最新高二歷史教學工作總結範文

高二歷史主要是學習經濟史和文化史,那麼老師應該如何開展教學工作呢？以下是最新高二歷史教學工作總結範文，一起來參考吧！

　　最新高二歷史教學工作總結範文【1】

　　一、基本情況分析：

1、學生情況分析：

學生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點是不願意記，導致基礎知識掌握較差，成績普遍不好。學生成績斷層較大，前五名和第六名距離很大。後層落差更大，對歷史的學習有畏難情緒。

2、教材分析：

高二歷史主要是學習經濟史和文化史，同時在學完本學期的內容的同時，歷史班要把選修二學習完畢。

　二、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過高二歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的範圍，深入地瞭解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所瞭解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、爲祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

　　三、具體措施：

1、提高課堂效率。落實備教輔批改的各個環節，上課力求精幹、實在。上課要求每個人做好筆記，課後進行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作爲樣本展出。

2、抓好課前預習及課後及時鞏固。落實每個人的作業，作業實行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元複習和考試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

3、落實個別輔導計劃，着力培養優生。

4、幫助學生樹立學科信心，大幅度提高歷史成績。

　　最新高二歷史教學工作總結範文【2】

隨着新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學理念、方法、範圍和過程都發生了翻天覆地的變化，作爲教育教學的重要環節之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發生改變。通過教學實踐和實地調查，現就高中歷史新課程教學中出現的問題和實施策略談一些認識。

第一、問題。

1、初高中歷史教育現狀和知識的銜接問題。

新課程的編寫採用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通史的基礎之上。

2、教學理念在教學過程中的應用問題。

新課標在教學過程中最基本的理念有三：

(1)新課標要求教學的知識應注重實用性。歷史教學主要是爲了傳授歷史知識，但更重要的是爲現實服務（學生個人修養的培養和對歷史的借鑑）；

(2)教學過程中以學爲主，真正做到“教師爲主導，學生爲主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中採用探究式教學，引導好學生自主學習。還要注意將課程內容的實用性與不可迴避的大學聯考應試教學的關係處理好；

(3)講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要爲學生的自主學習提供良好的環境和提供自學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能更好的去體現新課程的教學理念呢？確實是個難題。

3、知識的整體性、系統性問題。

因爲新課程採用專題的形式編寫教材，所以專題內知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯繫問題，都很難把握。而知識的系統性不強，要給學生一個完整的知識並培養能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

4、大學聯考方案問題：

這是一個很現實的問題。新課程一方面主張實行學分制，一方面又不可避免地要求學生在大學聯考中以成績論成敗，這無異於“以己之矛攻己之盾”。只要有大學聯考壓力的存在，探究、創新、自主精神等等不在成績中明確反映的內容是不會被重視的，實施新課程的理想也很難在短時間內實現。

第二、實施策略。

(1)、要樹立全新的教育理念。

創新思維、更新觀念是適應新課改的前提

觀念的`更新是一切創新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。爲此，應該重點轉變三個方面觀念：一是轉變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守着舊框框、老套套；二是轉變自身角色，由傳授者變爲啓發者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變爲與學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關係，促使學生主動、創造性地參與教學；三是轉變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作爲有利於學生主動探索的歷史學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態度價值觀等方面也能充分發展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。

(2)、要樹立民主平等的師生理念。

新課程下教師在教學過程中應樹立以學生爲主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因爲：一是學生一直處於聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。二是學生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，教師要善於觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數。準備的問題要具有針對性，並讓學生

積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利於學生歷史思維能力的培養。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉變。重結果輕過程，只看考試分數，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利於激勵和引導學生健康發展。過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益於提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。

（3）增強教學的互動性

這是落實學生主體地位的又一重要體現。互動包括師生互動和生生互動，需要學生的團隊協作精神，增強溝通交流。能實現教學相長的良性循環，培養和諧的新型師生關係，有力地推動教學質量的提高。對於以學生爲主體的教學模式，需要新的評價。拓展評價標準，全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，這也是作爲教師改進教學的有力手段。

（4）強化德育、全面發展是貫徹新課改教學的目標 歷史新課標明確提出：歷史課程“必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用”。適時地結合教學內容，藉助各種手段“潤物細無聲”地對學生進行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培養，全面激發學生的學習興趣，提高學生的道德、知識等綜合素質，真正發揮歷史學科在學生全面教育中應有的、潛在的積極作用，讓學生學會立品、做人、做事。

(5)、要樹立終身學習的理念。

面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作爲自己提高自身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作爲一名教師，必須有紮實的學科專業知識，否則是不可能教好該學科課程的。爲了激發學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發展史及其發展的前沿知識有一定的瞭解。除了紮實的專業知識外，還要有較爲廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內容極廣，跨度極大的學科。而新課程的標準裏面的模塊幾乎都是以專題的形式出現，黑板+粉筆的傳統教學模式很難把這些知識傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發興趣，活躍課堂；培養學生自主學習和閱讀、分析、運用的能力；也便於通過創設情境激發學生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課爲電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以提高教學質量爲目的，在大力推進現代信息技術在教學過程中運用的同時繼續挖掘和發揮傳統教學方法的積極作用，實現現代信息技術與傳統教學手段的交互滲透和互相補充。

綜上所述，高中歷史新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學觀念，採用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養學生的創新能力。只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎麼做。我們只能在充滿矛盾的現實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標！