國小生命教育教學後記

經過了生命教育教學，大家是否發現自己不足的地方？以下是小編為大家整理好的國小生命教育教學後記，一起看看吧！

　　國小生命教育教學後記【1】

生命教育，顧名思義就是有關生命的教育,它不僅能提供一種認知性的生存知識和生存意識，更重要的是提供一種生命意識。一種對生命的熱愛、尊重和實踐的意識，亦即生命觀和與之相關的生命價值觀。對學生而言，生命的教育使他們重新理智的去看待生命本身和生命的進行過程，幫助他們認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能和生命質量。

近幾年時常可以看到一些有關中學生自殺和殺人的報道，一幕幕慘劇令人觸目驚心，生命教育迫在眉睫。這是個嚴肅而現實的問題，俗話説“文以載道”，語文教師在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，更應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。語文教育中的教師和學生都是進行生命活動的主體，教育是他們生命中有意義的構成部分，無論是教師還是學生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學校教育活動中去。教師與學生是教育活動中兩個互為依存又各自獨立的矛盾統一體，要想獲得各自生命的全面而和諧、自由而充分、獨特而創新的發展，必須從生命的視角來關照師生的共同成長，依賴教育活動中兩個生命主體間的交往和互動、理解和支持，並通過平等的交流對話，在語文這個充滿生命關愛的錦囊中獲得人生的啟迪、體會生命的真諦。

隨着人類生命意識的日益凸顯，對人的生命及其價值意義的思考，成了我們這個時代精神的主旋律。教育是人的教育，理應從關注人的生命出發，追求生命的價值和意義，不斷提升人的生命質量，通過對個體生命整體發展的成全來促進社會的進步和發展。現實告訴我們，生命教育刻不容緩，事實告訴我們，中學語文應該肩負起進行生命教育的責任。中學語文是學生生命成長的重要土壤，是體驗生命律動、實現生命價值的一種活動，關注學生的生存狀態和生命發展是它不可推卸的責任。

讓我們把學生真正當作鮮活的生命體來進行教育，把教育目的、教育過程和教育結果都同生命發展聯繫起來，以哺育生命健康成長、提升人的生命質量為教學宗旨，始終關注學生的生存狀態，關注學生的未來發展，力求把他們培養成理解生命、尊重生命、敬畏生命、愛惜生命的人，並能夠在此基礎上關愛他人、熱愛自然，使他們的生命價值得到最大的體現。語文教師應該站在“生命”的高度，既要以自身的力量感染和引導學生的成長，又要注重自身的.修養學習，提升能力，發揮生命的光彩和力量。從生命教育的視角來引導學生自覺地思考生命，在學習的過程中肯定自我、超越自我，將自己的生命融入到社會之中，從而真正地享受生命、體驗生命、創造生命、建構生命。

當然，在語文教學中實踐生命教育的理念，還需要學校、家庭和社會大背景充分重視每個生命個體，只有大環境的支持以及相關的後續環節都跟上，語文教學的改革才能更好的向前發展。

儘管作為一個新的研究課題，在應試教育的今天，它的實踐異常的艱難，但我們有理由相信：在一個不斷變革和進步的年代，教育教學都將因生命而綻放光彩！

　　國小生命教育教學後記【2】

中學生命科學學科是生命教育的顯性課程，在生命科學課程中有着豐富的生命教育顯性教育資源及隱性教育資源；同時生命科學學科也有一定的民族精神教育資源。在學科教學中，應重視這些教育資源的發掘和利用，採取豐富多彩的教學方式，將生命教育和民族精神教育有機地融入到教學目標的制定，教育內容的實施，以及教學評價等各個環節之中。

根據《上海市學生民族精神教育指導綱要（徵求意見稿）》和《上海市中國小生命教育指導綱要（徵求意見稿）》，對中學教師在生命科學學科教學中切實落實“兩綱”提出的具體要求，本人嘗試性地進行了一節生命教育的研究課。

此次研究課主要結合特奧運動，以生命教育為主題展開教學。在課的前期準備過程中，由於翻閲和查找了大量關於生命教育的資料，精心製作了課件，準備的比較充分，所以整個教學過程比較流暢。

在課的導入部分，播放了澳大利亞激勵演講大師約翰·庫緹斯的生活片段，讓學生對生命的堅強有了直觀的感受，再結合學生們都非常熟悉的海倫·凱勒的事例從而引出生命教育的話題。課的主體分為兩大部分，第一部分主要是結合學生思想實際和生活實際，用了一些淺顯易懂的故事來説明如何珍愛自己的生命這一話題。第二部分是在珍愛自己生命的基礎上提出要更多地關愛他人生命這一話題。在講解這一話題時運用了桑蘭、特里薩修女、特奧等事例，同時將他人的範圍擴大化，指出不僅是關愛人的生命，還要關愛動植物的生命，由此才是關愛他人生命的全部內涵。課的最後部分是學生的感悟部分，請學生在《在我生命中的每一天》的歌聲中寫下對生命的感悟，然後進行交流，交流的過程也是體現本課教學結果的過程。

當然，這節課上下來也有不少遺憾。雖然課前的環節設計是絲絲入扣的，但在教學過程中時間的分配還不夠均勻，最後學生感悟的部分其實本應是本課的一大亮點，可惜迫於時間關係給學生思考的時間有限，而後也只叫了2個同學起來交流感想。而反過來看，之前我講解的部分顯得有些宂長，有些道理本可以學生自己悟出，但我卻在講解過程中一併點明，由此就總體覺得學生在課堂上的參與性不夠，課堂氣氛有些沉悶，這是我以後需要改進的地方。

民族精神教育和生命教育是提高學生素質的重要抓手，在二期課改的實施中，作為生命科學學科教師，我要不斷探索生命教育和民族精神教育的有效方法、途徑，創造性地開展教學工作，及時總結生命教育和民族精神教育的經驗，將生命教育和民族精神教育成為我在進行生命科學教學時的有機組成部分。