校本教研工作總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，爲此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編收集整理的校本教研工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本教研工作總結1

本學期教學教研工作即將結束，現將本期工作彙報如下：

一、強化教學常規管理，注重過程，落實細節。

1、抓好備課環節，保障課堂教學的有效實施。

個人備課與集體備課相結合，認真鑽研教材，做好教材處理。根據學生接受知識和發展能力的要求恰當運用教材，突出重點，解決關鍵，突破難點。注意新舊知識的聯繫，幫助學生形成知識體系。

備課組集體備課要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。

教案要求教學目標明確：三維目標、重點、難點、關鍵確定合理並符合學生實際，教具選擇合乎教學內容並能爲課堂教學發揮切實作用。教案書寫格式規範，層次清晰、字圖工整，項目齊全。雙邊活動設計全面、充分、合理。教學後記體現教師反思內容，有助於教師今後教學的改進。

教案的檢查。備課組長每週查本備課組教案一次，教研組長每兩週查本教研組的教案一次，級段每月查一次本年級教師教案，教導處每學期查兩次全校的教案，平時不定期抽查，查完後及時將結果和存在的問題反饋、總結。教學校長定期、不定期檢查全校教師的教案，並根據存在的問題提出有效的整改措施。

2、組織好各種公開課活動，抓好聽課，強化教師間的交流學習。

增強公開課的實效性，發揮高級教師、學科骨幹和學科帶頭人的示範作用，搞好示範課和研討課活動，提供教師彼此交流學習的機會。聽課分平時聽課和統一聽課，要求教師在規定的時間內完成聽課任務。畢業三年之內的教師每月聽課不少於12節，一般教師每月聽課不少於8節，中層以上領導每月聽課不少於8節。教務處每學期檢查聽課筆記兩次，教學校長查中層領導聽課。

3、深入課堂，指導教學。

教導處每月安排一次隨機聽課，召集學校領導、級段領導、相關學科的骨幹教師進行聽課，瞭解學校教學情況，探討解決問題的方法，指導教師提高課堂教學的效果。

4、抓作業批改、單元驗收，反饋教學效果，瞭解學生學習情況。

落實學校對學科作業的批改量：語文作業2次/周，小作文1次/周，大作文2次/月；數學作業5次/周；英語作業3次/周；理化作業3次/周；文科政史地和理科生物作業1次/周。教導處每月或不定期檢查教師作業批改情況，批改方式提倡面批，以促進師生交流。並且納入個人綜合考評積分。

根據各學年的各備課組教學計劃統計單元驗收的周次安排，教導處和級段聯合管理，及時督促、檢查、記錄驗收和批改情況，保證教學段段清，提高教學質量。

5、做好教學計劃的制定和落實。

開學初督促各學年的各備課組制定本學期教學計劃，教導處委託教研組長檢查各學科計劃，對計劃中的問題及時修正，保證計劃的科學性、可行性。級段、教務處通過教案檢查、期中教學進度檢查，督促各學科保證教學計劃的順利實施，杜絕教學的盲目性。

6、定期召開學生座談會、家長會和家長委員會，搞好民意測驗，徵求各方面的意見和要求，及時與教師交流，提高教師的教學水平和工作藝術。

7、不斷完善考覈制度，發揮考覈對教師專業發展的激勵、導向作用。本學期由於超課時補助被取消，我校把原來由獎金來衡量的考覈制度，轉變爲量化積分的考評制度，對教師的各項工作以及分的形式體現，以備年度評先評優提供有效的依據。

二、加強學習研討，促進教師專業化發展，深化校本教研。

1、加強政治理論學習，提高教師政治理論水平，學習內化《教師法》和其它法律法規，用教師職業道德規範來規範教師的教育教學活動。

2、加強新課程改革理念的學習和研究，提高教師對課程改革的認識，加強對新課改的理解，爲迎接新一輪課程改革做好理論知識和心理上的準備。充分發揮教研組、備課組的作用，每次教研活動都要有內容，有效果。學期初教導處組織教研組長、備課組長會議，明確本學期教學工作主題“創設良好學習情境，搭設合理認知臺階，採用恰當互動方式”，各教研組、備課組根據教學主題開展學習等活動，深化教學主題。

學校領導深入教研組分工：

組長：

副組長：

成員：

形成一個由校長和分管教學的副校長、主任親自抓，教導處負責抓，學科組長具體抓的校本教研管理網絡。並做到：

組織上到位：學校領導分包到教研組，具體分工：語文（語文閱讀）、數學，生化、閱讀教學、實驗教學、電化教學，物理，英語，史、地、政。體音美微。明確各位領導和各教研組長的職責，充分發揮教研組長的骨幹帶頭作用。組織規劃好“三說”活動，按照學科分組進行，採用互動方式加入答辯內容，提出有研討意義的問題，暴露說者的思維想法，大家在答辯中彼此交換意見，統一認識。

3、注重青年教師的培養

1）開展月循環聽評課活動

學校舉行月循環聽評課活動，各組每位教師每月將一次公開課，要求在組長的帶領下，加強集體備課，組織全組成員參加，包組領導到位督促。保證了聽課質量，青年教師能夠幾百家之長，提高自己的業務水平。

2）積極開展“捆綁式”幫扶教研活動，以課例爲載體，提高教學質量。

建立教師“捆綁式”幫扶制度。指導教師要上一次公開課，教研組長要安排好活動計劃，每次活動都要定好授課人、課題、主持人、中心發言人，活動後要收集好相關材料存檔。按“捆綁式”結對幫扶備、聽、評課模式進行教研活動。教研組長要安排好教師的活動步驟，做到“準備、上課、聽課、評課”四認真，做好備課教案、集體備課記錄和評課記錄等材料的收集工作。並且舉行“捆綁式”教學大賽。各組涌現出了李慧明、邵明蓓等一批業務精，進步快的青年教師。我校對獲獎教師每人獎勵一套教育教學理論書籍，以便促進他們理論水平的提高。

4、注重骨幹教師、一級達標教師的引領作用

本期按照教研室要求組織學校達標評優活動，各組符合條件的教師踊躍參加，經過角逐產生了參加評優活動的前三名：楊國慶、高偉平、靳建軍三位老師。爲老教師提供競爭和發展的平臺；優質課比賽當中，鄭州市級1人，新鄭市級讓光輝等5人。

5、各教研組要積極主動地針對新課程

標準、新教材、教學熱點進行專題研究，努力抓好切合我校實際的校本課題的開發和研究（課題如：“新課標下的教學方式改革”、“如何使用好新教材”、 “學生自主學習、合作學習、探究學習”……），認真分析研究校本課題，將研究計劃（開學時上交教導處）、實施過程步驟、課題總結在期末時上交教導處。同時在抓好校本課題研究的基礎上，積極加強新鄭市級、市級和國家級課題的研究以上課題的研究。本年度新鄭市立項85項；鄭州市級立項93項；省級規劃課題立項5項；“十一”國家級規劃課題立項1項。撰寫論文CN刊物發表5篇；省級11篇；鄭州市級40篇；新鄭市級6篇。

6、針對教學中遇到的具體問題及時展開研究與討論，與縣教研室相關教研員取得聯繫，請求他們予以幫助指導；同時着力培養學校的學科“專家”，鼓勵教師鑽研業務，積極開展案例分析、論文撰寫，不斷提高科研水平和教學能力。

7、各教研組和各備課組根據本學科特點，研究學生的學習方法，加強學法指導，做好培優補差工作，在實現大面積提高教學質量的同時提高尖子生的層次，注重總結經驗，不斷完善，形成制度，爭取創設學校教學工作的另一亮點。

8、每月召開一次教研組長，總結工作，研究佈置下月教研工作。

9、開展校際間教研活動，加強校際間的交流合作。組織教師走出去觀摩學習其他學校及教師的先進經驗，或請校外專家和知名教師到校指導。

10、組織體育組教師研討學習，嘗試編創徒手操、室內操、韻律操等，提高體育課教學的實效性，逐漸形成我校體育課的教學特色。

11、積極鼓勵教師輔導學生參加各種競賽活動，如獲獎則按等級給予不同的獎勵。

12、組織好月考、期中、期末的教學經驗交流會，每位教師根據本學期工作情況，反思自己教學的得與失，梳理成文進行交流，通過交流研討，教師彼此之間取長補短，其中教學骨幹、學科帶頭人至少完成一篇水平高的教學經驗論文，上傳到學校網站，豐富網站內容，擴大交流面。

三 、加強三項教學工作

本學期閱讀教學、實驗教學和電化教學有王雙全副校長專抓，王西全主任協助，保證該項工作的順利進行。

1、閱讀教學

本期學校投入30多萬元購置了4萬多冊書籍，充實了閱覽室和圖書室，語文組制定了閱讀計劃，每班每週安排兩節語文閱讀課，學生帶筆記本到閱覽室進行有目的的閱讀，並對閱讀內容做筆記，定期檢查。教師認真組織，加強輔導，學校抓教學領導不時檢查督導。嚴格按照閱覽室規章制度進行。對閱讀課情況進行詳細記錄，並納入班級爭先評優。還進行了閱

讀演講比賽，激發師生們勤讀書，多讀書、讀好書的積極性。

2、實驗教學

本期學校投入近五萬元資金購置了理、化、生儀器和藥品，，並裝備了四個實驗室。各組制定實驗教學計劃化，對有條件的實驗要求學生親手做實驗，沒有條件教師要做演示實驗，儘可能的保證實驗教學的順路進行。爲我校理化生成績提高注入新的活力。

3、電化教學（特色教學）

電化教學是我校一直着重開展的一項教學工作，並把它做爲我們的一項特色來抓。這是由於

1）我校青年教師太多；

2）骨幹教師少；

3）多數教師經驗不足的緣故，爲了彌補該項不足，

1）學校積極開展信息技術培訓，

2）加強教學與信息技術的整合與探討，每位教師達到能夠熟練運用多媒體教學手段，

3）並對多媒體的使用情況進行記錄，

4）定期檢查公佈，表揚先進，鞭策落後。

5）鼓勵教師們不斷在網上發帖，發表個人的教學感悟和精選試題，以便交流，這爲我校教學教研成績的取得做出了巨大的貢獻 ，該項教學處於高中組領先地位。本期鄭州市首屆博客大賽中，×老師獲金獎；我校獲特等組織獎；新鄭市電腦製作活動中我校×獲一等獎。

總之，由於以上的紮實有效地工作，使得本期我校教育教學成績名列前茅，贏得了良好的社會聲譽。今後，仍需要全體教師的相互配合、共同努力、腳踏實地的走好每一步。我們相信有大家一如既往的支持，教學教研工作一定會取得更加優異的成績。

校本教研工作總結2

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤爲重要。爲此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，爲教師的成長和發展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校爲本”，注重“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協調發展”的教研方式，形成“發現問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研製度，完善教師激勵機制。

一年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。爲了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現總結如下：

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校爲本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校爲本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。爲此，我校健全了機構，成立了以校長爲第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責;以年組爲基本研究單位;教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長爲骨幹力量;全體教師爲參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。

爲營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研製度：每週一次校本培訓;每週一次年組教研;每月召開一次教學月例會;每學期撰寫一篇教學論文;每學期每人上一節合格的教學研討課;每學期完成一本繼續教育學習筆記。爲調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評職晉級、評先選優掛鉤，並建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實爲教育教學服務。爲此，我校被評爲校本教研先進集體，校本教材開發先進集體，成爲調兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。

二、依據實際，以校爲本，明確教研內容和方式

我校現有教師66名，學生1015人，辦學規模較大，根據教研實際情況和發展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校爲本，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。

首先，要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：

①學校集體教研(學校每週星期三下午放學後組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題);

②年組教研(學校每週組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題);

③年部教研(學校每週組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題);

④個體教研(不定時間地點，自主探究、學習、反思)。從內容方法上有：

①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”;

②學科課題研究教研;

③教師學習教研。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發，開展了《潛能生的潛能開發研究》、《以問題爲中心的語文教學研究》、《備課與教案關係的研究》等課題研究，教師參與率達94%，在教育教學中起到重要的理論指導作用。

其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，採用教師自學、第二國小教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學能力。

三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流

反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行爲，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行爲作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作爲一個重要教研內容來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行爲，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力大大得到提高，使教學經驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。

爲了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於15節，教學領導不少於120節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨幹教師、外校優秀教師等，作出教學操作優化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。

“會課”制是我校教務處提出並操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授內容，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課;第三步由各年組班主任教師根據上課的情況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。20xx年上半年我們進行了數學學科一個輪迴的“會課”;20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪迴的“會課”;接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪迴、一年半一個大輪迴的步伐堅持輪迴下去。

四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化爲實踐還缺少“名師引領”。

我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀豔這樣的優秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦幹、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發揮作用。這些教師工作的勤奮、業務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。

這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發展的空間跨度萎縮，又自身的優勢在周圍沒有蔓延。對於這種情況，20xx年3月剛開學，我校決定並推出了“導師”制，並開始試行。也爲使青年教師儘快適應教學需要並能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀豔兩位“導師”與另六位青年教師協作，做到優勢互補，共同提高。“導師”們從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學，並通過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。

“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們衆多優秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優秀的教師，他們都是學校的骨幹力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優秀的資源爲學校的發展服務、爲整體教師隊伍的成長服務，要儘可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過一定的形式、活動，引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業化成長的速度，也會讓校內的優秀教師成長爲真正高水平的行家裏手。

五、團結協作，開拓進取，開創二小教研新局面

教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，並對此加以贊同、支持和通力協助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利於教師間的相互學習，彼此協作;有利於解決學科的教學難題;有利於教師的迅速成長和發展。通過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行爲，爲學校校本教研帶來全新的活力。

“團結協作，開拓進取”以逐步成爲我校教研工作作風。我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。紮實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業務考試中，我校取得了全局數學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之後的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經成爲我校每天利用20分鐘學生學習奧數的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發行的教輔用書——數學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先後還獲得了“校本教研先進集體”和“校本教材開發先進集體”榮譽稱號。

成功和喜悅屬於過去，挑戰和曙光還在未來。今後，我們學校將乘着校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。致力於即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規範化，課程內容層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那麼，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。

校本教研工作總結3

本學期我校教研工作在縣教研室的指導下，在本組教師的大力支持下，認真貫徹“科研興校，教研強校”的發展戰略，以課程改革爲核心、教學質量爲中心，切實提升教師的教研、教學水平。努力提高學生的綜合素質，增強了工作的主動性，注重教研的實效性，積極發揮校本教研的主導作用。回顧本學期主要開展了以下工作：

一、以“上好課”爲主題，紮實開展校本教研工作。

教師的科研能力來自學習，來自實踐。爲了幫助教師進一步提升，我們把“上好課”專題的理論學習與校本研訓作爲校本教研最重要的環節。本學期，我校以基於課堂的常態問題爲研訓目標，以業務學習、組內聽課爲載體，採用問題徵集研討和專題講座爲研訓方式，大力加強了校本研訓的力度，取得明顯的效果。

1、開展“上好課”專題研修活動，結合“上好課”校本研修書籍開展了紮實有效的自學和集體培訓活動，本學期開展了二次“上好課”專題聽課活動。

2、帶着問題上好教研課。以教研組爲龍頭，結合工作實際，提出了切實可行的問題，圍繞問題以聽課、評課等形式來解決問題，落實、促進上好課活動的開展。

二、深入開展好課題研究工作。

開展校本教研，充分調動教師的積極性，增強教師的責任性，是做好教科研工作的必經之途。因此，教研組要求課題組成員做到

（1）帶頭上好課題研究課並寫好教學設計；

（2）寫好一篇質量較高的圍繞課題的論文、教學反思、教學案例等。

三、以校本教研爲目的，多形式開展校本教工作工作。

1、開展“上好課”專題研討活動。採用專業引領、崗位自學和實踐反思、教師個體的自主學習和實踐應用等形式開展各項培訓工作，努力提升教師的理論素養和教學水平。通過專題培訓，使得全體教師能夠熟悉教材的編排結構，掌握教材的知識點和重難點，瞭解學生，並掌握新課程新技能，提高課堂教學能力；強化課堂反思的意識，初步具備課堂教學反思與研究的能力，促進教師課堂教學的高效性。開展了“課堂教學問題解決”的集體研討活動。通過問題收集、問題研討等方式，教師能夠對自己的課堂教學進行量化觀察，尋找問題，並分析問題的成因，以及思考解決問題的方法並嘗試解決。

2、加強理論和業務學習，繼續開展校本小課題教研活動，認真做好活動筆記；

3、開展了校本研修活動。利用教研組活動針對教師在教學中存在的實際問題，開展問題研討，從問題教研中到啓示獲得教學經驗。

4、開展新教材研討活動。在教研組牽頭下，梳理了新教材，瞭解教材內容，領會吃透教材編排意圖，爲更好的實施新教材打下了基礎。

5、爲了開展教師優質課大賽，同時是爲了通過賽事活動促進教師課堂教學能力的提升，本學期還開展了全組教師課堂教學大比賽活動。在這次活動中，，課堂上展示教師每個人教學特色，他們以個性營造獨特的課堂教學獲得了很好效果，同時也爲自己教育生涯抹上了靚麗的一筆。

四、認真開展常規教學教研工作。

本學期我校進一步加強教育教學的過程性管理。

1、繼續實行教案、作業的月查制度，認真組織好檢查工作並做好記錄。

2、繼續做好質量檢測工作。開展單元檢測活動。做好單元分析小結，並及時與老師們交流、反饋。並及時組織了每次檢測的試卷分析。細緻的工作，提升了教學的實效。

五、存在問題

1、在教學問題研討實施上不夠紮實，很多教師的反思流於形式，隨意性較大，重點深入的反思很少。

2、在校本教研活動中，圍繞問題開展各項教研活動的意識不夠，活動實效性不強。

在以後的工作中，我們將繼續努力，不斷改進工作，進一步發揚我校重視教科研的優良作風，採取切實有效的措施，強化教科研一體化意識，落實好立項課題的科研實驗工作；爲教師開展教科研活動創設更廣闊的空間，積累更多的成功經驗，通過教師實踐探索和研究，使科研帶動教研，以科研創出自己的特色，以科研提升課堂教學水平，促進教育質量的提高。與時俱進，開拓進取，不斷提升校本教研工作的層次與水平。

校本教研工作總結4

繁忙緊張而有序的學期工作已經畫上了一個圓滿的句號。學校的教研工作以“突出學生個性差異，促進學生全面主動發展，爲學生成長夯實基礎”爲目標，以“培養學生的創新精神和實踐能力”爲重點，深化教法、學法的不斷改進，優化課堂教學結構，引導教師大膽開拓與創新，開展教育科研活動，使教師由知識傳授型向科研型發展，有效提高教學質量方面做了積極努力和大膽的探索，取得了可喜的成績。

一、教師素質及教育理念的再提高

全體教師在課程改革的浪潮中，面對新任務、新形式、新機遇、新挑戰，產生了強烈的緊迫感，全身心的投入到課程改革中。樹立起終身學習的理念，利用一切可利用的時間認真學習先進的教學理論和課程改革的相關書籍及資料，本學期重點學習了溫恆福教授編寫的《研究體驗式創新教學法》一書，通過業務領導講座、教師自學、測試、研討課、教育論談等形式，轉變教師陳舊的教育觀念，不斷完善自己的頭腦，豐富知識的儲備，使教師具備一種更新的知識結構，提高了學術水平，拓展教育事業，樹立強烈的教改創新意識和教育科研意識。教學中，努力爲爲學生營造輕鬆、寬容的課堂學習氛圍，注重學生的獨立性和自主性，確立學生的主體地位，關注個性差異，大膽創新，不斷改變教師的教學方式及學生的學習方式。

二、教研製度的創新與重建

課改兩年來，我們取得了可喜的成績，但同時我們也清楚地發現，擺在我們面前一個值得思考的問題：教師之間的教學經驗，知識結構，專業素養等存在着多方面的差異，如何縮小教師之間的差異，激勵教師自主探究、自主發展、張揚個性，我校經過多方論證，自下而上的多次討論研究，最後確立了“特色教研引領，實現制度創新”這一深化課程改革的校本教研主題。

1、走出去，請進來，進行開放式教學。本學期我校選派一批業務領導和各科骨幹教師外出參觀學習，開闊視野。去北京、哈市、七臺河市等地進行考察、觀摩、取經。回校後通過做示範課，作彙報等活動，使學校廣大教師都受益，以此帶動全體教師共同提高。同時。我們邀請教科研部門領導和各校領導來我校進行業務講座，以使教師多渠道更新教學觀念。

通過討論學習和走出去、請進來等校本教研活動，使教師在課改理論上過五關：教材知識關、教學設計關、教學實施關、學生輔導關、作業批改關。以使教師觀念得到全面更新。

2、聽評課制度的增設。

推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保障。從提高聽評課的質量入手，我校建立了聽評課制度。

⑴領導聽評課彙報制度

學校的三位業務領導定時彙報自己近一兩週聽評課過程中發現的新問題，在深入調研的基礎上及時解決。

⑵追蹤聽評課制度

對於學校的年輕教師的課堂教學，我們採取了追蹤聽評課的形式，即追逐聽課評課，即時反饋，即時矯正。通過個案的分析，幫助青年教師診斷、發現自己的問題，不斷調整，修正自己的教學行爲。

三、深入開展教學研究活動，繼續搞好科研課題研究和課改實驗工作

1、以科研促課改。在課程改革的促動下，全體教師積極探索教學方法，結合自己所教學科，確定研究專題，做到人人有課題，帶着課題進行教學研究。主抓教研領導和包教研組領導結合課改理論和學校的實際情況，制定了切實可行、有針對性的課題，注重實效；努力上好三課：優秀教師（領導）示範課，骨幹教師研究課，一般教師合格課。促進教師主動交流，激發創造性潛能。

2、做好課題研究工作

我校承擔了“在國小數學教學中培養學生的創新精神和實踐能力”和“研究體驗式創新教學法”兩個省級課題實驗工作。實驗教師樹立了“人人平等”的思想，培養學生“人人善問”的好習慣，激發“人人求新”的渴望，讓“人人都有獲得成功的機會”。注重實驗過程，用新課改的先進理念加以指導，本着邊實驗邊推廣的原則，把實驗中的好經驗好方法及時做好總結和推廣工作。

3、創建展示平臺，抓好教學反思和教育論談活動

本學期要求每位教師寫出十篇精品的教學反思，每月進行一次教師論談活動。“教學反思”旨在提高教師專業水平，它通過一種回憶、思考、評價的過程，對過去經驗進行反饋，在解剖案例中增長自己的教學智慧，以指導第二次實踐。“教育論談”由包教研組領導負責，統一主題，旨在讓教師在討論中，爭論中，思考中，合作中，把教學實踐中遇到的問題加以解決，達到共同提高、共同進步的目的。我們開展了以“如何在教學中體現‘少講多學’的理念”，課堂教學實錄評析等爲主題的教師論談活動，發揮羣體力量，對教學觀念、教學理論、課堂實踐中遇到的問題或成功做法、改進措施及失誤教訓等進行了討論研究，提高了教師的教科研能力。

4、校級教研（兩次）與組內教研（四次）相結合

⑴“關注教學方式和學習方式的改變”教學賽講活動，全校45週歲以下青年教師28人蔘賽，活動中，參賽教師按照教學賽講方案精心按“研究體驗式創新教學法”備課並準備說課材料，把學習的理論知識融入課堂教學中，取得良好效果。教學設計和實踐着眼於教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，由關注知識轉向關注學生，改變了教師一言堂的形式，教師在課堂教學中成爲學生學習的調控者、組織者、引導者和合作者。爲學生創設了豐富的、自由的、寬鬆的教學情境，爲學生提供了張揚個性的舞臺和空間。

教學賽講成績統計：

一等：林培英、吳寶華、劉玉莉、趙桂萍、陳立波

二等：王曉丹、李冬梅、伊才鳳、張明慧、田軍、李立光、李文豔、徐秀芳、付東慧、王鑫、張紹絹、王輝、趙熙娜、石光、程玉芹、於允華、林玉華、張莉。

三等：曹穎、伊麗、祁永慧、蔣會、王大利。

⑵綜合實踐課的實施

在教師的觀念中，有一個模糊的認識：一直以來，把綜合實踐課理解爲語文、數學課的活動課，其實不然，它是一門體現各學科知識整合、超越教材、課堂和學校的侷限，密切學生與自然、與社會、與生活的聯繫的綜合性課程。爲了引領教師創造性地開發與實施綜合實踐活動課程，學校組織了一次全員參加的綜合實踐活動觀摩課，由五學年的陳立波老師爲教師展示了一節《生日如何過》的綜合實踐活動課，使教師在課程理念上有了較清晰的認識，能更好地進行課程的自主設計，創造性地開發和實施，重建一種學校文化和課程文化。

經過全體教師的積極工作和不懈努力，校本教研活動取得了較圓滿的成績。在工作中還存在着一些問題，如校本教研製度的重建等工作，有待後的工作中不斷完善和提高。今後的工作任重而道遠，我們將在各級教育行政部門的關懷指導下，加強對教師的培養，繼續深入探討課題實驗和課改實驗的研究工作，向更高的目標邁進！

校本教研工作總結5

一學期的教學教研工作即將告一段落，在這一學期裏我校的校本教研工作主要是從以下幾方面開展的，現做一回顧總結。

一、學習杜郎口學校教學改革經驗，同時加強了與學校實際的結合

去年九月市教研室下發了《關於開展學習杜郎口學校教學改革經驗的通知》，我校積極響應並在開學後及早付諸實施，從理論上做了準備。本學期學校結合我校實際情況出臺了《綿山一中“洋思、杜郎口經驗與本地課堂教學整合實驗”課題研究實施方案》。本課題的研究思路是：從課堂教學入手，研究“導學案”和“堂堂清”材料。研究學生基礎知識與基本能力的提高，研究課堂改革與教學成就的關係，解決眼前利益與長遠利益的關係等。從這些方面入手，首先解決教師的觀念，從一部分老師開始推廣，然後全員推開。其次解決老師在實驗過程中的困惑，依據老師取得的成績，學校及時推出示範研討課，通過深入課堂，全體老師認真分析總結，由個性的實驗上升爲全校的共同的模式。一學期以來，我們邊實踐邊探索，教師的觀念有了更新，業務水平有了明顯提高，。

二、搞好講課、聽課、評課話動

講課、聽課、評課活動是學校開展校本教研活動的重要形式，本學期我校將這項活動放在週三、週四、週五的下午第1、2節課，分學科進行，學期初在排課時保證了在本學科教研活動時同科目教師沒有上課任務。講課教師課前精心準備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時的不足，力求在自己教學中改進。通過評課互相交流、共同進步。我們還在學期中安排15名九年級教師上了《會考專題複習課》，無論是對九年級其他教師還是對七八年級教師有很好的指導作用。一學期以來，我校40名教師上了校級公開課，教師聽課共1500多節次，效果很好。

三、嚴格按照市局“5+0。5”要求，搞好集體備課活動

集體備課是校本教研的主要形式之一，對於提高學校的教育教學質量起着極爲重要的作用。按照市教研室的教學進度並結合我校實際情況，各學科組長組織本組成員制訂我校各科教學進度。根據所定教學進度進行集體備課的分工，每週2名主備教師。集體備課時主講教師就下一階段教學任務進行教材分析、大家通過討論解決課時安排、重難點突破、學案設計、作業佈置等問題。真正做到教師的交流合作資源共享。通過開展的集體備課活動，越來越多的教師感到集體備課的重要性，認識到教師之間的同伴互助必不可少，合作意識進一步增強。

四、組織教師進行各種培訓活動

教師業務水平的提高是提高學校教學質量的前提和保證，爲此學校十分重視教師的培訓。今年三月，我校派7名教師先後到太原、太谷參加會考複習研討會，回來後校教研室及時分科組織教師進行了的二級培訓。學期中，我們還邀請了市教研室張從艮老師對全校語文教師進行了《如何提高學生閱讀能力的講座》，解決了一線語文教師在教學中存在的困惑。校教研室主任對七八年級教師進行了《如何開展綜合實踐課》做了專題講座。通過一系列培訓，加快了教師的教學觀念轉變適應時代的發展的需要，提高了自身素質。

五、加強教學常規的檢查和反饋

爲加強對教師教學常規的督促和檢查，全校分了語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六個組，由六位學校中層任組長，對教師的教案、學生作業批改進行把關驗收。一學期兩次定期檢查，並將檢查情況及時在全體教師會上進行通報，對部分做的不到位的教師進行個別談話，跟蹤檢查。學期末組長將每個組教師的教案、作業批改進行等級評定。

六、開展讀書、徵文活動

爲提高學生閱讀寫作能力，迎接市教研室組織的讀書作文競賽活動，語文教師加強了學生《自讀課本》的使用，要求認真閱讀並寫好讀書筆記。校教研室積極組織各班學生參加徵文活動，定期在校園閱報欄內張貼，擇優向《太谷報—作文專刊》推薦。5。12四川汶川地震後，及時組織的“心繫災區”的徵文活動，在提高寫作能力的同時對學生進行了德育滲透。

七、積極配合標準化學校驗收，做好檔案資料的整理完善工作

今年是我市標準化學校建設通過省驗收檢查的關鍵一年，我校接到通知後積極準備，把今年的工作重心放在了標準化學校建設檔案資料的完善和整理方面。學校派專人蔘加了市教研室組織的教研檔案資料完善培訓會。之後，根據有關文件通知的具體要求積級準備，對以前工作中不到位和遺漏之處進行補充，目前基本完成。

通過校本教研，我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有了可喜的變化，使我校的校本教研落到了實處。當然，由於經驗的不足，我校的校本教研還存在着很多問題，需要我們今後不斷的改善。不妥之處，懇請局領導給予批評指正。

校本教研工作總結6

本學期，我校的校本教學研究以新課程理念爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，以教師爲研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。

一、樹立校本研究的全新理念。

以校爲本，是新世紀學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校爲本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化爲教育行爲，只有這樣的校本教研纔是切實有效的。

二、建立“以校爲本”的教研製度。

本學期，我校以校長爲校本教研的第一責任人，以教導主任、教研組長爲具體教研的實施者和指導者。就學校的教師現狀和教研現狀進行評估，由全體教師集體討論，制定了校本研究的工作計劃，並把有關實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度，形成學校、學科教研組和教師個人的網絡。一是學校充分地發揮校長第一責任人的作用。以校爲本的教研校長應身體力行，真正地確立科研興校的辦學理念，確立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學科教研組和教師個人的合力。形成經常性的溝通聯繫，鞏固以校爲本的教研製度的職能建設。結合教學質量，組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的課，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見，爲今後的教學提供了有力的幫助。我校部分老師的語文片段彙報課受到了廣大聽課教師的一致好評。二是充分發揮教導主任領導下的教研組的作用。學校教研組的着力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量年實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，紮紮實實地進行。三是充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位教師每學期至少開一節校本教研課。每週進行一次的教研會進行佈置和小結，安排一週的教研內容和教研活動。每週進行一次教研監控檢查，隨時掌握教師的教研動態，發現問題，及時改進。

三、開展行之有效的.教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《數學課程標準》、《語文課程標準》的精神，瞭解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

2、人人鑽研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作爲自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今後努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍着。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑑的教學資源，是值得探討和思考的。爲了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助於校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

校本教研工作總結7

一、指導思想：

以教育科、校教研室工作要點爲指導，本着“爲教師和學生髮展服務”的思想，以小課題研究和立項課題研究爲途徑，以有效課堂探求爲中心，藉助網絡教研，推進英語校本教研，提高英語教師的自身素質和學生英語水平的綜合運用能力。

二、工作目標：

1、青年教師的培養工作。努力使青年教師在不斷的反思中得到提高，促使他們更上一個層次。

2、提高英語教師的基本功，進一筆加強課標理論學習和指導，不斷更新觀念，提高自身素質。

3、切實提高常規教研工作質量。認真組織各年級的教材學習培訓，集體備課及公開課、各類賽課等活動，積極開展新課程與教學研究的活動。

4、抓好並完善校本教研工作，提高教研活動的有效性，營造一種英語學習環境與氛圍。從而檢驗我校師生的英語聽說能力，推動我校英語教學向縱深發展。

三、組況分析

本組共有名四專職教師，其中一位教師爲本科生。本組所有的組員都是青年教師，呈現年輕化，是一個朝氣蓬勃的團體。本教研組本着一步一個腳印，踏踏實實工作，組員之間團結合作，教研氛圍較濃厚，上進心強，受到學校教研室領導的好評。目前本教研組的教師均達到本科水平。

四、工作內容：

1．加強教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念。進一步完善學習制度，加強學習管理。做到"四層次、三必須、兩有、一檢查"即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考覈。

2．強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全組教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；採集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

3．通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。每週三教師業務會上還要確定1～2名教師進行論壇。

4．加強教師繼續教育培訓。本學期我們對全校教師重點進行英語口語培訓。

5．實行拜師制. 爲提高教師隊伍教育教學水平，我校實行青年教師"拜師制"，積極推行培訓和綜合素質競賽制度，促進青年教師成長，對剛參加工作教齡三年以內的青年教師，採取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，進行傳、幫、帶。

6．定期舉行公開課和新教師彙報課。本學期將要舉行新教師彙報課。每月還要指派一名新教師出一節表演示範課。通過廣泛的交流、探討，使教師之間建立積極的夥伴關係，形成一種溝通、協調、合作，共同分享經驗與成功的氛圍。

7．學校定期對一年級和二年級任課教師進行課堂教學評價。本學期3月份在一年級進行，4月份二年級進行，學校領導、教研組長和相應學科教師參加聽課。課後讓學生答題，進行教學效果驗收。最後做出綜合評價。

8．學校定期組織教師進行說課。公開課後，出課教師要根據出課內容進行說課。課堂教學評價後，上課教師也要根據教學內容進行說課。說課後要上交說課稿。

9．小課題題目：《國小英語學困生課堂口語表達的提高方法》負責人：李印平

研究實施的方式：觀察紀錄法，行動研究法，文獻研究法，個案研究法，教育調查法和經驗總結法

一是提升教師的教科研能力，提高我校英語教育教學質量。

二是減緩學生英語學習的兩極分化，使學生健康全面的發展。

10．學校積極鼓勵教師在教學過程中注意積累教學經驗，撰寫論文，每位教師每年至少寫一篇論文，學校要組織專業人員進行評比，評出等級，優秀論文在全校論文交流會上進行交流，然後推薦給上一級部門參加評比。

五、讀書活動

○讀書內容：

結合我教研組開展的小課題研究主題和區立項課題，以“學困生課堂口語表達的提高方法”和“國小英語學困生的成因和對策”爲主題，以提高教師素質爲目的，開展讀書活動。

○具體措施：

1、制定讀書計劃。2、提供讀書條件。3、搭建讀書平臺。4、積極落實教師理論學習，把讀書活動和理論學習有機的結合起來，使理論學習“務實高效、生動活潑”。

校本教研工作總結8

本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題爲研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校爲了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了3次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作爲教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作爲我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求8位年輕教師定時定點進行公開教學，通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如王剛、周有利和李傑等都有着紮實的教學基本功，有着良好的課堂組織和教材駕馭能力，有着謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。

3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有王剛、張明禮老師每學期堅持對學生進行指導練習。

4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有4位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。爲了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

5、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師爲數不多。在此方面日後要加強。

6、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。

我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

校本教研工作總結9

課堂是教育教學研究的基地，標誌着教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長爲組長，以教導主任、教科主任爲副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校爲本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研爲學校的成名之源。

二、完善了教研組織，健全了教研製度

開校初，各教研組根據教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，爲教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將原來的13個教研組整合爲現在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式爲主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生爲主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了10堂高質量的教研課。

2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改爲契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。

4、藝體組：組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。

5、綜合組：在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

6、遠程教育教研組：進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作，探討遠程教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用遠程教育資源製作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資源；建立健全現代遠程教育檔案。

7、信息技術教育教研組：該教研組圍繞“研”字作文章。本學期開校初，根據實際情況新增建信息技術教育教研組。本組本着從現代信息技術教育的研究出發，開展形式多樣的教研活動，取得良好的效果。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因爲我們一起努力過、奮鬥過；也有我們感到遺憾的，因爲受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨着學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

校本教研工作總結10

本學期校本研修主要工作內容是通過課程建設、課堂變革、課業優化、課題研究、師徒結對等開展校本培訓活動。繼續推進“一組一特色”課堂教學變革項目，把“課程、課堂、課業”與課題研究結合起來，讓每個學科組都動起來，人人蔘與教學研究，踏實做好校本培訓工作，形成一種整體的氛圍，促進“教、研、訓”一體化和常態化，促進教師專業不斷髮展，從而提升我校教育教學的質量。

一、常規工作

1、規範管理

我校校本培訓工作管理規範：①校長爲校本培訓第一責任人；②校務會專題研究校本培訓工作；③有校本培訓組織機構並配專人負責；④教研組備課組健全並有考覈條例；⑤有相應的校本培訓管理制度；⑥有學期校本培訓計劃和總結；⑦學時登記及時全面。

2、任務完成

①本學期高級教師和一級教師聽評課不少於15節，教齡不滿5年的教師聽評課不少於20節。②本學期我校各學科組織集體備課活動8次，包括3次以“學科核心素養”爲主題的校本培訓活動。③各學科備課組都組織了一次期會考試試卷命題與評價研究，並且成立各學科命題項目組，積極參加市級命題比賽。④學校組織教師每人每學期讀一本書，寫一篇讀書心得體會。本學期我校教師共149人，共交149篇有關教育教學的心得體會。⑤開展“一組一特色”課堂教學變革，每位老師至少開出一節與本組特色相關的公開課，本學期共開167節公開課，要求每位老師每學年上交一篇相關的論文，學科組開展相關課題研究。⑥落實“一師一優課，一課一名師”的活動和市級微課評比活動，開展相關培訓。⑦開展新教師、青年教師培訓和師徒結對活動。⑧開展“二階六步”教學模式向多學科推廣活動。⑨建立教師閱覽室和教師休閒吧，開展讀書沙龍、班主任沙龍等活動。

二、特色與效果

1、加強課程建設，突出“藝文”特色

繼續重點打造綠色能源課程和文史哲課程，開設與其相關的《追風者》、《春秋學社》、《口述歷史》、《微寫作》、《淺草文學社》等社團。特色課程羣建設與創新是多學科融合的特色項目，該項目被浙江省教育技術中心批准爲創新實驗室，這學期已經建成，這樣有利於師生開展綠色能源的實踐與研究。本學期，綠色能源發電有兩項獲“國家實用新型專利”，xx市小科學家獎2人、小科學家提名獎1人，xx市高中生研究性學習活動成果4項一等獎、8項二等獎、3項三等獎。綠色能源課程相關的教師論文5篇在國家級核心刊物發表，其中有一篇被中國人大全文轉載；文史哲課程羣的《微作文》和《高中生法律素養》被評爲省級精品課程，多篇論文發表或獲獎。通過特色課程羣的建設，大大提高了教師課程開發能力和課程執行能力。

2、深化課堂變革，促進有效教學

學校根據各學科特點和傳統，開展“一組一特色”有效教學課堂變革，各教研組都取得比較好的效果。尤其是化學組的“二階六步”課堂教學模式，該變革項目是首批xx市課堂變革試點項目，課題《高中化學“二階六步”課堂教學模式的研究與實踐》榮獲xx年浙江省基礎教育優秀成果二等獎，xx市基礎教育優秀成果一等獎，在校內外產生很大的影響，也是xx市第二批優秀教科研成果推廣項目，本學期開展了“二階六步”教學模式向多學科推廣活動，促進薄弱學科的課堂教學變革。通過“一組一特色”課堂教學變革項目，提高了教師課堂教學技能，引領教師專業發展。

3、實行課業優化，提升作業品質

我校非常重視對作業本進行校本化開發，編寫高質量的各科作業對提高教學質量、減輕學生課業負擔具有重要意義。各學科按照學校的統一要求，自主編寫基於學情的學習導引。到目前爲止，共有38必修模塊已經編寫完成，基本上經過三個學年的修訂，從高一到高三各學科較高質量的校編教輔資料已經形成，符合我校學生實際情況，大大提高了作業的有效性，各學科作業問卷調查滿意度達95.8％。校編學習導引大大促進了我校學生學業水平的提高，xx屆7選3科目選考成績和英語大學聯考成績名列xx市前列，這跟平時有效作業、高效學習是分不開的。通過作業編寫，大大提高了教師的命題能力，這學期在xx市命題比賽中，有6個學科獲一等獎，2個學科獲二等獎、3個學科獲三等獎。

4、開展課題研究，提高教師科研能力

爲了配合深化課程改革和提高教學質量，解決當前學校面臨的問題，引導教師積極開展課題研究，研究內容涉及當前熱點問題，包括學科核心素養、課程開發以及課堂變革等。本學期課題立項中央電化教育館1項、省級2項、市級6項。“一組一特色”的課堂變革與課題研究相結合，課題研究取得歷史性的突破，相關課題研究中，省教科規劃優秀成果一等獎1項，xx市課題優秀成果評比一等獎3項，xx市課題優秀成果評比二等獎3項，多篇論文和案例獲獎或發表，大大提高了教師教科研能力。通過“一組一特色”校本教研的項目推進，使課程、課堂、課業、課題與教師日常工作結合起來，讓每個學科組都動起來，人人蔘與教學研究，促進“教、研、訓”一體化和常態化。

5、重視技術運用，探索有效教學新途徑

爲推動我校教師專業發展和教學能力的提升，促進教育信息化深入課堂教學改革，探索教育信息化環境下有效教學的新途徑，每學年開展校級微課評比活動，並推薦優秀微課參加市級評比，在第二屆xx市微課大賽中我校有15位教師參加，獲得一等獎5人，二等獎7人，三等獎3人的好成績。我校非常重視“一師一優課”活動，對參加“曬課”活動的老師進行培訓，保證活動有序、有效開展，在xx年“一師一優課”活動，我校有11位教師獲得市一等獎，其中獲省級優課有5位，部級優課有2位，成績顯著。

6、加強教師培養，促進青年教師快速成長

爲了充分發揮我校骨幹教師、名師的引領作用，促進新教師、青年教師的專業成長，進一步打造學校優質教師團隊，全面提高教育教學質量，這學期繼續開展師徒結對活動。學校爲新教師、青年教師搭建各種展示平臺，如開展新教師彙報課、讀書沙龍、青年教師教學評比等活動，開展如何備課、如何撰寫教學論文、如何開展教師課題研究等講座，讓校內骨幹教師、名師擔任主講人、評委和點評嘉賓，引領新教師、青年教師開展教學研究，並且每年舉行一次課題研究中期彙報活動，讓有思考的教師有展示的機會，讓典型經驗得到介紹。這學期每月召開一次德育研討會，促進班主任之間的交流與互動，及時發現問題並解決問題，從而提高班主任的班級管理效率。通過師徒結對、科研結對活動使雙方達到“相互學習、共同提高”的目的，促進新教師、青年教師的快速成長。

二、反思

本學期學校通過對校本培訓的統籌規劃，開展課程結構優化、課堂教學優化、作業編寫優化、教研機制優化、青年教師培訓和師徒結對等方面校本培訓活動，通過“一組一特色”課堂變革項目這根線把課程、課堂、課業與課題研究結合起來，初步實現“教、研、訓”一體化和常態化，在課程建設、課堂變革、課業優化、課題研究等方面取得顯著的成效，但也出現少數老教師參與校本培訓的積極性不高和職業倦怠的現象，這也是我們今後需要努力改進的地方，從而進一步推進我校校本培訓工作再上一個新的臺階。

校本教研工作總結11

20xx學年第一學期校本教研工作總結

本學期，本組深入理解校領導的指導思想，以研究學科、專業的核心素養爲重點，以提升教學質量爲中心，補齊短板，培育特色，爭創亮點。

我們深知教研就如同船的舵，好比老人手中的柺杖，它是教師前進中的助進劑，必須要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。大膽創新，不斷嘗試。

本組11個人，共開出7節公開課。我們深刻理解臺上三分鐘，臺下十年功，開課前，我們先組內集體備課，以師徒結對的形式進行磨課，用實踐驗證集體備課的成果，發現缺欠再備課調整再磨課。因此，呈現在大家眼前的，基本上我們都磨了不下於三次。在課堂中，我們還充分發揮學習能力強的優勢，將微視頻、微平臺等融入課堂。

本學期全組共獲得市縣獎項人次，其中參加市級各類比賽獲一等1人次，市級二等1人次，市級三等2人次，縣一等2人次，縣級三等2人次，課題縣級結題8人次，市級結題2人次，獲縣骨幹班主任和骨幹教師各一人次。市級二等獎4人次等。

經過不懈的努力，教師的教學業務水平有了明顯的提高，教師的教學研究潛力得以增強，新的教學思想漸漸代替了舊的教學觀念，教學質量迅速攀升。

校本教研工作總結12

一、領導教師高度重視 積極參與活動

從領導到教師高度重視此次教學活動，教學校長、主任首先仔細認真研讀“教育風雲榜”評選系列活動方案，掌握每次活動的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息，把握大賽規則，做到有的放矢，爲參加此次比賽做好充分準備。爲此次比賽活動專門召開一次預備會，領導將此次活動的方案向中青年教師傳達，鼓勵教師積極參加此次大型教學活動，與會教師深受鼓舞，紛紛表示願意參加活動。最後在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。

學校利用週三業務學習的時間，詳細解讀說課評分要求，又給每位參賽的教師發一份說課評分表。爲了讓教師更好適應說課比賽環節，增強自信，爭取賽出好成績，於3月17 ?3月21日舉行青年教師說課比賽。參賽教師都能按課程進度自選章節或課題撰寫說課稿，現場說課都在規定時間內完成，毛媛媛等幾位老師，完全脫稿，讓評委教師很佩服。校內說課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平臺，也給他們提供一個自我完善過程。比賽後，學校領導針對共性問題提出科學合理的建議，要求說課內容一定按照評價指標撰寫，如果有漏掉的環節要補充完整，以免丟分。針對個別參賽教師周校長進行耐心地講解與輔導，甚至對教師的語言、神態、站位等進行指導，青年教師經過校說課比賽和周校長的指導後，重新撰寫說課稿，思路開闊，信心十足。十一位參賽教師當接到進修學校的任務後，仔細鑽研教材，按照評價項目說教材、說教法、說學法、說教學流程、書寫說課內容。參賽教師查找資料，不斷向有經驗的教師請教，不理解、不確定的環節相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風雲榜的首輪比賽----說課比賽，並獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。可見，九龍中學參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動，高度重視此次活動，既是個人風采的展示，也是參賽教師團結協作的體現。初戰告捷，九龍中學一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進修學校的讚許與肯定。獲獎教師個個精神抖擻，歡樂與微笑圍繞着他們。他們滿懷信心準備下一場比賽。

接下來的導學案編寫又一次考驗參賽教師的綜合能力，學校又召開參賽教師會議，詳細解讀導學案評分標準及導學案的編寫，會上參賽教師對導學案編寫發表各自不同的看法，共同研討導學案評分標準，會後各位教師又一次投入新的戰鬥，從版面的設計、內容的編寫、目標的確定、學法指導、知識鏈接、新知探究等，對導學案的編寫進行科學合理的設計，每一個環節他們經過精心考慮，每一個步驟都凝聚他們的智慧。經過區進修的評選，四科一等獎，三科二等獎，兩科三等獎，我們爲他們所取的可喜成績喝彩時，我們也爲九龍中學有這些優秀教師而驕傲。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區進修學校所倡導此次活動的目的。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。參賽教師團結協作，相互支持，彼此鼓勵，在團體比賽中再創佳績，

爲了共享教育資源，彼此借鑑，相互學習，實現教學相長，九龍中學與高橋中學成爲兩家互訪對子。5月15日，我校一行11人與區進修相關學科教研員到高橋中學聽課，高橋中學環境優美，教師熱情，給我們留下很深的印象。特別是高橋中學作爲葫蘆島市課堂改革實驗基地，他們的授課，課堂流程，導學案的編寫，學生的陽光自信，游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛，高橋中學教師們對課堂改革的探索與執着，深深吸引着每一位參訪者，點點滴滴處深深感染着我校的每一位教師。教師們在相互交流中，彼此學習，彼此借鑑，完善自我，豐富自己。在互訪授課比賽中，我校獲團體總分第三名。課後每位參賽者針對自己的授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環節，流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續發揚，不足的地方及時改正。在課後反思這一環節中，九龍中學獲得第二名。在最後一項的評課議課活動中，我校榮獲團體總分第一。

二、參賽教師創新課堂教學，形成我校教學特色

（一）課堂教學體現新課程，課堂改革的理念

新課程的核心理念是以生爲本，尊重學生，面向全體，尊重個性差異，一切爲了每一個學生的發展。課堂是教學教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學理念。改變教與學的關係。教師不再是傳統課上的“我教”“你學”，“我授”“你受”的角色，而是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啓發，相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。教與學的關係改變了，再運用“自主、合作、探究”的學習方式。課堂活動不再是單邊活動，而是雙邊或多邊活動，學生看成是學習的主體，培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力。

（二）創設問題情境，精彩導入，突出學科特點

參賽教師課前充分備課，深入鑽研教材，研究教學方法，瞭解學情，精心設計課堂環節，創設問題情境，教師課堂設置的一切都是爲學生服務的，目的是充分調動學生積極性，激活學生思維，培養學生探究精神和創新精神。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入，爲課堂營造了和諧、寬鬆的學習氛圍，優美的音樂使學生在輕鬆、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語，結合本學科特點，用精美富有力量、自信的語言感染學生，啓發學生。費繼寧老師，蔡春燕老師講課語氣柔和親切，滿面春風，滿眼笑容，設置問題環環相扣，在追問中體現出認真求實的精神。

三、參賽教師學到很多、收穫很多、感受很多

1.區進修舉辦的教師風雲榜活動，使我校青年教師清醒地認識到深厚、紮實的學科知識和新時期先進教學理論的重要性。過硬的業務本領和豐富的理論知識是新時期優秀教育工作者所必須的。通過此次活動我校青年教師學習熱情高漲，帶動我校教師形成濃厚的學習氛圍。他們又一次深入鑽研教材，吃透教材，學習課標，精心設計導學案，怎樣瞭解學情，課堂如何進行評價等，他們積極學習高效課堂理論，用先進的教學理論指導自己的教學實踐，此次活動讓我校教師業務水平和理論水平都得到很大提升。

2.此次活動讓我校青年教師走出校園，在南票教育的舞臺上展示個人風採。在交流中認識你我，在學習中欣賞你我，在討論中增長了學識，在鼓勵中加深了友誼。參賽教師在交流中發現別人的優點和長處，校與校的互動中找到差距與不足。此次活動在不知不覺中形成良好的教學氛圍，也在南票課堂改革進程中起到助推和引領的作用，形成一道亮麗的風景。“三人行，必有我師焉”，我校一定要善於學習兄弟學校的優點和長處，完善自我，豐富自己。

3.參賽教師的感言讓我們感動，

此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水，團結協作，共同努力的結晶。我作爲九龍中學的校長謝謝他們的付出。成績的取得離不開他們的努力，也離不開我校日常紮實的教學活動。

1.平日開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教，以“課”促教，使青年教師儘快成長。

每學期我們確定每週三下午第七節爲“集體教研日”，加強教師業務學習，有時根據需要開展各學科組的教學研討活動。通過業務學習，結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學有一定的指導性。

2.舉行不同層面的課堂教學展示活動。

爲了讓王旭、田琦兩位新畢業的英語教師快速成長，提升能力，我們讓他倆聽其他教師常態課，然後舉行英語教師的學科教研，聽課後教師們進行討論交流，新教師認真聆聽，做好筆錄，在教研中成長。張曉東、李紅豔老師兩位骨幹教師經常做觀摩課，爲我們提供了優秀的觀摩課例，老師們通過觀摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。

3.開展豐富多彩的教學活動，促進教師專業成長

每學期我校定期開展大型教學活動，如：我校開展的優質課競賽，領導和各教研組組長深入課堂一線，參與優質課的評選，獲獎教師賽後寫出反思，在受表彰時，獲獎教師及時作反思彙報。導學案設計大賽，展出優秀的導學案。教學基本功大賽，參賽教師用粉筆、鋼筆盡情書寫自己的多彩生活，用熱情、深情朗誦自己對教育事業的熱愛，說課比賽又一次彰顯教師的個人風採，紮實的教學基本功，各項教學活動對獲獎教師進行表彰並寫出反思進行彙報。領導也及時與各位教師進行交流、溝通、切磋。各種教學活動與教研有機的結合起來，即改進課堂教學，也提高教師教學能力。

4.中層領導進課堂，以“督”促教

我校堅持以教學爲中心，發揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組、指導課堂，注意發現培養教學中的優秀人才，關心愛護、熱情指導優秀教師。中層領導躬身教學一線，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。

路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。我校在課堂改革的道路上不斷摸索前行，改革創新。儘管在此次活動中取得點滴成績，但是我深知成績和榮譽只屬於過去，課堂改革的路途還很漫長，我校按局長的要求還有很長一段距離。正如局長所說：“課堂改革一直在路上，”。“千里之行始於足下”，我校將繼續穩步紮實做好區教育局、區進修佈置的各項任務。我堅信，經過此次活動的歷練，我校青年教師一定會拿出“壯士斷腕”勇氣和決心，滿懷信心和激情，昂首闊步行進在課堂改革的大路上，爲南票教育事業的大發展盡一點微薄之力，讓九龍中學這朵教育之花在南票教育的百花園中綻放的更香、更美、更久。

校本教研工作總結13

一、工作思路

堅持科學發展和以教師爲本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術爲重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。爲全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。

二、教師隊伍的基本情況

1、學校現有教師105人。退休45人，約佔40%。中青年教師60人，約佔60%。

新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。

2、近兩年學校有不少中青年骨幹教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業的大學生，缺乏教學實踐經驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。

3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨幹教師培養亟須加快、加強。

三、校本研修目標

1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

2、採取各種措施加大各學科骨幹教師、學科帶頭人的選拔和培養的力度。

3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行爲的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

4、以師爲本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。

四、研修內容與措施

1、進一步開展好校本教研活動。

上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。

校本教研是以校爲單位的教育教學研究活動。它有利於新課程改革目標的落實，有利於提升教師專業化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發展。

校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統籌領導。

校本教研分兩個層次進行：學科教研組和年級學科集體備課組。

校本教研的內容：

一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發展的實際出發，有的放矢的在教學實踐中歸納和彙集的現實問題。

二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等。

三是研究學生，研究學情，研究學生的發展過程。

四是研究我校多年推行的“師生共創優質高效課”怎樣不斷髮展，特別是在“共創”上有突破性進展。

校本教研開展的實效，教研組長和備課組長的責任心，組織能力，業務水平是個關鍵。組長要不負重託，切實履行職責，爲學校發展，爲學校提質創優再立新功，並在工作中提高自己的水平和威望。

校本教研開展要全員參與集體互動。強調學習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動態過程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀念、方法的碰撞中，昇華教育思想，豐富教學藝術。

校本教研要有認真思考研究而後制訂的教研活動計劃，並保證認真實施。

校本教研要有時間的保證，現每學科都有一天不排課，學校要用足區教研之外的時間，保證專時專用，保證校本教研每週平均3課時。

校本教研可搞跨學科共研與交流，探討共性問題，促進各學科的整合增效。

校本教研在期末要搞彙報展示交流，學校將獎勵確實做出成績的學科組與備課組。爲此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。

2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗

在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業班選修課開設與大學聯考複習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。

3、以師生共創優質課爲載體，加大骨幹教師的培養力度

本學期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環節，組織教師學習學校關於高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啓發，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業化水平，開展青年教師彙報課和師德建設敬業愛生彙報活動，採取走出去，請進來，支持教師進修學習，創造條件，搭建平臺，培養典型，促進教師隊伍建設。

4、堅持開展教育教學科研課題的研究與實踐，提升教師科研能力

組織各科教師結合學科特色，研究設計具有學科特色的研究性學習課題目錄，供學生自主選擇，逐步形成有學校特色的研究性學習校本課程，堅持進行德育課題，區項目帶資金課題，教師個人承擔的各類科研課題的研究與探索，認真進行課題階段研究的彙報交流工作，積累實驗數據，撰寫論文報告，推動學校教育科研的進展。

五、研修時間與形式

1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少於10次，用電教手段上課不少於5次。學期初制定個人發展的目標和措施，期末總結髮展成果和不足。

2、學科組教學研究活動全學期不少於6次。時間在教研活動日無全區教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。

3、集體備課活動原則上每週一次，全學期不少於12次。時間在教研活動日無區級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。

4、集體培訓活動。開學初按全校統一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期會考試後按年級進行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的範圍內進行培訓和研討。期末按不同的範圍和層次進行總結考覈。

5、每學期舉辦青年教師培訓班，時間爲每週二下午第三節課，參加人爲新參加工作的青年教師。

6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學案例、個人反思、教學要求、教學論述等有關內容，每位教師人手一份，供教師學習，並鼓勵教師投稿。

校本教研工作總結14

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長爲組長，以教導主任、教科主任爲副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校爲本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研爲學校的成名之源。

二、完善了教研組織，健全了教研製度

開校初，各教研組根據教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，爲教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味着教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將原來的13個教研組整合爲現在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、語文組：

學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式爲主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生爲主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了10堂高質量的教研課。

2、數學組：

注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改爲契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、英語組：

組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。

4、藝體組：

組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。

5、綜合組：

在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

6、遠程教育教研組：

進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作，探討遠程教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用遠程教育資源製作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資源；建立健全現代遠程教育檔案。

7、信息技術教育教研組：

該教研組圍繞“研”字作文章。本學期開校初，根據實際情況新增建信息技術教育教研組。本組本着從現代信息技術教育的研究出發，開展形式多樣的教研活動，取得良好的效果。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因爲我們一起努力過、奮鬥過；也有我們感到遺憾的，因爲受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨着學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

校本教研工作總結15

通過校本培訓活動的深入開展，極大地促進了教師的專業成長，有效地提高了教學效率，我校教師在各級各類的評比中取得不菲的成績。

（一）學校教科研活動，提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動，主動購買書籍，認真學習教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳，其中陶伶俐老師被評爲市“教壇中堅”，陳軍老師被評爲縣教壇新秀，鄭小?老師市教科研先進個人，陶伶俐老師被評爲高級教師，5人次獲縣優質課評比一、二等獎，30來篇教學論文和教學案例獲獎，其中5篇在省市獲獎，35篇在縣級獲獎，同時還有一大批教師在各級各類的舞臺展示教學風采，受到了與會老師的一致好評。

（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎，填補了學校發展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎2個，縣級一二三等獎6個，校本研訓精品項目（課程）獲市三等獎，填補了學校發展的空白，極大鼓舞着全校教師參與教科研活動的積極性。

五、深度反思，期待飛躍

站在現在的制高點展望未來，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺是什麼？我們的回答是：教育教學的實踐與研究。我們認爲在今後的校本培訓工作中，革新的步子可以再大一些，培養的力度可以再強一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規劃了後期的校本培訓遠景：

1．強化名師培青工程的建設，以教師全員讀書活動爲切入口，用豐富的文化內涵作支撐，讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我，快樂成長，建設一支高素質的教師隊伍。

2．深化課堂教學改革，以優化教學常規管理爲抓手，積極探索有效性課堂教學與課題研究的陽光大道，提高課堂教學質量，促使學校成爲高質量有特色的名校。

3．優化校本教研模式，豐富校本教研的內涵，拓寬校本教研的領域，提升教學品位，讓三小成爲羣衆心中的知名品牌。

植根研究，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……