新課改經驗總結
讓“課程適應每個學生的發展”是“多彩課程”建設的基本訴求。“尊重生命、以生爲本、基於生活、生態發展”爲核心理念的“多彩課堂文化”以及我們漢川街國小自主、安全、開放、生態的“博雅教育”都需要我們立足學校實際,整合課程資源,創生多元特色的課程,研發適合自己學校的豐富多彩的校本課程,這樣纔有利於學生全面健康的發展
在課堂教學中,我努力挖掘蘊涵在課程之中的.無限生機和活力,把課堂營造成生動活潑的學習樂園,讓學生在愉快的學習環境中自然、有序地學習。如教學《8和9的組成》,在新課引入時,我創設一個生活情境,讓學生從數數就開始思考,讓學生充分感受到數學就在我們身邊,並提出問題,激發學生學習的興趣。“這節課老師帶來了好多同學們喜歡的小紅花,並將全部獎給表現好的小朋友;想知道有幾朵嗎?讓我告訴你:比9朵少,比7朵多。”學生猜中後,故意先出示7朵小紅花,讓學生數一數有幾朵?7朵再添上1朵是幾朵?今天就讓我們來學習8和9的組成。學生看到小紅花,情緒立即高漲起來,爭先恐後地回答,齊聲數數,對要學習的內容充滿了好奇。
接着我把8朵小紅花分別抓在兩隻手中,讓學生猜猜左右手各有幾個?猜中後亮出雙手再來。幾次下來,學生的情緒高漲,人人都想參與到這一遊戲中來。爲滿足學生的強烈慾望,我讓學生2人一組用學具玩這“猜數”遊戲。猜中後,猜的同學及時記錄下猜中的結果,然後交換再來。就這樣,每位學生都在“玩”中多次體驗着8的組成。並適時把猜中的結果記錄下來(即8的組成),然後展示各種不同的記錄結果,引導整理得出8的組成,並引導發現規律、幫助記憶。
學生對這個猜的遊戲很感興趣,課堂氣氛非常好。學生自己也覺得很好玩,躍躍欲試。同桌2個人猜的很起勁,還不忘記記錄數據,有種恍然大悟的感覺:原來如此,很快就能夠說出8的組成來並記下來。
通過老師帶着研究出了8的組成,對於9的組成學生很快能夠探究出來。
這樣教學,我覺得不僅引入、過渡自然,且學生個個積極主動參與,學習興趣高昂,學生在不知不覺的玩耍中就體驗和掌握了數的組成,提高了教學質量。
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