英語課後反思
英語教學課後反思
相信大家都曾有對學英語有着濃厚的學習興趣,但是也會學習過程中漸漸喪失對它的學習興趣。
在本學期的教學中,深刻的感受到,在新課程的改革中,教學中教師首先必須轉變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵,樹立新的課程觀。在第一學期的教學中,我認識到以下幾個問題:
一、剛學英語的時候,學生對英語這門課程充滿好奇,喜歡學習、模仿。但是,我發現自從國小讀了兩年後,好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加,學生產生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格,不能注意到學生的差異性,沒有發現他們接受語言的快慢程度,最終導致有的學生吃得飽,有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒:上課或講練習的時候,會馬虎,注意力不集中。
三、教師在有些知識點講過後,有的甚至操練了多遍,反反覆覆強調了,學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生,並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中,在枯燥的聯繫中,學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中,我體會到:學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,要教好每一個學生,但不能要求每一個學生都一樣、一個模式,不能要求學生都按一個模式去發展,而是開發學生不同的潛能,發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中,讓學生做到聽、説、讀、寫並舉,眼、耳、口、鼻、腦並用,是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的'。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽説法,有的喜歡閲讀法。因此,英語教師必須運用多元化的教學方法,激發每個學生的學習興趣,能讓他們喜歡英語。
聽是學習英語的第一步。在長期的實踐教學中,教師們發現學生語音、語調不正確,主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音,正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室,配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具,為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是,上學期,這些設備使用較少,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。
讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的,學生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵為主,鼓勵學生膽子大一點,大聲讀出來,這也是提高英語的辦法之一。
總之,對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採,把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中,不斷激發其學習興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學生們學起來有滋有味,輕鬆自如!
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