高三數學期末教學工作總結
教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程,是提高教育教學水平的根本保證。有反思,纔有進步,所以在從事教學活動一定時期後,靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。
一、進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
平時我在教學過程中迫於升學的壓力,課堂任務完不成的擔心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開,走不出以知識傳授爲主的課堂教學形式,教師講的多,學生被動的聽、記、練,教師唱獨角戲,師生互動少,這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣,壓抑了學生的思維發展,從而成績無法大幅提高。今後要改變這種狀況,我想在課堂上多給學生髮言機會、板演機會,創造條件,使得學生總想在老師面前同學面前表現自我,讓學生在思維運動中訓練思維,讓學生到前面來講,促進學生之間聰明才智的相互交流。
二、忽視因材施教,對學生的差異視而不見
我所教的兩個文科班級,每個班級都是50多名學生,他們的認知水平是不同的,平時我在授課時基本一視同仁,也不過分關注學習困難學生的學習情況,致使學習困難的同學“吃不了”,越落越遠。根據這種情況,我的教學內容應瞄準大部分學生,教法設計要關注全體學生,課堂問題的設計不能只關注部分優生,要讓大部分學生,甚至學習有困難的學生也有發言的機會,容忍不同意見,容忍學生犯錯誤,甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤。我相信每一個學生都可以學數學,允許學生以不同的速度,用自己的方法學習數學,不同的學生學習不同水平的數學,這樣才能促使全體學生共同成長。
三、重視教法設計,淡化了學法指導
學生學習方式的狀況,很大程度上反映了一個學生數學成績的好壞,我在教學過程中多半隻重視教法的設計,而淡化了對學生學法的指導,所以經常聽到學生有這樣的困惑:“平時老師講的我都能聽懂,可就是自己做題一做就不會”,或是“我平時也沒少做數學題,怎麼一考試就完”,我想這是對學生的學法指導不夠,對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的`學生,他們的基礎知識打的較牢,但數學思維能力、應用意識較弱,解題時碰到能力型試題就不會遷移,難於完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題,引導鼓勵他們多動手進行探究,調動他們的積極性。對那些上課自主性較強,思維較活躍,解題運算不細,好馬虎,推理不嚴謹,形成一看就會,一動手就失分的學生,課堂上可爲他們設計一些隨堂練習,進行鞏固性訓練,提高運算能力,減少失誤丟分。
總之,教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現,只有關心和愛護學生,一切爲學生着想,才能激發學生學數學的潛能,才能使課堂教學的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個多月以來的反思,我想,教學無止境,總要教教想想,多反思、多總結,才能不斷進步,不斷完善。
教學是門藝術,永不可能最好,只有更好
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