掌握的學科專業知識傳授給學生，成為學生自己的知識，就需要有教育的技能和技巧。這種技能和技巧是要通過教育理論的學習和實習應用才能獲得的。一個成熟的教師需要經過三個階段：一是職前培養階段，這主要是師範專業本科學習的階段;二是初職階段，即實習鍛鍊的階段，大致要二至三年，這是新教師在教師集體中向別的有經驗的教師學習，在實踐中遇到各種情況和困難，摸索解決問題的辦法，積累經驗，掌握規律。我們現在的實習時間太短，不能起到練習鍛鍊的目的;三是成熟的階段，大致需要三至五年，經過探索與思考，並在繼續學習和終身學習中不斷提高自己的業務水平和能力，能夠得心應手地處理各種教育問題，他就成為一個成熟的優秀的教師。如果五到八年還不能成為優秀教師，那麼就説明該教師不具備教師的天賦，要改行從事其它更適合的職業。

三、“雙師型”教師

（一）概念。“雙師型”教師這一中國本土的職業教育概念是1999年時任上海冶金專科學校儀電系主任王義澄提出的。而我國教師專業化標準是針對我國普教教師提出的，二十多年來，“雙師型”教師已成為職業院校教師專業發展的“標準”要求。

何謂“雙師型”教師，目前有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即 雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即為“雙師型”教師;二是“雙能力論”，認為只要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師;三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。但不管是哪種概括，目前教育界對“雙師型”教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現為較有理性的綜合解釋。

（二）“雙師型”教師的專業標準。

1、行政標準：教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的“雙師素質”教師標準，要求“雙師素質”教師應符合下列條件之一：有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級以上教師職稱;或即有講師及以上教師職稱，又有本專業實際工作的中級及以上專業技術職稱;或主持(參加)兩項及以上應用項目研究，其成果已被社會企事業單位應用，具有良好的社會經濟效益，該點主要強調科研及解決實際問題的能力。

2、院校標準：大學本科及以上學歷，同進具有中級以上專業技術職務，具有兩年以上相關專業工作經歷或具有高級以上專業技術資格，接受過系統教育理論的培養和培訓

3、研究者標準：認為“雙師型”教師應具備的職業素質標準是“一全”“二師”“三能”“四證”。即有全面的素質，是“經師”“人師”，有全面的能力素質，有理論與實踐教學及科研能力，有畢業證、技能等級證、繼續教育證和教師資格證。

（三）“雙師型”教師的培養模式

院校培養模式：是職業學校培養“雙師型”教師的直接來源，要發揮名師培訓基地和高職師範院校的師資和技術資源優勢，加強專業教師的培養工作。

企業嫁接模式：與企業建立產學研緊密合作的關係，校企雙方互派人員進行交流，這是培養雙師型教師的一條簡潔高效又經濟的途徑。

校本培訓模式：以教師任職學校為主陣地，通過教師間的互教互學的學習“共同體”的學習形式，是在崗業餘學習的一種進修模式。

自我生成模式：建立教師自我培訓機制，通過自學自培不斷提高完善，這種形式注重教師內因的激發，突出教師的內在價值和需要，發揮教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性。

（四）“雙師型”教師的發展趨勢

主要有二種發展方向，一是三師型教師：“人師”、“經師”與“技師”;二是四師型教師：“匠師”、“藝師”、“ 儒師” 與“ 哲師”

通過以上的學習，作為一名職業學校的教師，在今後的教師專業化發展過程中，我將從以下幾方面加以努力。

1、以所在學校為學習的主陣地。以職校的生產基地為出發點，積極參與學校組織的產、學、研學活動。今年我校對中青年教師進一步作出了明確要求：所有教師在帶一門主打課程時，必須根據市場需求，再學習兼帶第二專業，互幫互學。

2、平時加強自我學習，提高自學效果，以賽促建。技能競賽形式多樣、內容難度大，無論是教師個人參加競賽還是指導學生參加競賽，若想獲獎，教師自身在學習上必須付出更為艱辛的努力，我將通過自學來掌握急需的專業技能，並積極帶領學學參加技能競賽，以促進自學效率，提高技能水平。學校也出台了相關的競賽獎勵制度，並與晉升職稱掛鈎，也來有效地激勵了教師。

3、多向同事學習。對不同專業課程，利用平時聽課及實習、實訓等操作機會向其它專業組老教師學習，筆者認為這是作為職業學校“雙師型”教師培養模式的一種有益地補充，它有着不可替代的優勢，可以大大縮短年青新教師對崗位、教育教學常規、過程的熟悉與適應期，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業實踐能力，加速其成長為“雙師型”教師，是一條效果顯著的捷徑。

4、積極參加學校的校企“雙向掛職”活動。 通過到企業頂崗實習提高專業技能操作水平，瞭解本專業的新技術、新設備、新工藝，瞭解本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規範，研究技能教學的新方法、新途徑，把到企業頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。真正發揮“雙師型”教師的作用。

教師專業發展學校總結10

在這一學年我兢兢業業，熱愛本職工作。以這份“教書育人”的工作為榮。愛身邊的孩子，愛這份工作。而且在工作中常常換位思考,為孩子們着想.盡一切可能地對孩子們給予理解、寬容、尊重、愛。我更是常常這樣想:教師，啟迪孩子的心志，是教書育人者，教師的政治思想覺悟會直接影響到孩子的行為。因此，在思想上就應該高定位，更應本着求實好學的精神積極參加各項政治學習活動，做到人到思想到，認真體會其精神實質，並做好記錄，貫徹到實際工作中，遵守考勤紀律等等，尤其要在孩子們面前,樹立良好的教師形象。

本着總結經驗,進行反思,彌補不足的思想,對自己的個人專業發展情況做以下總結：

一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。

1、積極爭取參加數學教師專業知識培訓等；2、參加了有關部門及本校組織的師德等培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新；

3、利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平更有了相應的提高；

二、根據自己《計劃》中的“重點提高內容”，在本學年我對《計劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的.素質和能力，儘量保持和《計劃》一致。

1、在數學教學水平方面，參加了有關部門組織的專業技術教育等培訓，提高了自己的數學教學水平和能力；

2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究交流中更進一步提高了自己的教育教學水平。

三、本學年在個人專業發展中所獲成績和所做的其他一些具體工作：

1、在課堂教學中與本校的其他教師進行了學習交流，汲取精華，並結合自己的實際教學進行了恰當的應用性嘗試；

2、在專業知識和技能方面，積極參加了學校組織的各種教育教研活動，主動學習，積極討論交流，更進一步提高了自己的教育科研水平，以探求適合自己所教學生的教學模式。雖然取得了一些成績，但仍需要繼續更進一步的提高，我現在初步計劃在今後裏更加繼續深入學習，使自己的自身素質和能力得以不斷完善。對於上級組織的各類培訓，我將不遺餘力地積極參加，並且以認真的態度對待每一次培訓。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發，彌補自身不足，更進一步提高自身具有的能力和素養，為教育事業發揮一名教師應有的作用。

總之,在今年的教學工作裏,我更清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學習觀,不斷學習,不斷充實自己，不斷前進,練就自己更堅實過硬的專業等知識技能，更應該把自己的本質工作做好。

教師專業發展學校總結11

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”根據青教人[xxx]6號文件《xxx區教師專業發展學校建設工作實施辦法》及我校具體的師資情況，我校自xxx年9月以來，認真貫徹“強隊伍、優課堂、精管理、建文化、創特色、鑄品牌”的教育內涵發展要求，把教師隊伍建設放在第一位，關注課堂教學實踐，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究，激勵教師自主學習和主動發展，重視教師教學能力和羣體實踐智慧的提升，積極探索促進教師發展的有效途徑和多種形式，積極實踐，不斷總結，努力探索符合我校教師專業發展的有效措施。現將我校在創建教師專業發展規範校方面的主要做法簡要彙報如下：

一、組織管理

1、落實了校長為教師專業發展第一責任人的校長負責制。學校充分認識到教師是學校人才培養、知識貢獻的主體，是辦學的主要力量。學校各項工作的開展都需要依靠廣大教師去落實，學生的全面發展也有賴於每一個教職工的努力教師隊伍的整體水平決定着一所學校的辦學水平。要實現學校的辦學目標，有沒有一支優質師資隊伍是關鍵。因此，校長以制定、落實教學常規為抓手，經常深入教學、教研第一線，每學期聽課數量都在30節課以上，在最短的時間內準確掌握學校教師專業發展現狀，幫助教師診斷教育教學問題，及時反饋並總結有效教學經驗，並進行深入推廣，引領青年教師不斷成長與發展。

2、落實了管理即培訓，指導即服務的團隊管理機制。學校專門成立了以校長為組長的教師專業發展領導小組，成立了由相關教學行政、師訓專管員和各學科組長相結合的專門負責教師專業發展計劃的制定與考核的工作小組。學校每學期通過“教師大比武”、“教學展示與彙報課”等形式，為教師專業發展搭台子、壓擔子，幫助青年教師不斷實現自我超越。

二、制度保障

（1）目標明確。學校十一五發展規劃和學校師資隊伍建設計劃中明確提出師資隊伍建設的發展目標：堅持“人才是第一資源”理念為指引，以全面提高師資隊伍素質為目標，以學科梯隊建設為核心，以提高教師課程整合能力、培養教師實踐能力和優化教師隊伍結構為重點，實施師資培訓計劃和人才引進計劃，着力於學科帶頭人和骨幹教師隊伍的培養，建立有利於優秀人才脱穎而出的競爭激勵機制，力爭經過五年努力，學校在體制創新、機制激活方面在區內領先，建成一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、適應現代基礎教育和社會發展需要的教師隊伍。”

（2）措施紮實。

①學校進一步深化了人事制度改革，加強規範化管理，嚴格教師考核、聘任和管理，40歲以下教師都制定了個人專業發展3年規劃。目前學校有區級名師4名，鎮骨幹教師8名，校教學能手1名，校教壇新秀5名。

②建立了較為完善的師資培訓體系，實施嚴格的培訓管理規程，制定了切實可行的培訓計劃，並創造和提供有利於學習及提高進修的物質基礎和學習機遇。

③每學年都開展了兩次主題教學研究和學術交流活動，如xxx學年的“課堂有效性實踐——讓學生成為課堂真正的主人”，有力提高了教師的教學水平和專業技術水平。

④充分發揮了經驗教師的傳、幫、帶作用，每年舉行一次骨幹教師教學展示課及相應的教學論壇活動；堅持聽課評課制度，明確要求行政與學科組長對本學科的聽課覆蓋率為100%，教師每學期聽課量不少於8節。

⑤完善了激勵機制，實行公平競爭，將教師學科常規的落實與教師學年度、年度考核、績效獎及教師評聘等結合起來，鼓勵教師積極落實教學常規的基礎上，認真開展教研、科研工作，積極撰寫和發表論文，編寫校本教材，僅xxx學年第一學期，我校就在區級及以上刊物發表教育教學論文近20篇。

三、校本自培

1、認真制定了自培計劃。學校根據我校一線教師大多為青年教師，專業發展熱情高漲、經驗不足的情況，認真制定了我校的“十一五”校本自培計劃，明確將提高青年教師專業技能和綜合素養作為校本自培的主要目標，並根據各學科自身特點科學設置學分，進行分類培訓，如xxx年10月開設的《教師如何進行課例研究》及xxx年3月開設的《網頁製作與設計》均受到了廣大青年教師的一到好評，青年教師參與率為100%。

2、着力加強了師德修養。教育發展，教師為本；教師素質，師德為本。教師是率先基本實現教育現代化、全面推進教育教學改革、進行素質教育的具體承擔者。教師的職業道德水平直接關係到中國小德育工作的成效和廣大青少年的健康成長，關係到國家的前途。基於對教師師德修養重要性的認識，學校十分重視教師師德建設，專門成立了以校長為組長的師德師風學習活動考核管理領導小組，制定師德專題學習計劃、加強師德學習活動宣傳，嚴格學習管理，嚴肅學習紀律，確保師德師風主題教育活動紮紮實實地開展。出台了《關於制定實施〈xxx中學教職工職業道德規範“六項”要求〉和〈xxx中學教職工職業道德規範“十不”行為〉的意見》，明確全體教職工在教師言行方面該怎麼做不該怎麼做。xxx年11月，我校全體學生的調查問卷中，學生對教師敬業精神與品行修養的滿意度超過95%。

3、持續注重了專題實踐。學校每學年明確一個研修主題，如xxx學年，我校的研修專題為“課堂有效性實踐——讓學生成為課堂真正的主人”，每學期以骨幹教師展示課、青年教師彙報課為載體，開展一次大型主題研修活動。各學科組則根據學校研修主題，討論並確立相應的'研修專題計劃與措施，在反覆的説課、上課與評課的磨課過程中，通過教師個體反思、同儕互助、集體研修、專業引領等方式，提高教師對各個教學研修專題的認識，深化教師對學科本質與本位的理解，促加快教師的專業發展步伐。

4、努力形成“教研修”一體化模式。在教師專業發展建設上，實施研修訓一體化的主題校本研修活動，形成了以教師專業化發展為目標，以校本培訓為依託的制度化機制。學校提出“比武即培訓”、“例會即培訓”。如：德育室利用兩週一次的例會進行班主任工作指導與培訓；教導處利用兩週一次的教研組長例會進行學科常規建設、教學五環節等教學工作的培訓；教學研究處利用每月一次的教科研工作會議進行課題研究培訓，每月編制一期《xxx中學教師學習資料》。繼續加強青年教師隊伍建設。結合區青年教師大比武活動，學校積極組織青年教師參加教師大比武，專門對青年開展“如何觀課評課”、“如何撰寫課例案例”等培訓、及評選活動。還成立了青年教師讀書會，舉辦了第二屆“我讀書，我成長，我快樂”校園讀書節，每月開展一次青年教師讀書交流活動。繼續實施教師購書訂報補貼制度，以提高教師的專業技能與人文素養。同時，學校要求各學科根據學科教學中的問題，篩選主要問題，作為教研修每學期/年的研修主題，對有實際指導意義的研修主題進行提煉，成立研究課題，進行具體研究。如物理組的《利用各種形式的實驗來提高國中物理教學的行動研究》、語文組《國中學生名著閲讀指導初探》等課題都緣自教學問題與研修主題。目前學校有市級課題1項，校級課題9項。

5、積極加強資源利用。

（1）積極挖掘校內優質資源。①實行集體研修。為了切實提高教師課堂教學效益，學校教研活動以教研組、備課組為載體，進行“集體磨課—備課—上課—反思—研討—再上課—再反思”的“三實踐兩反思”的教研活動。②將教師聽課與被聽課納入學科常規考核，對聽課與被聽課數量多的老師給予獎勵，調動教師自主發展的積極性。

（2）積極“走出去，請進來”，加強校際聯動。為了更好地利用區域資源，突破本校經驗的束縛與限制，吸收外校的優秀校本經驗，避免學校校本教研的盲目探索，學校每學期邀請專家來校開展講座。同時，積極組織各學科組與兄弟學校相應教研組進行校際聯動，開展跨校教學實踐交流。這種開放式的聯動方式，為課堂教學互動、教學觀點碰撞、教學管理探討、教研組建設等話題提供了交流平台，不僅打開了教研工作的新思路，也創新了學校的校本研修活動形式。xxx年9月以來，學校共開設專家講座4次，各學科均與青東片兄弟學校開展了教學教研聯動。xxx年12月11日，“xxx實驗新世紀行動：科研促進學校內涵發展”在我校的開設，更為我校教師的專業發展提供了一份大餐。

四、成果體現

1、逐步構建了一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新的師資隊伍。我校現有在編教職工78人，專任教師52人，其中本科學歷及以上52人，佔比100%；中學高級教師3名，高級教師佔比為5。56%；擁有區示範教師2名，區教學能手2名，鎮骨幹教師8名，校教學能手1人，校教壇新秀5人。

2、教育教學與科研並舉，不斷促進學校內涵發展。①師生行為規範有較大提高，學校於xxxx年9月獲區級行為規範示範校；並初步形成“學校——家庭——社會”三位一體的德育網絡。②教學工作方面，初步建立了質量監控體系，校本培訓制度漸趨完善；校本研修活動有序開展；課堂教學質量穩定並稍有提高。③教育科研氛圍日漸濃厚，現有校級課題9項，市級課題1項。在第12屆教科研成果申報中，有2個二等獎、4個三等獎，1名教科研工作先進個人；並於今年xxx年12月承辦了“xxx實驗新世紀行動：科研促進學校內涵發展”現場研討會。

3、學校特色日益鞏固。以“熱愛科學，崇尚人文，讓每個孩子都成功”為辦學理念，以電子特色為品牌，學校繼續被評為區“科技教育特色學校”；陶藝項目漸成特色，在20xx年市藝術單項比賽中取得3金3銀2銅的好成績；在第四屆“北京xxx”全國青少年兒童書畫攝影展評雕塑類比賽中有8名學生獲中學組二等獎。陶藝社團還被評為首屆“上海市百佳紅領巾小社團”。

在教師專業發展建設過程中，我校還存在一些不足，我們將一如繼往地在實踐中不斷探索並完善，以加快教師專業發展的步伐，提高學校的整體辦學水平，為xxx教育的可持續發展做出應有的努力。