學校學生綜合素質評價工作總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的學校學生綜合素質評價工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學校學生綜合素質評價工作總結1

這種情況主要表現爲對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼着來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，採取以下措施：1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；2、實行A等直通車和D等直通車政策，對於榮獲市縣校級三好學生、優秀班幹部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃爲A級，對於打架鬥毆、吸菸喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃爲D級；3、加強過程記錄，使考查內容全方位；4、學生的考試成績只作參考，對於高分低能尤其是高分低德堅決不劃爲A等，對於成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；5、獲得優秀班集體的班級適當增多優秀名額；6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據論”的原則，強調評價結論應有客觀依據，但客觀依據不等同於“看得見、摸得着”的證據，平時的課上、課下表現，給老師、給同學的印象也是重要依據。

學校對學生的綜合素質的評價是教師的一項重要的工作。爲了把這項工作做的更好，現將我校的綜合素質評價工作總結如下。

一、對綜合素質評價工作的認識

我校的綜合素質評價工作是爲了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，協同總校裏有關規定而開展的。國小生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素爲基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，採取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。

二、具體工作措施及做法

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。

2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。本學期我們結合以爲制度的方案，進行認真修訂，從新制度了更爲合理的評價方案，並下發到各個班級。學校成立了以教學校長爲組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生爲主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，並得到家長的支持和配合。

3、注重素質評價手冊的填寫。

班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要着眼於關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的徵集活動。“學生心語”部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的基礎上自行填寫的。

三、存在的問題及解決的建議

雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對於評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由於年齡尚小，對於評價工作還存在認識不足，而且由於識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今後的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作爲一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

四、今後的工作打算

下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》，使學生養成良好的思想品質和行爲習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

學校學生綜合素質評價工作總結2

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。國小生綜合素質評價對教師而言爲了提高教育者的素質，調整教育者的教育行爲，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑑定學習成績的水平，更重要的是爲了充分挖掘學習潛力，爲學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況彙報如下：

一、領導重視、組織建全

在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長爲組長、教導主任爲副組長、各年級的組長爲成員的“國小生綜合素質評價工作領導小組”。並研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的着力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。

二、明確評價目的，轉變評價觀念

1、明確“一個目的”學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是爲了考察學生達到目標的程度；更是爲了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。

2、樹立“兩個觀點”在成立班級綜合素質評價小組後，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。

（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；

（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。

3、堅持“三個有利於”學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利於幫助學生掌握基礎知識；有利於培養學生對學習的興趣；有利於提高學生的素養。並且積極、認真負責地參與評價工作。

三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作

“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：

（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。

在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《國小生綜合素質評價手冊》，這裏濃縮着學生真實的自我。這裏看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力後的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什麼樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。

我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，並且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。

（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。

綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。國小生綜合素質評價對教師而言爲了提高教育者的素質，調整教育者的教育行爲，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑑定學習成績的水平，更重要的是爲了充分挖掘學習潛力，爲學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。

四、綜合素質評價的實驗效果

《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：

1、全面評價學生、促進素質發展。

《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長曆程，學生根據來自多方面的評價，奮鬥的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。

2．受到學生和家長的歡迎。

可想而知，當努力地學習了一個學期以後的孩子們在收到這麼一份神奇的禮物時，是多麼地高興和自豪。因爲在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的`進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些爲孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的“綜合評價手冊”時是多麼的欣喜和感動。因爲在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的瞭解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地瞭解了自己的孩子。於是，他們必定會急於按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。

3．轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。

學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次瞭解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。

一分耕耘、一分收穫。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！

五、當前存在的問題和下一步採取的措施

我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，並且班與班之間、同學們之間存在着發展不平衡的現象。如：

1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；

2、有的同學能按時完成作業，有的同學則不能；

3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；

4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；

5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；

6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；

7、有的同學能按要求留合格髮型，有的同學則不能；

8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；

9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；

10、有的同學能按要求做好兩操、幹好值日，有的同學則不能。等等。對於這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們國小部的全體老師強烈的責任心驅使我們，不允許一個同學掉隊。可能有些同學由於多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。

同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：

1、思想品德不高。

有些同學沒有什麼崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己

與他人，甚至與父母的關係，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。

2、心理健康不全

這些同學在處理同學關係時過於重感情、講義氣；在日常道德行爲上言行不能統一；在情感特徵上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發出來其行爲導致的後果更嚴重，危害性更大。

3、行爲習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽菸甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳