無機化學教學總結

　　一，成績統計與分析

生物工程系04級無機化學成績分析表

04年的及格率56。4%，這也和平時教學教師少，學生多，不能及時交流有關。

2，從失分的情況上看：

04年試題本試題包括四種題型：選擇題（30分）平均分17，填空題（15分）：平均分9。4，簡答題10分：平均分6，計算題（40分）：19，以上數據顯示學生失分主要在第三題簡答題說明學生對分子軌道理論以及在雜化理論這些抽象的概念理解能力及運用能力較差。

學生失分較多的題目集中在需要計算的題目如選擇題4，7題，。計算題1，2，3是最基本的知識點，由於計算能力太差丟分嚴重。學生對配位平衡一章掌握較差，失分的題目如填空題的3，4題。

05年試題包括五種題型：判斷題（10分）重點考察學生的分析辨別能[收集整理]力，對一些基本概念的理解。選擇題（30分）涉及各個章節知識點，覆蓋面較全。填空題（10分）考察一些基本理論的理解運用。簡答題（10分）考察了學生對雜化概念的全面理解。計算題（40分）考察化學四大平衡的計算，3，4題分別爲緩衝溶液的計算和氧化還原平衡計算（中等難度）。數據顯示學生失分較多的題目集中在需要計算的題目如選擇題7，10題。另外學生普遍失分較高的題目集中在氧化還原平衡，例如判斷題的3題，選擇題2題，填空題的1題，計算題的'4題，這些題目都需要計算，並且需要和前面幾大平衡綜合運用，這是我們考察學生分析問題，解決問題的難點，學生失分也屬正常。

06年試題包括五種題型：判斷題（10分）選擇題（30分）填空題（12分）簡答題（8分）計算題（40分）。每種題型中都含有考察"三基"，"三基"的基本應用，綜合，靈活運用和能力提高內容。從試卷整體看，"三基"和"三基"的基本應用佔75%，"三基"的綜合，靈活運用和能力提高共佔25%。學生在計算題部分得分的差距較大。閱卷中發現，失分的並非都是難題，簡單運用公式的題同樣失分，主要表現在公式記不準，計算能力較差。

3，失分的原因分析

從三年的考試結果可以看出學生是失分比較普[收集整理]遍的題目主要集中在兩個大的方面一是涉及比較抽象的概念如雜化，分子軌道理論的知識；另一個大方面就是計算。

主要原因：①無機化學的教師太少，一個教師要面對120~180個學生，大班授課，雖然使用多媒體，由於缺乏與學生的面對面的交流，難以提高教學效果。

②課時較少，每節課講授知識相對較多，不利於學生對知識的消化吸收；每週都提供學生答疑的時間，只有極個別的同學問問題，而是學生太懶。雖然批改作業，但很多同學互相抄作業只是爲了應付老師，做的習題太少，計算能力太差，這也是考試及格率低的一個原因。

③04，05，06年的試題都是使用題庫。04年第一次使用題庫，由於學生人數多，沒有習題課，學生很難適應。今後我們將盡我們所能自己編寫一些針對性強的參考習題，幫助[收集整理]同學們加深理解，爲使用題庫提供幫助，提高教學質量。05，06年第二，三次使用題庫，學生人數比04年減少，老師和學生之間的交流增加，能夠掌握學生的動態，教學效果明顯增加。④和學生的學風也有直接的關係。雖然使同一個年級，同一個老師，由於班級的學習風氣不同最後考試的結果也不同。課堂聽課和出勤好的班級，最後考試的成績總體要高於其它班級。第

　　二，教學手段和方法的改革

1，注意瞭解學生的基礎狀況，由於各省的大學聯考制度不同，導致學生化學基礎相差很大，特別是有一些同學（戴陽平，姚健）大學聯考未考化學，基礎特別差，05年加強了對這些同學的瞭解和指導。

2，大一的學生在講課中注意高中化學和大學化學知識的銜接，如果銜接不好再加上課時比較少，學生還沒過渡過來，就已經考試了，必然導致不及格。加強了三基的教學。

3，04年雖然使用多媒體，但由於第一次使用多媒體，課[收集整理]件不夠完善，效果不是很明顯。05年第二次使用多媒體，近一步完善了課件，學生關於雜化等一些基本概念的丟分情況明顯減少。06年課件進一步完善，增加了習題的時間，進一步改善教學方法，努力提高教學效果。

4，加強了實踐教學的力度，從04年開始增加了綜合性實驗，05年開始對部分實驗數據嘗試用一些統計程序處理，06年開設開放實驗，收到到了良好的效果，04年學生參加首屆天津師大學生實驗邀請賽獲得一，二等獎。

　　三，今後的努力的方向

爲提高教學質量我們將採用講授，討論，報告的形式提高學生學習無機化學的興趣，變照本宣科式教學爲啓發式。引導學生對教材內容進行泛讀，瞭解教材

的結構和章節間的地聯繫；然後對教材中的公式，定理精讀，領會其內涵及外延，鼓勵學生提出問題，這樣能夠培養學生的自學能力。

選取一些同學比較關心（如大氣污染，綠色化學等）和實際生活密切相關的話題，進行討論，既能夠培養學生的自學能力又能夠充分調動學生的積極性。在討論綠色化學的時候，有一位從農村來的同學通過查閱大量資料，發言時表示將來畢業後要回家發展綠色產業。這樣老師就可以因勢利導，變學生的被動學習模式爲自主學習模式。

增加一些化學史的教學，對學生的品德進行潛移默[收集整理]化的教育。例如在教學中講到雜化，電負性和軌道能級順序時多次提到Pauling這一科學家，此時就可以給學生介紹一下Pauling的生平，指出他既是一位傑出的科學家又是一位愛好和平的科學家，同時教育學生一定要熱愛和平。同學們對所學的知識印象更加深刻。

教師將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對於一些章節給學生布置一些相關的題目。這樣可以既可以擴大學生的視野，也有助於學生分析問題解決問題，培養應用能力。正如素質教育的目的就是要"培養學生的創新能力與實踐能力"，而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

今後我們將努力提高教學質量，力爭將無機化學課程建設成天津商學院的院級重點課程。