師德師風先進個人彙報材料

爲了增加談話的針對性和實效性，每次談話前我都精心準備，如每次考試後，都細緻地統計出每位學生的成績，逐個談話，逐個分析，找出優勢和不足，並確立合適的進取目標，讓每位同學都看到希望，明確前進的方向。下面是師德師風先進個人彙報材料，歡迎閱讀。

師德師風先進個人彙報材料

杜真強，男，1971年生人，1995年畢業於哈爾濱師範專科學校中文系;20PC年畢業於哈爾濱師範大學中文系，獲碩士學位;現任人文學院副院長，副教授;主講漢語言文學專業“古代漢語”、“訓詁學”、“音韻學”、“古代漢語語法研究”等專業基礎和專業選修課程;在《學術交流》、《黑龍江社會科學》、《人民日報》等期刊、報紙上發表論文數篇，編著古代漢語等教材多部;省級精品課成員;曾多次獲得校年終考覈優秀、校優秀共產黨員等榮譽;獲市社科獎和哈爾濱市教育系統“三育人”先進個人稱號。多年來，杜真強同志一直承擔着人文學院的教學、科研及管理工作，高強度的工作使他經常放棄休息日，但他從來沒有放鬆對政治理論的學習，堅持學習黨的各項方針、政策，認真學習其思想內涵，深刻體會其精神實質，並在實際工作中貫徹執行，而且在不同的崗位上無私奉獻。

一、教書育人、德才兼備

“才者，德之資也;德者，才之帥也”，杜真強同志認爲一名教師不僅要有淵博的知識，更重要的還要有優良的品德，優良的品德應具體表現在“三真”上，即做學問真實，對學生真心，對同事真誠。走上教師工作十七年來，他始終堅定不渝地踐行教書育人的宗旨，切實履行着一個高校教師的神聖職責，愛生如子，愛校如家，踏實工作，用自己的人格魅力譜寫着動人的育人之歌。

作爲一名人民教師和一名高校管理人員，杜真強同志意識到只有講好課、業務精，纔有資格、有能力去做好自己主管和分管的各項工作。在長期的教學活動中，他淡泊名利，全心教書，全意育人，把教書育人的師表形象樹立在教學工作的第一線。十餘年的教學錘鍊，杜真強同志早已經能夠熟練地駕馭教學內容。但是，每次上課前，他還是認認真真備課，仔細琢磨講課藝術。《古代漢語》課程相對於其他文學類課程來講，既枯燥、又難以學習，無論是教師授課，還是學生接受，都存在一定的困難。但作爲中文專業的八大基礎課程之一，這門課程非常重要，對授課教師的專業素養要求也更高。爲了使教學效果更好，他靈活備教材、用心備學生、更悉心備自己。他秉承着踏實嚴謹的學術態度，不斷地豐富和發展自己的專業技能和業務能力。20PC年至20PC年間，杜真強同志到武漢大學訪學和工作一年，師從盧烈紅教授，學習效果顯著，學術造詣有了明顯提升。訪學期間就曾在《人民日報》(理論版)

發表文章《禮曾是維護秩序的有效手段》，倡導中華禮儀文化。訪學的經歷使得杜真強同志在科研和學術上都取得了極大的進步，對教學工作起到了顯著的促進作用。

二、勤於管理，以德服人

作爲人文學院副院長，杜真強同志主管三個系五個專業的全面教學工作。他是個有責任心，有原則的管理者。在教學管理中他力求制度保障，服務到位。孟子說過“以力服人者，非心服也;以德服人者，心悅而誠服矣。”憑藉着良好的職業道德修養，杜真強同志一貫以“爲大家服務”的角色出現在衆人面前。他根據學校精神和學院實際，親筆起草制定了教學管理中各項具有很強操作性的文件和材料，爲工作的規範開展奠定了良好的基礎;各項教學

活動，他都親自主持，力求實效。對待同事工作中出現問題，他總是給予善意地提醒和幫助，讓人能夠坦然接受。在杜真強同志擔任人文學院副院長的一年多時間裏，學院的教學工作取得了豐碩的成果。“人文學院20PC版人才培養方案修訂”工作的順利完成，“教師教學工作業績考覈細則”的制定與成功實施，“示範點評課”等課堂教學評估活動的順利開展。無不與杜真強同志熟悉教育管理規律且各項工作身體力行密切相關。

三、言傳身教、誨人不倦

精通國學經典的杜真強老師始終強調個人修爲的養成，他注意不斷爲自己充電，加強專業的專研，注意涉獵各方面的知識，使自己儘量向“學識淵博型”教師靠攏，爲學生樹立一個勤奮好學、積極向上的良好形象。生活中，他非常注重內在的修養，用自己良好的道德修養、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的爲人去感染、影響學生。他認爲，“上所施，下所效也”即爲“教”。教育者要有自己的職業原則，才能通過“身教”來完成知識和“善”的傳達。教書是手段，育人才是目的，我們要培養的是知書達禮、品德端莊的優秀人才。

作爲教師，就應該樹立起淡泊功名、樂於奉獻、才華橫溢、知識淵博的才兼備的形象，還要注意與學生進行情感交流，以科學教育策略和方式來感召他們，以身作則、動之以情、曉之以理要比生硬的說教效果好得多。

杜真強身體力行的做法不光在人文學院營造了和諧的育人環境，還在哈爾濱學院掀起了一股國學熱潮，20PC年3月在人文學院的國學堂杜真強同志爲哈爾濱學院總務處、保衛處等部門50名領導幹部做了題爲“中國古代官德修養及其現代啓示”的專題講座，收到了良好的效果。在課堂教學中，杜真強同志堅持“教書”與“育人”並重，始終堅持“以情爲主、以人爲本”的指導思想，積極營造民主和諧的教學環境，採用合理的教學方法，因材施教，充分發揮學生的主體能動性，調動每一個學生學習的積極性和創造性。同時，他還特別注意把傳授專業知識與思想教育有機結合。在爲市民中心長期開設的“國學經典常談”課程中，杜老師充分發掘國學經典的內涵，廣泛聯繫實際，以古代先賢的哲學思想和稱之爲“經典”的作品爲範例，使廣大市民在接受知識的同時，受到良好的思想教育和審美教育。杜真強同志對待同事，十分謙和;對待工作，嚴謹細緻;他勤奮工作，踏實做人，用豐碩的工作實績踐行着人民教師的光榮使命，詮釋着人民教師的平凡和偉大!

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丁治民老師，自1982年以來一直從事國小教育教學工作，2004年獲得大專文憑，現擔任東流城東國小副校長，任教六年級數學等學科。他全面貫徹國家教育方針路線和精神，依法履行教師職責權利。愛崗敬業，服從領導安排，配合領導做好工作，團結同事，關心愛護學生，工作認真負責，一絲不苟，處處以身作則。他始終對自己高標準、嚴要求，本着教育工作者應該發揚的“求實、開拓、創新、奉獻”精神，在工作中勤勉、踏實、認真負責，以自己的實際行動贏得了學生、家長和同行們的認可與讚揚。

只要別人有困難，丁老師二話不說就會主動地幫助。面對同事的道謝，他總是一笑了之。對學生，無論其家庭背景如何，也無論其頑皮淘氣與否，他從不因個人的好惡而分彼此，都一視同仁、一樣關愛。對家長，無論其地位高低，也無論其窮富，他總是以禮相待，從不輕慢。

工作中，丁老師勇於挑重擔，積極服從領導安排。畢業班教學任務繁重，近兩年，他都擔任我校畢業班的數學教學工作，他從不埋怨。今年，這個班底子差，後進生多，在上學年的期末監測中，成績排在全鎮倒數第二位，許多老師都不願意承擔。組織安排丁老師接任六年級的數學教學工作，他毫不怨言地接受了工作安排。

他對學生有着深厚的感情，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待每位學生，維護學生權益。面對後進生，他耐心說服，從不訓斥，堅持循循誘導，再加上勤於輔導學生學習，把後進生原先落下的知識補回來，除了在學校裏輔導，他還常常帶學生到家裏學習、輔導，幫助學生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠輕鬆學習，樂於學習，學習成績自然就提高。20PC年在學校的佈局調整中，張崗國小的五、六年級學生合到我校，這兩個班學生的成績都很差，許多學生跟不上班，學生的學習信心不足，學習中遇到的困難也不敢問。丁老師找每個學生談心，和他們建立濃厚的師生友誼，平時在生活上照顧他們，這些學生自己帶菜中午在校搭夥，看見學生們天天吃鹹菜和冷菜，丁老師經常把自家的菜拿來給學生吃。他還利用中午休息的時間給學生補習功課，許多學生只要有不懂的問題都喜歡去問，哪怕丁老師在家午休，他們都毫不憂慮地去敲門，因爲他們知道，只要是學生敲門，丁老師都會起牀和學生耐心地講解。

近些年，學校多數學生的父母在外務工，很少能顧及子女的學習和生活情況。爲了對留守兒童的情況更加了解，丁老師經常走村串戶進行家訪，和學生的祖父母、外祖父母們交流、談心，對留守兒童進行心理輔導，解除學生的一些心理困惑，切實幫助學生及他們的家庭解決困難。六年級班王松明同學玩耍時不小心扭傷腳踝，不能行走，母親用自行車把他送到學校後，考慮到自己要上班，孩子要方便怎麼辦，非常焦急。丁老師知道這些情況後，讓他的母親安心去上班。每到課間，丁老師總是把王松明同學從三樓背到廁所，又從廁所揹回三樓。王松明同學深受感動，從此以後，更加努力學習，在全縣畢業會考中，他數學考了100分。朱晴同學的父母都在外地打工，在她讀六年級時，父母離異了，懂事的她，常常背地裏哭，學習成績逐漸下降，丁老師就經常利用課餘時間邊給她補課，邊和她談心，耐心地開導她，並和她的父母聯繫，讓他們經常與孩子通信，有時間回家陪陪孩子，給孩子父愛和母愛。在丁老師幫助下，朱晴的臉上漸漸有了燦爛的笑容，成績很快趕上來。

今年的畢業班紀律差，學風不濃，學困生和頑劣學生多，丁老師接手畢業班的數學教學工作後，針對學生的不同情況採用不同的方式對學生引導、教育。通過細心的瞭解和家訪，他發現有的學生是因家庭關係的原因厭學，有的學生是因爲自身的基礎太差不想學，也有的學生是因爲智力的原因失去信心。該班吳億榮同學在五年級時，經常逃學到網吧去玩遊戲，學習成績很差，爲此他父母常常放棄正在做的事到處找他，最後只好讓他外公陪他來上學並在學校看着他，可有時還是看不住，氣得不行，平時和靄的外公也只能拿起木條抽打心愛的外孫。因爲恨鐵不成鋼，所以經常狠狠地罵他。爲了改變吳億榮同學愛上網打遊戲機的壞習慣，課餘和週末，丁老師深入網吧瞭解情況，又收集了許多電視，報紙上的生動事例講給吳億榮同學聽，用這些活生生的事實耐心地教育他，讓他明白國小生打遊戲機的害處，使他正確認識網絡，專心學習。丁老師還利用家長會和家訪的時機和吳億榮的外公交流，讓大人們今後要多鼓勵孩子，少批評孩子，並當着吳億榮同學的面誇獎他是個聰明可愛的孩子，告訴外公吳億榮同學最近的學習進步情況。實踐證明，當學生真正懂得教師一片真心愛他之日，便是學生轉變之時。在丁老師的耐心教育下，吳億榮同學轉變很大，本期以來沒有一次無故曠課，學習勁頭足了，成績也進步很快。

丁老師遵循教育規律，努力實施素質教育。採取循循善誘方法，因材施教，誨人不倦，既教書又育人，在重視基礎教學的前提下，結合教材教育學生熱愛祖國、熱愛人民。講好人好事的故事，給學生樹立英雄人物的典範，激發學生學習興趣、樹立爲祖國的建設努力學習，同時使學生學會做人、學會學習、學會做事，做新一代文明的學生，收效良好。他善用教材內容，落實好教育學生，把德育工作做到位。如教學“納稅”這一課，讓學生知道稅收是國家財政收入的主要來源之一，國家用收來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防事業，以便不斷提高人民的物質和文化水平，保衛國家安全。只有國強，纔有民安，因此，造就強盛的祖國，是我們每個子民的職責。

丁老師堅持終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育水平。工作之餘，丁老師始終堅持學習，積極參加學校組織的校本培訓，積極爲本校國小數學組教師服務，爲青年教師排憂解難。如：多次進行觀摩課、公開課教學，爲國小數學組教師的課研學習提供材料。在學習過程中，他善於積累經驗，又經過不斷摸索探討，總結教學方法，並大膽嘗試創新，教學中以學生爲主體，構建自讀、自思、自練、合作交流的最佳課堂教學，教給學生獨立學習的一條途徑。在課堂中作爲學生學習的夥伴他引導學生運用已獲得的規律性知識，通過人人動腦、人人動手、人人動口、邊讀邊思的學習方法，經歷知識形成過程總結規律，使學生在精神上獲得成功感的喜悅。這樣，不僅使學生學有所得，還激發學生自主學習的興趣，這樣的教學形式取得了良好的效果，學生的學習能力逐步提高。面對所取得的成績，丁老師沒有驕傲，他還是一如既往地對教育教學進行不懈地鑽研和探究。愛無價，情永恆，爲了教育的最高境界，爲了學生的發展、爲了教師的發展、爲了學校的發展，丁老師用自己的愛、自己的情，永遠在教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……

師德師風先進個人彙報材料

我叫楊燕，是廬山區五里中心國小教師、班主任。自20PC年工作以來，先後獲得“廬山區優秀班主任”、“五里街道優秀教師”等榮譽稱號。現將我的工作和思想彙報如下：

一、胸懷責任，讓每位學生都有舞臺

責任是一種使命，一個班級的習慣養成、一個團結奮進班集體的形成過程往往是艱辛而漫長的，在這個過程中，沒有強烈的責任感和使命感，一切都無從談起。

每天早上，不管有沒有我的.第一節課，我都早早到校，監督學生早讀、值日、或談話、或個別輔導，知道科任教師到教室才離開;中午吃過飯，也常進教室陪學生看看課外書，和孩子談談心，瞭解班級情況;下午放學，叮囑學生關好門窗，不要在路上逗留，路上注意安全……事情平常瑣碎，卻很有意義。

盡職盡責，使學生養成了自律的習慣;盡職盡責，帶來了學生精神面貌的巨大改變;盡職盡責，換來了新風正氣。我們班每學期在各類評比、各種比賽項目中屢次得獎，歷次統考成績都名列前茅。

二、愛心相伴，讓每位學生都有自信

六年級學生面對升學的壓力越來越大，急躁、壓抑、自卑、焦慮等心理問題也越來越突出。作爲班主任只有用愛心和真情走進他們的內心世界，才能化解他們的心理困惑，幫助學生走上成功之路。

真誠談心，走進心靈。在與學生談心中，我總結了“八談八必談”的原則，即：談人生理想、學習方法、身體保健、家庭情況、教學建議、心得體會、朋友交往、文明禮儀;當成績進步、學有困惑、身體不適、遇有困難、學習退步、活動不參加、精神不振、違犯紀律時必談。爲了增加談話的針對性和實效性，每次談話前我都精心準備，如每次考試後，都細緻地統計出每位學生的成績，逐個談話，逐個分析，找出優勢和不足，並確立合適的進取目標，讓每位同學都看到希望，明確前進的方向。

日記傳情，以信勵志。面對面交流，有些學生還是會掩飾自己，不太願意當面訴說心靈深處的祕密，而筆談更容易讓學生接受。爲此，我佈置學生每週交三篇以上日記，一來可以提高寫作水平，二來了解學生思想動態。聶金波是個比較早熟的孩子，在日記裏告訴我他特別喜歡某個女生，我知道後，給他講“青蘋果”的故事，告訴他“在不合適的年紀做不合適的事只會浪費時間”;宋婷的爺爺重男輕女，疼愛弟弟卻不顧及她，她傾訴煩惱，我在她的日記回覆她：“老人家的傳統思想根深蒂固，我們與其抱怨，不如改變自己，使自己更孝順更優秀，令爺爺刮目相看”;曹喜悅數學競賽初賽成績與費欣欣同分，數學老師以費欣欣更優秀而淘汰曹喜悅，曹喜悅在日記裏憤憤道：“我討厭數學老師、討厭數學!”我留言：“如果因此放棄數學就等於證明數學老師做了正確的決定，你何不化怨憤爲力量，讓自己更加優秀而不可替代?”……給學生日記交流成了我課餘生活的重要部分，通過筆談，無形中縮短了心理距離，增進了感情交流，更成了學生克服困難、奮發向上的動力。

真心關愛，以情感化，人非草木，孰能無情，真情關愛，點石成金：聶金波現在不再是令人頭疼的孩子，他上課認真，勞動積極，有心事都主動找我聊聊;宋婷變樂觀了，學習更自覺了;曹喜悅也朝着更優秀的路上奔去……讓愛心伴着學生前行，從促膝談心到日記傳情;從默默關注到真心關愛;我用愛心叩開情感世界的每一扇窗子，用真情點亮生命的每一盞燈。面對學生的理解和信任，看到學生的點滴進步，我深感做一名人民教師的光榮與幸福。

三、激發潛能，讓每位學生都能成才

在我眼中，每個學生都具有無限的發展潛力，作爲老師有責任用愛心通過各種努力把學生的潛能激發出來。

在班級管理中，我用“信心教育法”，每天早晨，請全班學生起立，握緊拳頭，在班長的帶領下莊嚴宣誓：“我非常聰明!我潛力無窮!我要在老師的教導下，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛鍊，腳踏實地，奮力拼搏，用辛勤汗水圓夢，用優異成績報恩!”鏗鏘有力的誓言，叩擊着每一位學生的心絃，滌盪心底的消沉，振奮起昂揚的鬥志，張揚起自信的風帆。

家訪是瞭解學生、家校合作的重要渠道，也是我長期堅持的工作。有一段時間，孔紹圓上課總是精神渙散，家庭作業字跡潦草，甚至不做。我調查後發現，他的父親在外打工一年難得回家一趟，母親在火車站做清潔工，常年三班倒，無暇顧及他的學習，孩子自制力不夠，晚上不是看電視就是玩電腦。我與其母親長談，得知他受他叔叔影響，想要在國小畢業後就隨他叔叔在飯店幫人炒菜。面對這個孩子，我以理想爲切入點，以男兒當自強爲話題，鼓勵他好好學習，讀完國中繼續讀烹飪學校，不做斗大字不識一升的伙伕，而做一位有知識有文化的名廚。也許是理想的激勵，孔紹圓有了明確的奮鬥目標，現在的他上課認真，積極回答問題，作業也比較按時了，最重要的，他喜歡上學習這件事了。

家校聯繫，搭建了學校與家庭間的橋樑，拉近了我與學生的距離，摸準了學生的性格特質、家庭狀況、家長的心思，爲我科學合理、充分挖掘學生的潛力提供了依據。學生有困難時，我就在他們的身邊;學生有困惑時，我總能及時送上建議和鼓勵，激勵他們以良好的心態去迎接新的一天。

關於教學，關於教育，未來的路還很長很長，在一次次探索和準備中，在一次次迷茫和超越中，用愛心播種，用智慧耕耘，持平和的心態，盡最大的努力!