參加學區骨幹教師培訓心得體會範文
在本學期,學區組織骨幹教師參加了培訓。作為一名骨幹教師,參加這次活動是我義不容辭的義務,也是我提高業務素質的一個機會。
作為一名語文骨幹教師,通過這幾次的培訓,是我更加深刻的領悟了新課標的理念。在《語文課程標準》中,明確闡述:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。在以前的大綱注重語文的思想性。如今的人文性、思想性重在文道合一,文以載道,似乎有語言附屬於政治或社會學之嫌,其獨立性的構成,文學情趣的感情就減弱了。語文是活生生的生活現實,學生的一切學習大部分來源於生活。那麼,如何在國小語文教學中更多地對學生注入人文關懷,在國小語文教學中如何構建人文性教學結構呢?我在教學中進行了一些嘗試:
一、正確理解與處理工具性與人文性的關係。
改革以來,有人在強調人文性的時候,不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”。“孩子”即語文本體。這樣做又陷入了片面性,必然造 成工具性與人文性的兩敗俱傷。人文性是語文課程的重要屬性。課程內容、課程資源中豐富的人文內涵,決定了這一課程的性質。人文性,可以理解為人性與文化性的整合,包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。語言是最重要的文化載體,是人類文化的重要的組成部分。
二、要提高自己的傳統語文教學水平。
國小語文教師教學水平的提高是貫徹《新課標》的關鍵,這方面已經做了很多工作。但是過去的培訓,大都是在提高新思維、新理念方面。要求教師學習現代科學,學習語言學、心理學、教學論等知識,擴大視野,提高理論水平,這是很必要的。但是我認為現在應該在提高我國傳統文化、傳統語文教學上多下些工夫,使語文教學的根扎得牢牢的。現在的國小語文教師,能背誦古詩多少首?能背誦唐宋八大家的文章多少篇?國小的語文教師,古文部分可以從《古文觀止》上選了幾十篇,試着背誦。傳統語文教學要薪火相傳,年輕的語文教師,要接過傳統語文教學的接力棒向前奔跑,就必須具有比較厚實的語文素養,如果腦子裏裝着若干篇古文、古詩,再熟悉一些中外新文學的名家名篇,從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養,在教學中就會應付自如。在觀摩《古詩兩首》一課時,我發現教師對於兩首古詩的作者、年代、時代背景等都作了精心的準備。教師查找了大量的補充資料,來突破教學的難點。使學生在學習古詩時,對當時的歷史有了一定的瞭解。所以,學生能夠體會詩人所要表達的思想感情,也能夠深刻理解詩句的含義。而不僅僅是為了學習古詩而學習古詩。要做一名好的國小語文教師,書桌上需要擺放一部《古文觀止》和一本《唐詩三百首》,還有一本《古代文學作品選》,時選時讀,常用常新。在提高教師水平上,這方要下些工夫。年輕的語文教師,在傳統語文教學修養上,要做到真正好,真——真過硬,正——路子正,好——追求完美。要獨立思考,堅持教學實踐,堅持數年,定會成功。我是漢語言文學專業畢業的,我深知漢語言文學對教學工作的重要性,尤其是對語文教學的重要性。如果一名國小語文教師具有紮實的漢語言文學功底,他的語文課就可以充滿濃濃的'文學氣息,就可以讓學生更加深刻地瞭解中國的漢語言文學,體會中國文字、中國語言的魅力,並且為之感到自豪。在這個基礎上,我相信每一個學生在學習語文課文的時候,他就能感受到中華民族傳統文化的深刻內涵,認識中華文化的豐厚博大,集收民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類文化的營養。並且有一種想繼成與發展漢語言文學的衝動,把它作為學好語文課的一個動力。
二、教學反思時教師專業成長的有效途徑。
在本次培訓中,學區專門聘請了劉加霞教授為我們進行了:如何進行教學反思的講座。劉教授的講座,揭開了我對反思的一些困惑,也明確了教學反思該如何下手去寫,該寫些什麼。在教學中,我也開始作反思日記。針對教學中的一些情況進行了深入、細緻地分析與反思。使反思能夠做到有實效,不流於形式。不僅僅是為了寫反思而寫反思。反思的紀錄,為我的教學提供了更加有力的保障。使我避免了教學中的一些錯誤再次出現。也使我在處理問題時更加冷靜、全面地考慮問題。注重分析與過程,看淡了結果。這樣對學生的發展也起到了良好的促進作用。使學生能夠將康、快樂地學習與成長。
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