【熱門】教育調查報告

隨着社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，報告具有成文事後性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編整理的教育調查報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教育調查報告1

一、調查概況

我於****年**月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯着的經濟社會特徵。他們認爲，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲大學生掙錢多，25%的學生認爲高中畢業生掙錢多，8%的學生認爲國中畢業生掙錢多。

2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。

(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

教育調查報告2

教育實習是我們師範教育課程的重要組成部分，是師範生走向崗位必經階段，也是師範生接觸和學習教育教學實踐知識和經驗的寶貴機會。

根據天津市師範大學暖疆班領導的要求，20xx年3月14日我們物理培訓班的培訓教師到天津市河西區實驗中學作爲我們的實習單位，在那裏開始了我們七週的教育實習，在河西區實驗中學的物理教學組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實習和實習調查工作，對我個人而言，我收穫很多，現將本次教育實習調查工作情況做如下報告 7周的教育實習，使我對中學物理的教學有了更深一層次的認識。教育實習不僅鍛鍊了我們實習生在講臺上向學生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發現，分析存在於現階段中學物理教學中的實際問題。

我所在的實習的天津市河西區實驗中學，總體來說，實習工作很成功，無論是聽課，寫教案，說課稿等等工作還是教育調研工作，都得到了指導老師們的好評與支持。實習期間，也發現了存在於自身的不足，今後需要繼續改正，完善自我。

首先談下我的教學經驗。我在試驗中學聽優秀老師們的課以後感覺到，站到講臺上，面對全體同學時第一心態要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因爲面對的是自己的學生，自己的任務是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什麼好了，首先是工作的失職，其次是學生們的不信任，後果就是惡性循環的課堂秩序亂，學生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要幹什麼，有了明確的出發點，才能擺正心態，走進課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候，都會有這樣的經歷：發現學生不好好聽課，提醒他們認真聽講，集中注意力。可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎麼能叫學生們跟着老師的思路走所謂爲人師表，不僅體現在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關鍵。備課時，自己要先進性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有着很高的熟悉度和很強的專業知識基礎。我在聽課時候，學會了很好的教學技術，比如習題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導，教師會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學生按照教師的思路走。

其次說下我認爲存在於我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣，一堂課的前半部分用於知識點的傳授，後半部分直接通過習題加深學生對於知識點的理解。可是有些學生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之後做一必要的知識小結。在和聽課中，知道了這一點。其實在現實的教學中，這一點很重要。對於整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對於知識點的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點，就投入做題中，導致前後知識在解題過程中運用很亂，不知從何入手。本着“照顧學生的實際情況”這樣的教學指導思想，我在今後的教學中要重視這個問題。

最後說下關於教學方式的創新。我在聽課時發現老師們很善於創新，教師上新課時用到的不是課本上的實驗式教學方法，而是自己的數學演繹式教學方法。具體說來，就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似於大學的理論物理教學。我的想法也是來源於此。兩種方法對比，前者優勢明顯在於實驗式講授過程直觀易懂，學生易於接受。但是細想，這樣的實驗雖然對學生有着一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因爲學生見了實驗，心理上的好奇會引起議論，對於課堂秩序沒有百分之百的保證，但是對於集中學生注意力有着一定的正面作用。因爲在整個教學過程中，公式都是前面接後面的，稍有疏忽，就會朦朧一片。再者，實驗式教學廣泛見於現在的中學物理教學中，而我們卻容易忽視數學對物理的重要性。因爲擺在眼前的現實是會考，大學聯考這樣的升學考試仍然是書面考試，也就是解題依然要靠自己現有的物理知識通過數學公式表達出來。所以，從學習知識的過程中有意鍛鍊學生們運用數學知識解決物理問題的能力，是我的主要想法。當然，實驗是最直接體現物理知識的途徑，所以我對實驗的安排主要在實驗課。在講授正課的時候，用到的更多是數學方法。這就是我大概的實習感受，還有許多，篇幅所限，不能一一列數了。今後的教學中，還是要注意提到的問題，完善自我的同時，我會積極創新教學思路，給教師教學以更大的發揮餘地。

教育調查報告3

××縣農機教育培訓是以農機校爲主的農機教育陣地，於1977年成立，1991年經濟寧市教委批准納入成人教育管理序列，1995年被農業部授予“四有農機校”，20xx年被省農機辦授予縣級規範化學校，20xx年取得中華人民共和國機動車駕駛培訓許可證，多年來在各級農機主管部門大力支持下，他們堅持以農機爲主，面向農業、農村、服務農民的辦學方向，突擊重點，強化措施，加強領導，狠抓了學校規範化建設，教師隊伍不斷加強，教學設施逐步完善，教學管理逐步規範，較好地承擔起了全縣各類農機手教育培訓工作任務。

一、20xx年農機化教育培訓工作情況

20xx年，××縣農機培訓工作，立足農機，面向農業、農村、服務農民的辦學方向。根據××縣的實際，全年共培訓各類農機手6447人，其中新訓拖拉機、聯合收割機駕駛員389人，保護性耕作技術培訓220人，勞動力轉移技能培訓395人，農技推廣人員更新知識培訓2人，新購機農民培訓640人。

(一)建立健全學員檔案，促進培訓工作的開展。××縣農機校按照《山東省縣級農機校規範化建設管理辦法》的要求進行對照，本着缺什麼補什麼的原則，把缺項補齊，建立健全了文件檔案、教學檔案和學員學籍檔案，使培訓工作制度化、程序化、規範化，降低了培訓帶來的風險。

(二)採取靈活的教學方法，提高培訓質量。在確保培訓質量的前提下，他們按照省教學大綱的要求，靈活授課，在校理論學習、練習，回家操作實習。這樣既不耽誤學員跑車掙錢，又能完成教學計劃，調動了學員的積極性，達到了提高教學質量的目的。爲該縣農機事業的發展，消除了事故隱患，確保農機安全生產做出了積極貢獻。

二、20xx年培訓工作計劃

20xx年培訓工作的指導思想：以“三個代表”重要思想爲指導，全面落實科學發展觀，開拓進取，多層次、多渠道、多形式，開展農機培訓工作，以減輕農機手負擔爲出發點，提高教學質量，服務三農，振興全縣農村經濟發展。

工作目標：(一)20xx年，計劃新培訓拖拉機駕駛員150人，其中四輪拖拉機50人，小麥(玉米)聯合收穫機50人，手扶拖拉機50人。

(二)培訓各類農機手5000人次，農機化管理幹部20人。

(三)以職業資格培訓爲主，勞動力轉移技能培訓150人。

(四)新購機農民培訓300人。

三、“十二五”農機化從業人員需求情況分析

現有農業機械化人員隊伍情況：目前××縣農機從業人員24356人，其中農機管理技術人員68人，農機維修服務人員158人。農機(耕種管收)駕駛操作人員17180人，農機經營銷售人員90人，農機設施操作人員6860人，這些人員中有5%的受過專業培訓，有40%經農機培訓取得了職業資格證，計劃到20xx年，全縣農機從業人員28230人，其中農機管理技術人員爲80人，農機維修服務員180人，農機(耕種管收)駕駛操作員19350人，農機經營銷售員120人，農業設施操作員8500人。

教育調查報告4

一、調查概況

本次調查共發放問卷45份，對04級、05級、06級以及07級的同學進行了一次問卷調查。調查共回收40份有效問卷，有效回收率爲89%。課程設置的合理性是大學教育中不可忽視的一個重要方面，與學生乃至學校和社會的和諧發展息息相關，我們希望這份調查統計報告或多或少地能夠爲我係課程設置、課程改革和技能提升課的開設提供可靠的參考依據。

二、問卷統計資料分析

本次調查主要是針對學前教育的課程設置狀況，主要包括：學生對已開設課程、強烈需求開設的課程的實用價值及技能的提升價值的評價。

1、對專業必修課的評價

同學們對我係已開設的專業必修課中專業性較強、技能操作性強的課作出的價值評價爲“高”的比例大於“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價爲“中”和“低”，這類課程在初、高中都已開設，有一定的知識重複性和專業的實用性。從調查中顯示，同學們對聲樂、樂理視唱、口語、美術、舞蹈的興趣比較濃，認爲實用性強，他們的評價也很高。

2、對專業任選課的價值評價

同學們對我係現已開設的任選課持有肯定的態度，多數認爲實用價值爲“高”和“中”,在做調查表之前我們在同學中做了一些訪問，我們把他們建議開設的課也列到了評價表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱，同學們的評價爲“高”“中”各佔一半，這些課可以放在專業任選中開設，這樣既可以滿足想學這些課的同學，也不勉強不想學的同學。而像中外兒童文學史、中外美術簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課，同學對其評價不高。

3、對公共基礎課的價值評價

同學們認爲有必要加強思想、道德素質的教育，也有必要了解一定的法律知識，增強法律意識，故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經濟、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學發展觀這樣理論性較強的課評價不

高，從平常上課狀態看，他們對這些課不太感興趣，認爲太深奧，難理解、記不住。

4、對公共任選課的價值評價

我們在調查表中列出的多數是在訪問時同學們建議開設的課，但一些與我們專業無關或是聯繫不是很緊密的課被否定了，例如，調酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪問中許多同學都希望在公共任選中開設，而對價值的評價不高，可能只是他們喜歡或是希望擴充自己的才能而希望開設。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業禮儀、營養與健康、現代舞的價值評價偏“高”和“中”。

5、對技能的提升

同學們對列表中的提升課的評價很高，這些課操作性強、實用，也容易出效果，希望開設。

6、同學們對課程整合沒有提出任何意見。

三、小結與討論

綜合分析此次調查、訪談活動，我們發現同學們對我們學前系的課程設置還是相對認可的，大部分同學都滿意目前的學習狀況和課程安排。但可能由於社會的需求及就業的壓力，很多學生對自身的要求越來越高，他們並不僅僅滿足於一張英語二級證書、一張計算機一級證書或是一張專科畢業文憑，他們正向着更高的目標奮鬥，進行一系列的考證。但自己一個人的能力是非常有限的，對自身的發展方向是迷茫的，也許在此過程中正因爲沒有學校或老師及時的、正確的引導而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學希望學校能在技能

及其他的考證方面爲我們能多做些輔導，能夠讓我們更好的完成人生目標，實現自己的人生理想。

當然了，在我們問卷及訪談調查的過程中，有很多同學在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問：

①學校實行的網上選課，有很多同學由於限選人數與我係學生人數不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程;

②同時很多同學認爲在網上選課時，希望學校能夠註明任課老師一些簡單的情況資料，將網上選課真正方便化、透明化;

③ 很多同學認爲我們的教材應該要能跟上時代，跟上社會需求，不要用很多年前的教材，我們現在手中有的一些教材就是實用性不大，上課幾乎用不到。

通過這份簡單的學前教育課程設置的調查統計報告，希望對學前系課程改革有用，切實的使學生從課程改革中獲益，同時提高課程價值，使學生的發展與學校和社會需求的發展協調平衡！

負責人：劉宇紅童豔芳武豔菊

學前教育系黨總支

20xx年xx月xx日

教育調查報告5

在深化基礎教育的今天，西部農村地區基礎教育仍然是一個薄弱環節，就起存在的現狀和矛盾，仍具迫切性和嚴重性。要推行全面的基礎教育改革和取得中國教育事業的全面性勝利，西部農村地區的教育和弱勢亟待提高和改善。那麼，西部農村地區基礎教育的現存狀態和矛盾有哪些呢？如何結合實際，找到符合實際而科學的解決方案呢？

一、西部農村地區基礎教育基本矛盾。

基礎教育改革的實施和推行，很大程度是依賴於當時當地的社會.經濟.文化以及政府對其投入等綜合因素。西部農村地區的經濟結構.社會形態.文化底蘊無不影響和左右着基礎教育改革。其實施的社會.經濟.文化背景如下：

１、西部地區社會.經濟.文化的發展狀況：

改革開放以來，隨着政府對西部地區經濟發展的重視和投入，西部地區的經濟發生了天翻地覆的變化，經濟發展迅速，國民生產總值逐年攀升，西部自身通過政策改革.吸收外資.宏觀調控等一系列符合西部自身實際的`改革，使西部地區經濟發展取得了階段性的勝利，政府對於基礎教育的投資力度.基礎教育設施建設.師資力量都得到改善。

但是不可忽視的是：西部地區相對於東部發達地區對於基礎教育的投入捉襟見肘。就我國現實的經濟發展狀況來看，西部農村經濟仍處於被帶動.相對落後的狀態，由此對於基礎教育的投資意識和比重相對疲軟。西部農村地區基礎教育設施.校園環境.教學設備等已經不能滿足基礎教育的需求，不能滿足學生對於課程的深刻理解.思維的發散.創新能力的提高。而西部農村地區往往關心的是經濟發展速度和質量如何，物質文明建設是否有提高，卻忽視了教育對於經濟發展的潛作用。這樣就導致了經濟發展和基礎教育的惡性循環。

經濟的發展模式和思路很大程度上受到所處地區的社會文化影響，基礎教育改革，變革的往往是那些我們已經習以爲常的事物，社會風俗和文化底蘊中存在的一些東西很容易成爲基礎教育改革的障礙。

西部農村地區民衆長期以來形成的舊的觀念和生存方式以及在此基礎上構建的文化則制約着基礎教育改革的深度和進程。西部農村地區的精神文明建設制度相對不夠完善，而幾千年的自然經濟的影響，在一定範圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這裏所說的貧困文化” “與時下熱門話題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態上來理解的，後者主要是從知識層面上來理解的。“文化貧困”的着眼點，主要在於素質低下（如智力低下、科學文化知識缺乏等），它主要從量的關係方面反映人們的一種智力狀態，基本上侷限於工具理性的範圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安於貧困的價值觀。它主要從質的屬性方面反映人的深層精神狀態，屬於價值理性範疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。

西部農村地區這種自有的文化體系，最直接的作用對象是處於教育中主體地位的學生羣體。西部農村地區的學生羣體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的薰染和毒害。其在此文化暗示下形成的學習方式，學習觀念，和學習思維或多或少的在圍繞着這種文化展開.進行。那麼，西部農村地區在學習中表現出來的不會是煥發生機的具有極大學習積極性和創造性的學習了，而將是一種被動的疲軟的學習。

2、基礎教育的不平衡。

由於各種因素的制約和影響，西部農村地區在基礎設施建設，師資力量，教學質量，等方面都存在侷限，在發達地區與不發達地區之間，城鄉之間，重點院校與普通院校之間，存在着不平衡，這種教育的不平衡性很難調和，它受到區域，經濟，文化，社會等多方面的共同作用和影響。

西部農村地區在基礎設施建設，師資力量，教學資源等方面相對於發達地區.城鎮學校明顯感到底氣不足，在校園環境建設基本滿足學生就學需求的前提下，那麼師資的良莠很大程度影響着教學質量和學生的學習習慣，而教師會對任教地區和學校進行選擇，那些發達地區，環境待遇好，重點院校就成爲其熱門選擇，對於落後的西部農村地區往往招不到.留不住好教師，造成了西部農村地區師資嚴重匱乏，先進的教育理念.科學的教學方法帶不進來，使得西部農村長期處於落後和蔽塞的狀態。信息獲取和交流機制陳舊，外面的教育信息動態獲取很被動很遲緩，無法準確撲捉最新的教育動態信息和科學的教育方法，長期處在被動中。

但是西部農村地區的這種教育上的不平衡性不會在短時間內得到改善，而會因着地區的經濟的發展存在。

3、西部農村地區學生自身狀況：

教學活動中學生是主題，教學質量的優略必將在學生本身得以體現，那麼學生主題的學習興趣，學習方式，學習觀念也就微顯得尤爲重要了，但是各方面還未成熟的學生們很容易受到來自社會，家庭，學校等的影響。

西部農村地區家庭中仍然存在封建殘留思想，比如：“重男輕女”“學知識無用論”等，這樣，來自家庭和社會上的封建思想潛移默化的左右着學生的學習觀念和學習行爲，極大的挫傷了學生的學習積極性，誤導了學生的學習觀念。學生無法正確認識學習的重要性，而是把學習當成一種逃避不了的任務，對於學習沒有自信和興趣。

在以往的教學活動中是以教師的教授爲課堂的中心，忽視了學生是有思維的人，重在傳授課本上的定理和公式，而西部農村地區的課堂更是把課本知識的傳授和教師的教做爲教學重點。這樣的結果使得學生喪失了學習的主動性和積極性，失去了獨立思考的習慣和創造性的思維方式和行爲。另一方面，教師在教學過程中忽略了學生的個體差異性，片面追求教學的全面發展和共同進步，沒有深入分析和研究學生中存在的差異性，以及個體在不同方面的能力專長。致使，大部分學生不能得到正確的引導和建議，甚至會有很多學生因爲某方面較差而被視爲弱智，這樣就大大的挫傷了學生的學習積極性和興趣。在西部農村地區很大範圍內這種現象很普遍，而由此造成的學生學習積極性和興趣低下很嚴重。

二、尋找根源，創新方案。

西部農村地區的基礎教育形勢以及學生主題都存在自身特點，我們不能忽視這些特點而盲目的“一刀切”，而是要分析，尋找其存在的根源和背景，把握實際，創新的制定解決的方案，這樣纔不會背離西部農村的實際盲目改革。

聯誼，聯教，資源網絡化。

西部農村地區基礎教育存在的不平衡很難調和，然若對西部農村盲目的進行“一刀切”式改革，勢必無法達到預期的改革局面和效果，那麼，我們就應該在分清形勢，聯繫實際的前提下，區別對待，創新.科學的去尋求解決之道。

西部農村地區教育資源相對匱乏，教育基點相對分散，在這種前提下，要充分調動各種教育資源的積極性，就需要首先對這些資源編制，整合，建立聯誼，聯教機制，使教育資源網絡化，在不平衡中尋求平衡點。在東西部之間，城鄉之間，校校之間，師師之間建立一個互動互融的交流平臺，在這個平臺上達成教育資源的交流共享，從而激活各種教育資源，使其發揮應有的作用。

這種教育資源的交流共享，可以從教學教案，內容，資料，方法；學校的管理模式，課程的安排，進行交流，各校根據自身特點對共享資源分類吸收.引用.發展。

師師之間的互動也會大大的活躍教學，使教師，學生得到的優化的教學理念和方式，以達到師資不平衡中的平衡。

教育調查報告6

在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會裏，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權已成爲現代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會的必由之路。

一、我區的特殊教育辦學現狀

雖然我區的特殊教育起步較晚，但發展迅速，現在初步形成了以隨班就讀爲主，特教輔讀班爲輔的特殊教育辦學格局。目前我區6-18歲共有智力殘疾人數240人，有68人於特教輔讀班就讀，其餘的270人分佈於我區的各所中國小校隨班就讀，智力殘疾生入學率達到95％以上。

爲進一步貫徹執行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，爲使我區在XX年年實現高水平、高標準普及九年義務教育，爲保障社會弱勢羣體中的殘疾兒童有一個適合他們的就學環境的,完善我區特教工作，保證“聽殘、視殘、智殘”三類殘疾適齡人口義務教育入學率達到95％。在區教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因爲條件限制，都在原有學校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是爲民辦實事的一大舉措。

現在各鎮中心校都開辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學生。而新店中心國小輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現在共有生數18人，配有4名教師。獨立開辦於新店鎮湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學設備基本齊全。

輔讀班的開辦，使我區在XX年年實現高水平、高標準普及九年義務教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進“跨世紀工程”實施，搞好特殊教育，是我們以後面臨的又一重要課題。

二、存在問題

1、對特殊教育的認識還不夠，在發展特殊教育過程中還沒有形成政府、學校、社會、家庭的合力。政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質量有待提高，家長的認識不到位，“隨班混讀”現象仍然比較突出。雖然各個特教輔讀班和隨班就讀已經開辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止於看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。

2、資源浪費

全區5個特教輔讀班，每個輔讀班十幾人，規模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的投入、師資的配備、各種特殊教育設備的添置，都應一一到位。五個輔讀班，每個輔讀班基本配備4個老師，一共有20多個老師，還有一些後勤人員的聘請也應到位。每個輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓練器材、感統訓練器材），一套5萬，五個輔讀班就25萬。輔讀班的學生人數不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對於普通學校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個輔讀班，又顯得投入不足。

3、路上交通問題

由於翔安區地域較爲廣闊，智力殘疾學生的分佈也較爲廣。雖說各輔讀班在於各中心校，地域處於交通比較方便的地方。但是對於殘疾學生的上學、放學安全問題還是成了輔讀班辦學的一個瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學，乘車或僱摩托車到學校需時間半個多小時，所以現在各輔讀班採取學校教師接送。條件好的聘請汽車專程接送，路程需要一個多小時。殘疾生分佈較廣的僱請摩的接送殘疾學生上下學。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學生路上的安全才是最爲重要的問題。從家長手中接到學生，這責任就應該屬於學校的，萬一路上出了意外，誰也承擔不起這個責任。部分路途近的，家長自己接送，但是，這就形成了“三天打魚，兩天曬網”的局面，對於智障兒童的系統性、規範性接受教育成了問題。

4、師資問題

現在各輔讀班的教師多爲普通國小轉崗教師，特教輔讀班的教學對於他們來講是一個非常陌生的概念。雖然上級已經組織了不少的理論實踐培訓，但是對於特殊教育專業的教學還只是杯水車薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成爲扼制我區特殊教育事業發展的瓶頸。

三、我區特殊教育的發展策略

1、特殊教育資源的重新優化組合。

我國特殊教育發展的基本策略是“以大量附設在普通學校的隨班就讀和特教班爲主體，特教學校爲骨幹”。國家也提出了：“在每一個人口超過30萬的縣區都設立特殊教育學校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學”的要求。這就讓我區辦一所特殊學校有了政策依據。我區應建立一所特殊學校，將現有的輔讀班資源進行整合，主要招收中重度智力殘疾學生和聽力殘疾學生。學校採取寄宿式管理，學生上下學由家長自行接送，學生減少了在路上的時間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進普通學校隨班就讀。在辦學層次上由義務教育向早期干預（即學前康復）和中等教育兩端延伸，在教學內容上文化教育與職業教育並重，並在國中重點加強職業技術教育，培養學生社會適應能力，學校將逐步成爲我區特殊教育的文化教育、職業教育、康復教育、教育科研、師資培訓、隨班就讀巡迴指導中心。

教育調查報告7

【摘要】本次調查對象爲xx學校，主要圍繞領導層、任課教師層、學生層三個層次展開，採用口頭問卷及訪談的形式,發現師範生教育實習存在問題主要有實習前的心理適應性弱;教學中存在基本功準備不足、教育機智缺乏、課堂教學設計能力和語言表達能力不夠和課堂紀律管理困難;師範院校的課程設置和管理存在缺乏等。並針對性分析了原因和提出了相應的對策。

【實習單位】：xx學校

【關鍵詞】：實習生師範教育教育實習教師技能

知識經濟時代,國際競爭日趨激烈,教育能否爲國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提,優秀的師資力量是保證,而教師隊伍的合理化培養又是確保優秀師資成長的源泉。在衆多培養途徑中,師範院校畢業生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習是師範教育中的重之重。

近年來國家加大了對教育師範專業的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師範生數量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成爲高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯繫接洽工作等成爲了高師院校所要學習研究的課題。

教育實習是高師院校專業教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師範生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師範生對教師職業的認識和理解，有利於幫助學生走向教師崗位，教育實習的質量好壞更是未來教育能否發展的很快很好的前提條件。

教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調查實習學校對於教育實習的意見和建議，顯得十分必要。

一、問題和處理

教育實習是高師各專業學生經過一定階段的大學課堂學習之後，爲承擔中學教師職責而準備的最後階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養、學科專業知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛鍊。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉化爲能力，形成中學教師的個性品質，爲今後勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調查，我們發現實習校方對實習生素質要求較高，並針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師範技能、專業技能、一專多能上的要求。

（一）對教師師範技能的要求

三中校領導指出：師範院校承擔着爲基礎教育培養合格師資的重要使命，而今師範教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數量需求轉向質量需求，他們最期盼的是有事業心、責任感、有新教育理念和過硬的師範技能、具有熟練信息技術的高素質綜合型的教師。而從高師教育的現狀看，身爲師範院校的學生，師範意識不強，師範生往往注重的是知識的學習，而忽視培養師範技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現這些問題，結合校領導、任課教師、學生等多方面意見得出的如下結論。

1.普通話和板書

作爲師範專業的學生，國家規定普通話等級要達到二乙。在實習過程中，少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規範，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師範技能訓練科學化的一個重要方面。

根據以上我們實習生出現的問題，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師範生的口語表達能力：

(1)創造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。

(2)上課時，教師注重對語言的精練、準確、規範方面的培養，符合化學學科特點。

(3)校內、系內要創造使用規範漢字的環境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管,如各科學生作業、論文、實習教案中的錯別字和不規範字都要給予糾正。

(4)從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。

(5)定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。

2.教學工作技能

教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業和評定成績等教學環節所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業技能的重要組成部分，是師範生提高從師任教素質的必修內容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打實地進行系統化、章程化處理。

特別表現在，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點及編寫教案；嚴格執行上課前試講及每次備課都給指導老師過目的規定，並虛心向導師求教，聽取導師的意見；積極的開展課後集體評課及教學研討活動，邀請指導老師給我們做相關的教學指導，增長每位隊友的教學實際經驗，並且上課的實習隊員也適時做好總結工作。我們的實習生在這方面得到了實習校方的充分肯定。

3.課堂教學技能

目前我國中學教育中，課堂教學仍是中學教學的主要形式，學生知識的獲得、素質的提高、能力的發展在很大程度上，仍依賴於課堂教學的效果，因此對師範生課堂教學技能的培訓有極其重要的意義，這直接關係到課堂教學質量的提高。對於剛走上教師崗位的實習生來說，如何讓提高課堂的教學質量，激發學生的學習興趣，讓學生把所學的知識內化爲自己的知識，是我們最關心的事情。所以針對如何提高課堂教學質量，我們特地向任課老師諮詢了意見，主要表現爲以下幾個方面。

（1）導入技能及其運用時注意事項。導入要激發學生學習興趣、引起學生注意、誘發學習動機、明確學習目的、建立新舊知識間聯繫。導入要緊扣主題內容：導入所利用的知識與新知識間關聯要緊密；導入要具有形象性、直觀性和啓發性。我們的實習生雖然也很重視導入來搞活氣氛，但很多時候過於緊張導入部分而忽視了課堂的整體性，所以在教學的起始階段我們也可以直接導入。

（2）語言技能及運用時注意事項。在教學過程中針對學生的思維，圍繞教學主題，適時以問題的形式引導學生；巧妙地運用充滿感情色彩的語言，不但作用於學生的感官，而且作用於學生的心靈，故而使學生產生強烈的感染力。另外，要把握設問的時機。導師指出，實習生在語言運用上還欠火候，隨着經驗的積累是可以改觀的，所以要多聽課，吸取老教師的經驗，知道什麼時候該調動學生。

(3) 組織技能及其運用注意事項。教學過程中，教師要採用管理性組織、指導性

組織、誘導性組織等多種組織形式，組織學生的思維，提高學生的注意力，使其關注所學知識。但在組織技能運用時應注意：首先要了解學生，尊重學生，這是達到組織目的的前提和基礎；其次要結合教學實際，靈活運用多種教學組織形式；再次，組織教學時要做到人人有事做，共同參與；第四，對各種隨機的問題，教師要能迅速反應，恰當處理，始終維持良好的教學秩序。

（二）專業技能與一專多能

師範院校的畢業生絕大多數將來都要成爲人民教師，因此他們是否熱愛教育工作將直接影響到我國的基礎教育質量，影響我國對四個現代化接班人的培養，影響全民素質的提高。通過教育實習能夠使我們直接走上講臺，直接面對我們的學生，直接進人真實的角色，這對增強我們將來從事教育教學工作的光榮感、責任感和使命感的作用是任何書本或口頭說教都難以代替的。

“要給學生一杯水，教師必須有一桶水。”這個比喻告訴我們教師要勝任工作要有比教科書多得多的知識。同時，中學各科教學內容的豐富性、基礎性也要求高師學生要有豐富的知識儲備。由於中學生大都是一些十幾歲的青少年，他們的批判能力雖差但接受能力很強，這就使得實習生課堂上講授的知識必須是科學的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高師學生對本學科的專業知識必須做到牢固掌握和精通。

以下摘錄一些學生對老師知識素養的要求：

⑴知識淵博的，交流能力強的。

⑵化學老師應多做演示實驗，使課堂更有趣味。化學課應該教給我們與生活有關化學知識。

從以上的話語中不難看出學生對老師的要求越來越高，不僅僅是在專業知識上，還包括專業外的知識。他們的教育教學能力及思想道德和心理素質將直接影響我國教育事業的發展。實習生通過幾年的在校學習已經掌握了系統的教育基礎理論、專業知識，並獲得了從事基礎教育工作的基本技能。但是，這些還都是紙上談兵。只有通過教育實習讓他們走上講臺，真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨立從事教育教學工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學經驗，鍛鍊與提高教育教學能力，爲以後的工作打下堅實的基礎。同時，教育實習使實習生與實習學校的師生朝夕相處，共同生活、工作，有利於培養實習生良好的道德素質和心理素質。實習生在教育實習中要善於通過教學活動向學生進行思想品德、組織紀律的教育，激發學生學習科學知識的興趣，引導學生形成正確的學習習慣和方法，組織學生進行各種課外活動和班級活動。所有這些教育和教學活動的開展，都要求實習生具有一定的組織、教育和管理學生的能力。

二、總結

通過本次教育調查，不僅僅提高了我們實習隊員做教育科研的能力，而且還讓我們更深層次的瞭解教育實習工作。教育實習本身就是一個複雜的集合體，就性質來說，它無疑是實習生、所屬高校、實習學校三者之間的紐帶。在這過程中，實習生是主角，實習學校是舞臺，所屬高校是後盾。作爲主角的實習生，必須具備過硬的師範素質，其中最爲關鍵的是掌握住師範技能，包括普通話和口語表達、書寫規範文字和書面表達技能、教學工作技能、課堂教學技能。

隨着教師崗位競爭日趨激烈化，對教師素質提出了更高的要求，特別是在一專多能方面。此次教育實習採取單一專業編隊的組織模式，這種模式還處於完善期，雖然在實習期間效果顯著，但同樣也不能忽略它所存在的弊端，這種弊端須在不

斷的實踐中得以解決，從而完善、發展這種新型的組合模式。通過本次教育調查而得出的意見和建議，不僅是我努力調查的科研成果，還旨在通過這次教育調查爲教育實習輸入新鮮的血液，以此促進教育實習更好更快的發展。

教育調查報告8

一、XX市義務教育發展現狀

（一）基本概況

我市現有義務教育學校208所，其中：國小168所（含教學點51個），國中40所（含九年一貫制學校6所，十二年一貫制學校4所，完全中學7所）。20xx—20xx學年度，全市國小師生比1：14·7，其中：城區國小師生比1：18·2，農村國小師生比1：12·7；全市國中師生比1：10·6，其中：城區國中師生比1：15·4，農村國中1：7·3。

（二）發展狀況

1、義務教育經費投入逐年增長。市委、市政府始終將教育擺在優先發展戰略地位，認真落實“以縣爲主”的義務教育管理體制，財政教育投入保持穩定增長。20xx年，全市義務教育經費預算內撥款59438·1萬元，比20xx年53060·6萬元增長了12 %，20xx年義務教育生均預算內教育事業費6878元，比20xx年5886元增長了16·9 %。城鄉義務教育學校公用經費（農村國小585元/生、年，國中785元/生、年；城市國小384元/生、年，國中530元/生、年）按時足額撥付到位。“兩免一補”範圍不斷擴大，城鄉義務教育學生同等享受免除學雜費、課本費。全市農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生，全部享有生活補助並及時打卡發放到人。

2、義務教育辦學條件不斷改善。全市義務教育校安工程建設於20xx年基本結束，義務教育公辦學校的校舍，分別進行了加固或拆除新建，義務教育學校校舍安全有了切實保障。自20xx年起，我市計劃用5年左右時間，全面推進義務教育學校標準化建設，從圖書（國中每生20冊，國小每生15冊）、多媒體教學設備（班班通）、中國小實驗室設備儀器及中國小教學器材（音樂、體育、美術、衛生、數學、地理）等4個項目，對全市義務教育學校進行教育教學技術裝備。目前，已完成115所中國小裝備任務，完成率達73·72%，餘下學校將於20xx年底前全部完成。

在不斷改善辦學條件，全面推進義務教育學校標準化建設的同時，多措並舉，着力加強優質教育資源建設。結合城市發展建設，城區相繼新建了11所設施優良、功能比較完善的標準化國小，6所國中實施了擴容和配套設施建設；結合新農村建設，全市12個鄉鎮所在地的中心國小，分別建設了集學習、健身、娛樂等多功能爲一體的“鄉村少年宮”；結合義務教育標準化建設項目，在配齊配足常規教學設備、器材的前提下，努力加強中國小現代教育設施設備配置，“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”的普及率逐步提高，40所中國小更新了計算機教室，37所中國小的教室安裝了教學電子“白板”，全市義務教育優質資源不斷擴大。

3、義務教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實《安徽省人民政府辦公廳關於加強中國小教師隊伍建設的意見》，按照新的標準，重新覈定了全市中國小教師編制；建立教師正常補充機制，努力優化教師結構。20xx年以來，全市在師範類高校畢業生中，共招錄156名中國小教師，重點向農村義務教育缺科教師學校傾斜，使中國小開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解；充分發揮政策導向和激勵作用，鼓勵教師在農村中國小任教。對在農村中國小工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務評聘須有農村學校1年以上工作經歷，堅持城區補充教師從農村中國小公開選調；紮實開展師資培訓，提高師資隊伍整體素質。健全完善了市、鄉、校三級培訓網絡，XX市教師培訓基地通過了省級考評驗收。僅20xx—20xx學年度，各層次、各類別教師培訓達9000人次，中國小教師的綜合素質和業務能力進一步提升；推進學校結對合作，以強幫弱共同發展。建立了城鄉間和跨區域中國小結對合作機制，城鄉學校結對合作數量進一步擴大，首批12所義務教育學校與廬陽區相應學校順利對接。結對學校圍繞教育理念、學校管理、教學實踐、學生活動、質量提升等方面，進行全面交流幫扶，不斷豐富學校內涵，提升辦學水平。加強中青年教師培養，打造一支骨幹教師隊伍。全市擁有省級以上各類稱號優秀教師33人，市級學科帶頭人100人，骨幹教師330人，師德先進個人12人。一支由優秀教師、學科帶頭人和中青年骨幹教師等組成的優質教師隊伍已基本形成。

4、素質教育質量提升成效明顯。深入貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人作爲教育根本任務，全面實施素質教育。堅持德育爲首的教育理念，學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡初步形成，以愛國主義讀書教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優秀文化等活動爲載體的德育工作效果明顯。中國小體育、藝術教育進一步加強，青少年科技活動有效開展。僅20xx年，我市中國小在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎並代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路國小的書法選手，榮獲全國中國小生書法大賽二等獎。基礎教育課程改革深入推進，體育列入會考科目並得到加強，適應學生全面發展而富有個性成長的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示範高中招生計劃的80%分解到全市國中學校，城區3所省級示範高中順利實行聯合招生，進一步促進義務教育均衡發展和素質教育深入實施。

二、存在的主要問題

在肯定成績的同時，必須清醒認識到我市義務教育與先進縣區相比，與新形勢下人民羣衆對優質教育的期盼，還有相當差距。主要表現在以下幾個方面：

（一）中國小現有佈局不夠合理

隨着城鎮化進程加快，XX市區規模不斷擴大，入住人口日益增多，進城務工人員隨遷子女逐年增加，城區學齡人口不斷上升。同時，受此影響農村學齡人口下降。全市義務教育學校現有佈局與適齡兒童少年就學不相適應問題比較突出。

1、主城區公辦國中布點不夠，容量不足，大班額嚴重。城區現有公辦國中8所，位於主城區6所，城鄉結合區2所。近年來，城區義務教育公辦學校就學人數逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：國中學校每年增加200人。20xx年，城區公辦國中在校生7564人。從學生分佈情況看，主城區二、三、四、七中四所學校在校生6673人，占城區公辦國中在校生總數88·22%。就其規模容量而言，二、三、四、七中四所學校國中總規模爲108個班，標準容量5400人，而實際在校生已超標準容量1273人，導致各校班學額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標準，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區國中現有佈局來說，城東區域僅有油泵廠學校且爲單班規模、辦學條件又相對較差，已不能適應該區域適齡兒童少年上學需求。同時，隨着城東區域的建設發展，就學供需矛盾將更加突出。

2、農村國小布點多，生源少，教育資源分散。由於進城入住人口和進城務工人員隨遷子女不斷增加，農村學齡人數逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4·6%，每年減少在校生約1500人（國小800人，國中700人）。農村中國小布局雖然作了不斷調整，但就目前現狀而言，布點多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在國小表現突出。20xx年，全市農村完全國小97所，國小教學點51個，僅完全國小數則佔全市完全國小總數82·9%，而農村國小在校生22640人，卻只佔全市國小在校生總數53·98%。從農村國小學生分佈情況看，全市17所鄉鎮中心國小在校生11771人，而另外80所村級完小和51個教學點的在校生只有10721人。據調查，在80所村級完小中，50名學生以下學校有18所；在51個國小教學點中，20名學生以下教學點有35個，其中10名學生以下的還有24個。這些規模過小的完全國小和教學點，不僅佔有了相當的教育資源，也成了我市推進義務教育發展的瓶頸。

（二）城鄉間、校際間辦學條件差距仍然較大

一是城鄉間學校辦學條件差距較大。近年來，城區中國小辦學條件有了很大改善。20所國小有11所爲新建的標準化國小，8所國中有6所實施了改造工程，具有良好辦學條件的中國小已達到了61%。農村中國小的辦學條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學標準要求，與主城區學校相比，依然落後。據統計，農村現有113所義務教育學校中，55所農村中國小教輔用房不足，須設置的實驗室、電腦室、圖書室、音樂室、美術室、語音室等沒有配齊，其中：38所學校僅有教室和辦公室，相應功能室嚴重缺失；所有學校運動場地沒有達到標準要求，相當一部分學校的運動場僅僅是一塊圈地，體育教學和學生健身運動難以正常開展；38個農村中國小食堂，有27個沒有達到標準要求，未能取得餐飲許可證。

二是區域內學校辦學條件差距較大。城區仍有11所義務教育公辦學校的辦學條件相對薄弱，尤其是油泵廠學校和亞父國中，僅有一幢教學樓，缺乏基本的配套設施。農村大多數村級完小在教學輔助用房、功能室配置，校園道路、運動場地等基礎設施方面也都相對較差，明顯落後於中心國小。

（三）義務教育學校教師結構失衡

目前，我市義務教育階段中國小教師隊伍主要存在結構性不合理。

一是學科教師結構不夠合理。表現在音樂、體育、美術、信息技術學科專任教師嚴重不足。據統計，全市義務教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術教師93人，信息技術教師19人。從這些教師任教學校看，主要集中在城區中國小和部分鄉鎮中心學校。農村絕大多數學校缺乏音、體、美、信息技術等學科教師，開齊開足規定的課程難以有效落實。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂教師73人、體育教師15人、美術教師38人、信息技術教師74人。

二是教師年齡結構不夠合理。據統計，全市國中、國小51歲以上的教師佔義務教育階段教師總數的23·5%，而30歲以下的教師只佔7·6%。農村中國小51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規模擴張時吸收的民辦轉正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現代教育設備能力較差、教學質量相對較低等問題，也對教育創新、增強教育活力產生直接影響。

（四）義務教育信息化建設滯後

一是校園網絡連通不足。我市中國小寬帶網絡接入161所中國小，還有37所國小及教學點寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%；再根據省定標準，義務教育6—12班級的學校要配備1—2個計算機教室進行計算，我市義務教育學校計算機教室缺少近90間。

二是計算機數量生機比偏低。目前，我市計算機生機比爲15·2：1，師機比爲3·9：1，與省定生機比12：1，和師機比1：1標準相比，缺少學生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。

三是信息化設施缺乏。我市現有學校廣播系統98套，監控系統54套，對照省定基本標準，校園廣播系統缺48套，監控系統缺92套。對於其他語音教室、課堂教學錄播系統、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統、一卡通系統和移動學習終端等選配標準我市基本沒有配備，缺口更大。

（五）教育教學目標管理缺位

一是教育主管部門自身指導、監管缺乏精細。在義務教育改革和發展上，按照上級規定動作部署多，創新超前舉措少；在教育教學管理建設上，宏觀條款要求多，出臺細化辦法少；在中國小辦學行爲規範監管上，以文轉文、以會貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學校辦學質量目標和競爭意識淡薄。一些學校校長辦學思想模糊，沒有清晰的辦學理念和明確的發展目標，自以爲學校設施落後，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學質量和推進學校內涵發展，教育教學管理粗放，工作缺乏計劃性、統籌性，只應付主要科目教學，不能開齊開足全部課程，藝體和實踐活動不正常，學生素質教育要求難以落實，教育教學質量低下。

三是少數學校執行辦學行爲規範不嚴。少數學校貫徹落實辦學行爲規範自覺性和主動性不足，應有管理制度未建立，已有規章制度執行不到位，學校管理鬆散，對教師教育教學放任自流，缺少檢查、督促、考覈等監管機制，違規辦學行爲時有發生。

（六）校園安全保障比較薄弱

校園安全是教育管理的第一要務，發展教育的同時更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現在：

一是校園安全管理隊伍不完善。校園及學生安全管理涉及面廣，範圍大，頭緒多，任務繁雜。我市校園及學生安全工作任務主要由學校的政教處、總務處或德育處承擔，有的學校涉及到幾個部門，管理人員也都是處室負責人兼任，容易造成主次不分，職責不明，多頭管理，相互推逶的混亂局面。因此市教育局和各校成立專門的校園及學生安全管理機構，配備專職的管理人員，是做好校園及學生安全工作的保障。

二是校園安全防範設施不到位。全市義務教育階段學校共有學生食堂48個，由於硬件設施不達標，32個食堂不具備辦理餐飲許可證條件，食品安全存在隱患。多數學校未安裝視頻監控設備，少數學校視頻監控數量不足，所有學校視頻監控未接入公安網，未安裝一鍵式報警設施。校園專職保安配備率雖然達到了100%，但仍有92所學校專職保安只配備1名，達不到校園安全防範要求。少數農村偏遠地區學校仍不能達到全封閉管理，安全防範存在隱患。全市規模較大的學校沒有編制配備具有從業資格的專職醫務人員，達不到國家十部委局頒佈的《中國小幼兒園安全管理辦法》的要求。

三是校園安全隱患整改不徹底。全市多數學校門前存在無證經營食品和流動攤點現象，雖然經過整治，但反彈現象嚴重，極易造成學生羣體性食物中毒事件。少數接送學生車輛存在超員現象，學生上下學乘坐“三無”車輛時有發生，城區部分學校上下學時段門前交通秩序比較混亂，公路沿線少數學校門前警示標誌、減速帶等交通安全設施不完整。未成年人進入網吧現象經常發生，“黑網吧”屢禁不止。

四是校園安全事故處置困難。近年來，校園安全事故偶有發生，但一旦發生後學校處理起來難度很大，家長和社會總是將學校推上事故的風口浪尖，並且很少有家長願意走司法途徑，導致調解過程漫長，容易激起家長和學校的矛盾，影響學校正常的教育教學秩序。同時義務教育階段學校經費受使用權限的制約，無法支付因校園安全事故而需要支付的補償款，增加了調解難度，增長了調解時限，易引發校園傷害事故。

三、推進我市義務教育加快發展的建議

當前和今後幾年，我們要全面貫徹黨的十八屆三中全會有關深化教育改革發展的精神，認真落實《合肥市人民政府關於深入推進義務教育均衡發展的實施意見》，明確工作目標，強化落實措施，加快推進步伐，整改薄弱環節，努力實現義務教育均衡發展，優質發展。

一要進一步加強達標建設，確保通過省和國家評估認定。按照省及合肥市統一規劃和要求，我市20xx年要實現義務教育基本均衡發展目標，20xx年要接受安徽省義務教育均衡發展達標督導評估，20xx年要完成國家義務教育均衡發展達標認定。深刻把握省與國家義務教育均衡發展各項指標要求，認真分析、判定我市每項指標的達標程度和薄弱環節，攻堅克難，切實加強薄弱環節建設，進一步提升達標水平，確保如期通過省和國家的達標認定。

二要科學規劃學校佈局，促進教育資源有效整合。根據城鄉地理環境、年度出生人數、學齡人口分佈與流動以及“三中全會”啓動一方是獨生子女可生二孩政策產生出生人口變化趨勢，科學合理制定我市義務教育學校佈局規劃。我局建議，按照每1萬人口布點1所國小，每3萬人口布點1所國中的原則，到20xx年全市國小布局83所，教學點29個，其中：城區完小16所，農村完小67所，教學點29個；全市國中佈局27所，分校3個，其中：城區國中5所，分校3個，農村國中22所。制定XX市義務教育佈局調整實施方案，結合《XX市義務教育佈局專項規劃》（巢政〔20xx〕50號）文件精神，依據《XX市城市總體規劃20xx—20xx》爲上位規劃，計劃於20xx年11月底前完成專項規劃報審稿報送市政府審批，充分優化義務教育學校佈局和辦學規模，促進教育資源有效整合。

對城區要重點解決國中布點不夠、容量不足的問題。一是加快實施三中、七中擴容工程建設，使三中達到36個教學班級規模，七中達到60個教學班級規模。二是要從20xx年起，停止市三中高中招生，擴大國中辦學規模。三是結合撤併油泵廠學校和亞父國中，儘快落實在城東區域擇址新建一所24個班級規模的國中。四是認真落實有關省示範高中實行高、國中分離辦學要求，儘早將市四中的國中分離辦學列入建設項目，努力促進城區國中佈局規模與區域居住人口、學齡人數相適應。對農村要重點解決學校布點多、生源少、佔有大量教育資源的問題，通過推進校車運行，加強鄉鎮國中寄宿制建設等積極措施，有效解決部分學生上學路途遠的問題，實行佈局調整與校車運行以及寄宿制學校建設同步推進，有計劃地逐步撤併國小教學點、國中分部及規模小的完小和國中，不斷優化整合教育資源。到20xx年，基本實現城鄉佈局合理、規模適度、又便於適齡兒童就學的辦學目標。20xx年6月份，我市已經啓動了黃麓鎮、壩鎮校車試運行，在秋季學期正式投入運行。20xx年起，每年擴大3—4個鄉鎮，力爭到20xx年基本實現我市農村義務教育校車運行全覆蓋。

三要進一步提升標準化水平，努力推進信息化建設。在全面完成義務教育學校教育技術配置的基礎上，制定XX市進一步改善義務教育辦學條件三年行動計劃，進一步加大投入，切實解決農村部分義務教育學校教學輔助用房不足、功能設施不全的問題，逐步完善農村學校的校園道路、運動場地、綠化和校園文化建設等基礎設施。着力加強寄宿制學校建設，到20xx年，通過新建或利用停招的普通高中、職業高中進行改擴建成義務教育階段寄宿制學校，使我市12個鄉鎮每個鄉鎮都有1所功能完備辦學條件標準化公辦寄宿制學校，基本滿足當地學生住校學習需求。力爭到20xx年，全市義務教育學校的辦學標準水平進一步提升，並有40%的學校達到優質學校的辦學條件標準，促進義務教育優質均衡發展。

努力加強中國小信息化建設，充分運用網絡課堂、網絡教研、課堂錄播等現代教育措施，實現教學點數字教育資源全覆蓋，推進農村中國小寬帶接入與校園網絡建設，加強農村國小計算機教室、多媒體教室、電子備課室建設，建設學校門戶網站，配備教師計算機，推進網絡學習空間應用與研究，使優質教學資源得到廣泛共享，促進教育質量進一步提升。到20xx年，基本完成“三通兩平臺”，即：網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的建設任務，生機比達到9：1，師機比達1：1 。在信息化和標準化建設同時，加強項目招投標管理，根據合肥市公共資源交易管理條例要求，按照安徽省中國小校信息化基本標準要求對我市中國小教學設備進行配備，從項目採購要求、技術參數的設置、招投標書的審覈，都明確責任人，相關資料及責任人在網站上進行公示，確保所需設備質量過硬，價格合理，充分發揮教育裝備在促進義務教育均衡發展、推進義務教育學校標準化建設、促進教育公平中起到應有的作用。

四要進一步加強師資隊伍建設，全面提升整體素質。義務教育發展，師資隊伍建設水平是關鍵。一是加大教師補充數量，加強結構性富餘教師轉崗培訓。自20xx年起，我市教育系統教職工已進入退休高峯期，每年自然減員160—180人，到20xx年“民轉公”教師將退休800人，屆時，師資力量將嚴重不足。因此，從現在起必須加大教師招聘力度，每年應保證100—120人的招聘規模，來滿足教學工作的正常運轉需要。與此同時，要針對我市農村中國小音、體、美、信息技術教師結構性偏缺這一現狀，以加強農村中國小音、體、美、信息技術教師轉崗培訓爲重點，結合新課程改革的需要，從教育理論、教學教法、專業技能、職業能力等方面有計劃組織專項培訓。逐步解決好目前中國小音、體、美、信息技術等緊缺教師問題，促進師資隊伍學科教師合理配備，基本保障學校按照部頒課程計劃，開齊課程、開足課時。不斷優化師資隊伍年齡結構，提升教育傳承和教育創新能力。二是把師德師風建設貫穿於教師使用、培養、管理的全過程，切實加強教師的思想政治素質和職業道德操守。制定師德規範標準，強化師德考評制度，對教師實行師德表現一票否決制。三是建立中國小教師5年一週期的全員培訓制度，以“立足本校、全員參與、專家引領、自主研修”爲原則，鼓勵教師通過開展教科研實踐、課題研究等多種方式全面提升素質，提高實施素質教育能力。四是着力壯大優質教師隊伍。切實加強中青年教師培訓、培養，通過設立名師工作室、選拔學科帶頭人、骨幹教師等辦法，激勵優秀教師脫穎而出，培養一批在市內外、省內外有較大影響的專家型教師，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍，到20xx年省級學科帶頭人達到5人，合肥市級學科帶頭人達到100人，XX市級以上骨幹教師達到義務教育專任教師總數4%。五是設立“XX市人民教育獎勵資金”，對在教育教學工作中成績顯著的優秀教育工作者給予獎勵。

五要完善義務教育管理體制，建立鄉鎮學區管理機制。認真貫徹落實安徽省教育改革和發展規劃綱要領導小組《關於印發推進安徽省縣域義務教育均衡發展等三項改革實施方案的通知》（皖教改[20xx]1號）精神，進一步完善農村義務教育管理體制，在“以縣爲主”的義務教育管理體制下，以鄉鎮所在地中心學校爲依託，建立學區管理委員會，實行農村義務教育學區管理。克服現行鄉鎮中心學校只負有一定區域內教育教學業務管理，不具有統籌配置教育資源職能的侷限性；解決部分鄉鎮存在兩個中心學校分塊管理不統一的問題。學區管理委員會在市教育行政部門的指導監督下，對學區內義務教育學校的師資隊伍、教育經費、教育資源、教育教學、考覈評價等實行統一管理。負責貫徹執行黨和國家的教育法律法規和方針政策，落實各級黨委、政府和教育行政部門有關教育的規定和意見；負責學區內義務教育工作，保證適齡兒童少年的入學率和鞏固率，組織開展德、智、體、美、勞及教研、培訓等各項教育活動，認真履行學區內學校安全管理職責；統籌學區內教育資源，積極改善辦學條件，提高教育裝備水平，加強學校管理和教師隊伍建設，全面提高教育教學質量，推進學區內義務教育均衡發展。學區內學校的師資、經費、教育教學等重大事項，由學區內的學校共同參加、民主決策、民主管理、民主監督。

六要加強學校教育管理，推進學校內涵發展。一是進一步加強中國小校長隊伍建設。探索建立適應新形勢下的中國小校長培養機制，引導校長確立先進的辦學思想和現代學校管理理念，規範校長的專業標準和任職資格標準，確立校長任期管理目標。二是進一步建立和完善學校內部管理制度。出臺《XX市中國小校長管理辦法》和《XX市中國小教師管理辦法》，進一步指導學校建立完善管理制度，對現有制度進行梳理、健全和完善，提高制度的執行力。三是進一步加強學校教育管理。把立德樹人作爲教育根本任務，樹立德育爲首教育理念，按照教育部《中國小生守則》要求，出臺《XX市國小生日常行爲規範細則》和《XX市中學生日常行爲規範細則》，將中國小生良好習慣養成教育，貫穿於生活、學習、活動之中，努力提高其思想道德素質。四是進一步提高義務教育質量。全面實施素質教育，開齊開足國家課程，鼓勵學校特色辦學，促進學生全面發展和特長髮展。修訂完善《XX市義務教育教育教學質量評價方案》，加強中國小辦學水平評估，促進學校堅持正確辦學理念，不斷提高教育教學質量。五是全面規範辦學行爲。以《安徽省中國小辦學行爲規範》爲準則，加強對存在問題的整改、督導、檢查。遵循“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，保障民辦學校在師資培訓、教研科研、文體活動、評先評優、升學就業、社會優待等方面，與同級同類公辦學校享有同等權利，進一步做好民辦學校的服務和管理工作，規範其辦學行爲，促進公、民辦學校協調發展。六是積極開展各種校園創建活動。以開展創建活動爲抓手，促進學校積極創建平安校園、綠色校園、語言文字規範化示範校、體育藝術2+1示範校、數字化校園及特色學校、新優質學校，提升學校辦學品質。到20xx年，創建XX市級新優質學校48所，素質教育示範校達到30所；創建合肥市級新優質學校24所，素質教育示範校達到15所。七是着力提高學生綜合素質。貫徹“以人爲本、德育爲先”的素質教育理念，落實素質教育提升“三化兩結合”要求，即：“校本課程特色化、實踐活動常態化、素質培養全面化，學科學習與實踐活動相結合、學校教育與校外教育相結合”，着力推進學生社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

七要強化校園安全管理，提升安全防範能力。爲了有效地保障校園及學生的安全，我們必須制定行之有效的保障措施。一是牢固樹立“生命至上、安全第一”的理念。堅持“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的原則，健全並落實XX市校園及學生安全管理規範和管理制度，健全並演練校園及學生安全應急預案，構建校園及學生安全工作保障體系，制定校園及學生安全工作考覈目標，積極開展校園及學生安全隱患排查整治，建立和完善校園周邊整治協調工作機制，加強師生安全宣傳教育、培訓、心理健康教育、諮詢、尊重生命教育和思想道德教育，提升師生安全防範意識和能力，落實校園及學生安全工作責任制和事故責任追究制，加大校園及學生安全指導和督查力度，建立健全全社會各方力量共同做好校園及學生安全工作的羣防羣治管理體系。二是加大校園及學生安全“人防、物防、技防”建設投入。建立校園及學生安全管理機構和隊伍。市教育局成立安全管理科，學校成立安全保衛處，專職從事校園及學生安全管理，配備專職衛生保健醫生，配齊校園專職保安。做到校園重點部位視頻監控全覆蓋，校園報警設施和視頻監控接入公安網。按照《XX市學校食堂安全管理導則》的要求，積極改善義務教育階段學校食堂硬件設施，堅持學生食堂自辦自管，儘快實現大宗原材料統招、統購、統配、統送，落實食堂工作人員工資待遇。全面推進國中寄宿制學校建設，解決寄宿制學校宿舍管理人員經費，穩步推進鄉鎮義務教育階段國小校車運營，全面消除學生上下學交通安全隱患。逐步完善校園心理諮詢室建設，力爭到20xx年全市義務教育階段學校都有達標的心理諮詢室。三是有效化解校園安全事故可能引發的社會矛盾，引入第三方調解機制。成立校園及學生安全事故調處中心，建立校園及學生安全事故管理制度和處置辦法，設立不低於100萬元的校園及學生安全事故風險基金，積極化解家校矛盾，限度地消除校園不安定因素。

八要創新辦學模式，以強帶弱共同發展。積極探索形式多樣辦學模式，推進優質教育學校幫扶帶動薄弱學校共同發展。一是進一步推進名校辦分校。在認真總結市七中碧桂園分校辦學效果的基礎上，再將市八中作爲市七中分校進行辦學；城東區域國中建成後，則作爲市三中分校辦學，形成教育資源互補，將薄弱學校建設成新優質教育學校。二是深入開展城鄉學校結對合作。以我市與合肥廬陽區學校結對合作爲範例，深入開展城鄉中國小結對合作，採取派員掛職、支教幫扶、交流研討等方式，促進結對學校在辦學理念、學校管理、教育教學、學生活動等方面進行充分合作，形成相互促進、資源共享、同步發展。20xx年，推進城區中國小分別和農村各完（高）中、鄉鎮國中、中心國小進行結對合作；20xx年全市70%學校實現結對合作；20xx年全市中國小結對合作率達100%。

九要加大財政投入，爲義務教育發展提供保障。繼續落實好教育經費“兩個比例”（財政教育經費支出佔國民生產總值的比例；教育經費的支出佔財政總支出的比例）和“三個增長”（財政經常性收入增長，財政教育撥款有所增長，且高於財政經常性收入的增長；生均教育經費有所增長；教師工資和生均公用經費有所增長）的法定要求，不斷加強財政對教育的投入，爲義務教育學校發展提供資金保障。

教育調查報告9

一、問題的提出。

外來民工子女的教育問題，將關係到未來民工子女的前途，關係到本地區社會的和諧和穩定，關係到本地區經濟和社會各項事業的迅速發展。國家規定民工子女也應和本地孩子一樣享有義務教育的基本權益，並接受良好的教育。作爲全日制公辦學校的我們，應關注他們的教育。爲此，我們對本校國中部外地生進行了一次教育現狀隨機抽樣調查。

二、問卷情況。

學校對國中部245名外地生進行了問卷調查，問卷分別就家庭背景、家庭教育、學習情況等四個方面設置了55個問題進行了調查。

三、調查結果分析。

(一) 家庭背景。

從調查來看，48.37%的孩子生活在四口之家，也就是說，這些孩子一般都不是獨生子女，他們大都有兄弟姐妹，這樣的家庭，家長的精力較分散，不可能集中在一個孩子身上，這樣家庭中的長子或長女往往承擔了較重的家務，或擔負着照顧弟妹的責任，他們的生活能力較強，但學習方面因爲時間、精力的原因成爲他們的弱項，學習成績的提高存在一定困難。合理的時間分配和勞逸結合的生活方式對他們顯得尤爲重要。

調查中另有23.17%的孩子生活在三口之家，這些孩子自出生起就受着全家人的呵護，處處都被庇護着，處於養尊處優的地位。父母對他們的學習很少關心，只是在物質環境中一味溺愛，盲目寵溺，他們的動手能力和獨立做事能力相對較弱，內心脆弱，一旦面臨挫折，表現得茫然而不知所措。這時，我們應該提醒家長正確對待孩子的愛，千萬不能把對孩子的那種關愛變成一種溺愛，是他們身心得不到健康的成長。

另外還有28.46%的孩子生活在多子女型家庭或幾代同堂的家庭中，家庭成員構成複雜。對於多子女型家庭中的孩子，如果是家裏的老大，其父母把他當大人看待，不但做飯、洗衣等家務活樣樣都做，而且還要照顧比他小的弟弟妹妹的學習和生活，父母不在家時一切家務都由他料理。他們在家的學習時間得不到保障，更不用說什麼學習環境了。父母也不會有太多時間去關心他們的學習，對他們的教育自然就被忽視了。對於這樣的家庭，家長就要改變思想和教育方式，抽時間去多關心孩子的學習和生活，確保孩子完成該屬於他的權力和義務。

(二)家庭教育。

調查中發現，對於孩子的犯錯，69.39%的家長會耐心地跟孩子講道理，幫助孩子找到錯誤根源，並督促他們改正錯誤，在他們考試成績下降時，他們會幫助孩子分析反思考試情況，找到下降的原因，督促並協助孩子在今後的學習中不斷總結經驗教訓改進學習方法，並取得較好成績。但還有30.61%的孩子得不到正確的引導，家長們只是以粗暴的打、罵來懲罰孩子，這樣的孩子如果長期得不到家庭的關心和肯定，會造成心理上的障礙或疾病。

在孩子考試成績下降時，也得不到家長的關心和支持，家長們對他們的成績要麼無所謂，從來都不管不問;要麼就打罵。這樣的家長往往文化素質偏低，教育意識和教育方法匱乏，這是影響家庭教育的主要因素。對此，家長們應提高自身的文化素質，用正確的教育方法來教育孩子。作爲我們學校，可以通過家校聯繫或家長學校等形式，採取切實有效的措施，普及家庭教育知識，使家長充分認識到家庭教育的科學性，掌握科學的教育方法。幫助他們改變“孩子上學後的教育是學校的事”等錯誤想法，走出家庭教育的誤區，明確家庭教育責任，端正家教方向，提高教育效果，通過學校、家庭、社會三者協調配合，形成教育合力，共同爲學生健康成長營造一個良好的教育氛圍。

(三)學習情況。

學生的學習情況，正確的學習方法和學習態度直接影響學習效果。調查發現，能經常看書並注意學習方法的只佔百分之30%左右，偶爾看書和稍有學習習慣的佔50-60%，還有餘下的學生根本沒有看書的習慣，也沒有正確的學習方法。怎樣改變現狀，促使他們從不愛看書變成愛看書，並樂於看書，把看書變成一種愛好和樂趣，這是我們每個做教師的值得深思和探討的課題。

在這樣一個不愛看書的羣體裏，學生課堂發言的比率跟看書習慣成正比，能經常發言和不發言的都是隻有17%，偶爾發言的是百分之66%。如何改變學生的學習方法和態度也是我們課題工作研究的重點，其關鍵就要培養學生的學習能力，特別是自主學習能力。在老師的指導下，依靠集體的力量，讓那些學習能力強的學生帶動部分學習能力差的學生，幫助他們養成良好的學習方法，培養正確的學習態度。

(四)其他方面。

還對家長希望子女完成學業達到的程度進行了調查，有47.93%的家長希望子女能完成大學學業，27.69%的家長希望子女完成高中學業，22.31%的家長希望子女完成國中學業。

從調查結果來看，絕大部分的家長希望子女國中畢業後能升入高一級學校學習。這就說明，現在的爲了民工對子女的教育要求比我們想象中的要高得多，他們不侷限於滿足對子女完成初級教育，畢業後去找份工作幫着養家餬口;而是把自己從小沒有受高等教育的遺憾轉化爲對子女未來的期望，希望他們能收到良好的教育，同時希望能有一個比自己更好的前途。然而，這種高要求的學歷期望和職業期望與他們的家庭教育，就像家庭教育情況調查中所顯現的那樣，還存在一定的差距，如何通過有效手段縮短這個差距，也是我們在今後的工作中需要繼續關注的問題。

四、思考與改進措施。

通過本次調查問卷讓我們更清楚地瞭解學生的實際情況，同時也瞭解到在今後的教育教學工作中存在的並應注意的問題，爲進一步開展對外來民工子女的教育，並推進課題的進程提供了良好的依據。在近階段的課題研討中，我們應該關注一下幾個方面：

(一) 建立家校聯繫及家長學校。

學生在學校學習，接受教育的同時，家庭教育必須跟上，教育好孩子不僅是學校的事，也是家長的事，兩者必須緊密結合起來，纔能有效地實施教育。家長要在關心孩子學習結果的同時，更要關心他們的學習過程，要關注他們的學習習慣和品行習慣的養成，要知道在孩子的學習問題上，家長對孩子的期望值一定要恰當，要讓孩子可以“觸摸”到，千萬不要提出高不可攀的目標，使孩子糾結於挫折和失敗的困惑中，把自己健康的心理徹底摧毀。要知道理性的期望值是成功的基石。

(二) 良好的學習習慣是成功的關鍵。

俗話說：“積千累萬，不如養成個好習慣。”從小養成良好的習慣是非常重要的。首先，從小處着手，從點點滴滴抓起。在家和在學校要學會如何合理安排時間，要養成獨立思考、獨立完成作業的習慣。

其次，要幫助孩子端正學習態度，每天除了完成老師佈置的筆頭作業外，還要做好口頭作業，把口頭作業像筆頭作業一樣對待並完成好，因爲，這是學習的延續和拓展，是鞏固知識和提高學習成績的必要手段。

另外，寫字、整理學習用品、愛護書本、保持書本整潔等習慣也是十分重要的，尤其對剛上學的孩子來說，家長對此要足夠重視。孩子的習慣是積年累月而逐漸形成的，對良好的學習習慣的培養不容忽視，要堅持從小事抓起。

教育調查報告10

近日發佈《20xx年基礎教育發展調查報告》，報告指出，廣州非本地戶籍學生數量呈上漲趨勢。

20xx年末，廣州常住外來人口460.37萬人，佔常住人口比例達36%。

廣州地區學校在校生數量中，非本地戶籍學生數量不同階段均呈現上漲趨勢。國小階段20xx年佔比56%，達到48萬人，國中階段20xx年提升至40%，達到15萬人。高中階段增幅最大，20xx年僅爲14%，20xx年猛增至27%，達到4.8萬人。20xx年廣州高中階段外地學生比例比北京要高15.6%。而義務教育階段廣州外地學生佔比51.2%，比北京高8.2%。

廣東採取“異地大學聯考三步走”的穩步推進政策。第一步，20xx年通過積分入戶或者是高技能人才的子女可以參加大學聯考；第二步，20xx年在廣東居住滿三年，參加三年的社保，子女在廣東的中職學校有三年的學籍，他們可以參加中職升高職的考試；第三步，20xx年所有的進城務工人員住滿三年，參加社保三年，且子女在廣東讀了三年書，有三年學籍，可以參加普通大學聯考。

根據廣東省教育廳統計，20xx年在廣東參加大學聯考的外來隨遷子女或超過4萬人，屆時會將廣東大學聯考報名人數推向又一個高峯。

近日發佈《20xx年基礎教育發展調查報告》，報告指出，非京籍學生在北京上國小的難度明顯增加。

20xx年北京市常住人口爲2114.8萬人，其中，常住戶籍人口爲1312.1萬人，常住外來人口爲802.7萬人，後者佔常住人口的38%。

20xx年義務教育階段非京籍學生佔比43%，達到47.3萬人。而高中階段非京籍學生佔比減少至11.39%。

其中國小階段非京籍學生比例達到46.8%，接近半數。國中階段達到33.3%，且近幾年一直呈增長趨勢。橫向比較來看，高中階段非京籍學生比例較國小與國中階段銳減。20xx年高中階段非京籍學生比例僅爲國小、國中的1/3甚至1/5左右。由於在京不能參加大學聯考，大多數非京藉學生選擇返回原籍參加大學聯考或出國留學。

從20xx年起，符合五項條件的隨遷子女可在京參加大學聯考，但只能報名參加高等職業學校招生考試。當年共有114人報名參加大學聯考。異地大學聯考人數沒有明顯增加。

20xx年國小階段非京籍招生數量比例達到45.2%，接近半數，但較20xx年有所下降。國中階段達到38.4%，近幾年一直呈增長趨勢。高中階段達到13.8%，較20xx年比例翻倍。

20xx年國小階段非京籍招生7.5萬人，佔比45.2%。絕對數量呈逐年增長趨勢，但佔比卻明顯下降。非京籍學生在北京上國小的難度明顯增加。

近日發佈《20xx年基礎教育發展調查報告》，報告顯示，義務教育階段非滬籍隨遷子女比例達到45%。

截止到20xx年，上海市外來人口數量達到953.5萬人，佔比40%。

據上海市教委統計，20xx年隨遷子女占上海義務教育階段學生比例45%，達到53.8萬人。相比較而言，20xx年北京義務教育階段非京籍比例僅爲41%，達41.7萬人，而廣州義務教育階段非本地戶籍學生比例爲46.5%，達55.6萬人。

隨着上海對基礎教育投入的力度逐年加大，隨遷子女入學的政策逐漸完善，優質義務教育將吸引越來越多外省市人羣入滬。

從20xx年開始中職校開放招收隨遷子女，20xx年招收僅1380人，到20xx年人數達到8036人。隨着“中高職貫通培養模式”打通，中職招收隨遷子女數量有望進一步增長。

另外，20xx年起，來滬人員持有上海市居住證且積分達到標準值，即120分，其子女在本市參加高中階段學校招生考試並完成高中階段完整學習經歷後，可在上海蔘加普通高等學校招生考試。

教育調查報告11

一、導言：

1、調查的目的：

家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有着學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調查的對象：

此次調查的對象爲長江委幼兒園的孩子，共發放情況調查表250份，回收有效問卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭佔。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約佔，從事個體經營、及工人的約佔。

3、調查的方法：

採取問卷調查。

家長問卷形式問答爲主，在關於對幼兒園教育有的意見建議方面，採用開放式徵詢。

二、調查結果分析：

（一）家庭的一般情況：

１、從家庭的經濟收入來看：

由於我園是委屬機關幼兒園，家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭爲例，家庭月每人平均收入在3000元以上者佔其總數的；在1000～3000元之間的佔其總數的；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。

望子成龍是天下父母的共同心願，每一位父母都希望自己的孩子成才，日後能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入爲家長開展家教提供了一定的物質基礎。

２、從家長的學歷及職業來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定着家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約佔總數的；父母親是大本文化以上學歷的約佔其總數；父母親是大專以下文化學歷的約佔其總數。

父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人或個體勞動者的比例約佔其學生父母親總數的；其次是一般職員，是其父母親總數的；而機關幹部及企業管理人員佔。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。

由於家長一般都在本市範圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有的孩子以單獨居住和同父母居住爲主,因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現狀調查中我們發現：

目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子儘快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的佔，“當國家公務員”的佔，“參軍或當警察”的佔,“聽其自然”的佔。

以家庭智力投資爲例，儘管有的家庭經濟收入並不十分富裕，但是對於智力投資並沒有手軟。調查表明，約左右的家庭每月爲孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的佔，每月200～300元的佔，這些數字表明，家長們爲了孩子的家庭教育，已經在儘自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至於其他教育則是其次。這些家長認爲，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有的家長認爲應重視孩子的良好個性的培養，的家長認爲應重視孩子的法制教育,也只有的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家裏的自我服務性勞動是被動的，有的家務勞動是被動的。

調查中發現，在家庭教育類型中，的家長認爲教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有的家長認爲當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裏不許出去”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業餘時間，但把它?在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業餘時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，佔95%，對孩子採取放任自流的態度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約佔其家庭總數的，其次纔是孩子的爸爸，約佔。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有着直接的關係。由於生活的關係，孩子在家裏與媽媽的關係較爲親密。調查表明,有的孩子樂意接受母親的教育,有的孩子樂於接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。作爲孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭環境是教育的基礎

在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業餘文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環境，爲孩子健康成長提供的基本保證。

由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處於被動的狀態。

由此可見，加強家園聯繫，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

三、結論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。

調查表明，每個家庭都希望自己的孩子儘快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長捨得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不願花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因爲，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。

如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長採取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，瞭解少年兒童心理髮育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關係，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

週末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安於現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育於家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態度、思想觀念和文化素質時刻影響着孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養子女的態度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在爲人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有爲孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作爲家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作爲孩子，在家長的學習推動下，更加倍於自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤爲重要，但作爲母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發展，把孩子作爲生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家裏與母親的關係較爲親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。

（三）給孩子成長的空間：

著名的教育家蒙特梭利認爲兒童存在着餘生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的，不斷髮展的，具有無窮的力量。而教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發展。兒童不是承認進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀察兒童，瞭解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發展。

（四）加強家園之間的溝通：

幼兒園教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：

1、幼兒園教育要通過家訪、家長聯繫本、親子活動等方式充分和家長聯繫。

2、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、“家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。

4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利於孩子的成長，否則只會事倍功半。

教育調查報告12

隨着現在社會閃婚一族的出現，加上人們對婚姻的認識的改變，離婚已數見不鮮，導致單親家庭的出現也直線上升，單親家庭子女的教育不得不提到議事日程上來。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展，一位心理學家曾說：父母離婚會造成孩子人格扭曲。在現實生活中我們不難發現，父母的離異導致有的孩子誰也不相信了，甚至也不自信了;有的孩子遠離人羣，成爲一隻孤雁，;有的孩子得不到應有的歸宿，逐步走上犯罪的道路。據有關專家統計，父母離異的家庭中青少年犯罪率在40%以上。一些專家指出：單親家庭教育是失衡的教育。對此，我們對我校單親家庭的孩子做了詳細調查，發現這些孩子存在的問題，並對之進行了教育規劃如下：

一、單親孩子存在的問題：

情感認知方面：

單親家庭子女由於在家庭裏得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，社會的傳統偏見和輿論往往使得他們擡不起頭。他們認爲父母離異是他們極大的恥辱。有些父母離婚後，各自重新成了家，此時的孩子正如歌裏唱的爸爸一個家，媽媽一個家，剩下我自己，好像是多餘的。這種多餘人的角色和被拋棄的感覺，對孩子心靈的摧殘是嚴重的，因此造成了他們自卑，性格孤僻，不願意和別人交往，膽小怕事，多以自我爲中心，做事不考慮他人的感受。把自己同外界事物隔離起來，自我保護意識較強。爲數不少的單親家庭學生性格多疑、內向，逆反心理嚴重。他們往往情緒不穩定，喜怒無常。還有的過早踏入早戀的的行列。

人際交往方面：

有相當多的人認爲離婚是不光彩的事，社會輿論對單親孩子的態度兩極分化，或歧視、或過度關懷，這兩種態度極易使他們產生自暴自棄自大自負情緒，表現爲喜歡獨來獨往，不善於交流，他們做事一意孤行，看待事物觀點偏激、冷漠、敏感、集體生活能力差。所以，與同學關係不融洽，更有一些單親孩子被託養在祖輩家庭，祖輩們的溺愛，使他們驕橫跋扈，目中無人，刁鑽任性，自私自利。這些孩子更是與集體生活格格不入，人際交往能力極差。

學習能力方面：

他們對學習是爲了完成任務，當然也有的是爲了替父或母出氣，他們對於學習只憑一時的興趣，且屬於被動學習，成績不穩定。他們沒有遠大的理想，缺乏上進心，在學習上容易有畏難情緒，這樣就時常處於一種惡性循環的狀態，成績下降失去信心成績再下降，最終導致厭學心理。

二、教育策略：

1、建立單親家庭學生檔案。

每學期開學初，針對學生情況，由招生老師提供信息及時建立單親家庭學生檔案，以便於對他們進行有效教育。因爲這對這些孩子而言是個人隱私，我們根據他們的信息與學生交流，取得他們的同意，並進一步瞭解他們的家庭環境和他們的個人愛好，並做好記錄。

2、讓單親家庭的孩子真正融入到集體生活中。

班集體就是一個大家庭，儘可能用豐富多彩的活動或其他調動他們的積極性，讓他們感受到集體的溫暖。老師要用顯微鏡發現他們的優點，並及時做充分的肯定，而且不能太過偏待他們，因爲通過調查，這些孩子100%不希望得到周圍人的特殊對待，我們只能稍有關注而已，當然我們可以在搞活動時多讓他們參加，特別是一些需要互助合作的項目，刺激他們的參與意識。

3、用愛架起老師與學生、學生與學生、老師與家長之間的橋樑。

俗話說父母是孩子的第一任老師。離異家庭的學生與家長之間都會有一道鴻溝，而且這些學生性格上都較內向，針對這些我們在研究中注重溝通，傳達他們雙方的愛，讓他們都能感受到對對方的在乎，讓他們都學會表達愛，讓愛改變一切。

4、有效引進名人明星的故事。

這一屆學生對明星的崇拜不亞於我們那個時代，甚至有過之而無不及。在談心的過程中瞭解學生的喜好及其喜歡的明星，之後我們就着手於生活在單親家庭仍有所建樹的明星，如當紅明星孫儷、周杰倫、張柏芝、周星弛、劉若英、張靚穎、梁朝偉、陳坤、劉奕非等，用他們如何在單親家庭成長，如何面對父母離異，如何回報父母、回報社會。用激勵的方法引導學生正視父母的離異。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜的孩子們，老師要做的工作是細碎和煩瑣的。雖然，他們只佔學生總數的一小部分。但是，具體統計起來是一個絕不能忽視的數字。只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，爲他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽光中。教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。不讓單親家庭的子女成爲迷失方向的孤雁，這是社會、家庭、學校的責任，更是我們這些直接做學生思想工作的教師的職責。

教育調查報告13

在音樂教學迅速發展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作爲素質教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國一些地區，一些學校依然不重視音樂這門藝術學科，尤其是引導和培養學生掌握基本的琴法技能成爲初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。

一、導致初等教育琴法課教學困難的現狀和原因

在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因爲它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質、教師現代化技術操作和教學方法上都有很高的要求。

現階段，在初等教育尤其是農村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由於重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現在以下幾個方面：

1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學生的升學率，忽略了音、體、美等藝術學科的教育，而且這種思想還相當嚴重；

2、城市地區中國小與農村及邊遠地區的中國小在音樂教育及發展上極不平衡；

3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足；

4、多數農村及邊遠地區根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因爲學校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，並已經成爲一種趨勢。可以說，是農村及邊遠地區音樂教學的一種“怪現狀”。

5、絕大多數音樂老師缺乏系統的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調。

導致初等教育琴法課這種教學現狀的原因，我認爲有以下幾點：

（一）琴法認知上的差距

由於接受初等教育琴法課專業的學生大多來自農村家庭，經濟的落後和教學觀念的滯後使得其學習琴法的條件比較落後。學生對音高、節奏、時值等沒有一點感覺。另外由於審美觀念的落後，使得農村學生難以提高自身的音樂素養。其次，提高學生審美能力，培養學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養。

（二）琴法課專業教材內的制定

《音樂教學大綱》是音樂教學的依據，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現行的初等琴法音樂教材內容與現實生活相脫離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業的老師要重組教材、豐富教學內容。

（三）學校設備不足，音樂氛圍差

長期以來，我國中國小課堂音樂教學基本上按前蘇聯凱洛夫的教學實施的，課堂上五環節已成爲僵化的模式。要在課堂教學中實施素質教育，就必須以學生爲課堂教學的主體，爲學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發展。

二、加強和改進初等琴法專業教學的方式和具體措施

(一)改進方式：在教學中，加強和訓練學生的基本音樂技能，加強琴法技能的訓練，培養學生的聽覺和形象思維。課堂教學採取多種形式

此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調纔有表現能力。欣賞教學也尤爲重要。欣賞教學的基本組織形式可分爲課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經常欣賞音樂，培養其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。

（二）改進措施：

第一、要全面提高對中國小琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較爲主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中國小不是可有可無的附屬品，而是開啓學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。

第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養。根據我國農村中國小面廣量大，藝術師資力量嚴重不足的現狀，各級師範學校應結合社會需要，體現靈活而有針對性的辦學原則。

第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業務水平，要經常組織一些音樂課評優活動，多聽有關教師的示範課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。

三、小結

“沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術的教育是不完整的教育，沒有藝術素養的人是知識經濟時代的不合格的人”。但在應試教育的傳統思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時經常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行爲，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。對於當前我國農村及偏遠地區在音樂教學中存在的種種情況，隨着社會的不斷改革和素質教育的不斷深化，將會進一步地提高和進一步的改善。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應該大力多對農村及偏遠地區的中國小音樂教育給予積極的支持、執行和研究。

教育調查報告14

一、調查背景

新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式後，不斷討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。

從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材爲依據，教師課前設置以問題爲主的導學案，並且對問題進行分層次設置，使A類問題學生自學即能解決，B類問題經過學生討論、教師點撥能解決，c類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示範的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的主動精神和創新能力。

二、調查目的

新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關係，而教案與學案關係是教與學關係的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案爲載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較爲明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。

但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入瞭解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線教師和學生的心聲，爲學案的優化設計提供第一手材料。

三、調查分析

本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，主要調查學案在學生中使用的效果情況另一部分是教師問卷調查，主要調查的是教師在教學中如何使用教學案，問卷5題爲選擇題，教師根據答案選擇，6-9題爲問答題，讓教師將自己的實際情況分別論述。下面着重從以下四個方面進行分析總結。

學生問卷第4題：你對老師的學案設計要求

A.用知識點讓我們填空B.用問題式讓我們看書思考能解答

c.用練習題讓我們做題目預習D.不用學案，我們會自己預習

選項

人數

比例

20.62%

42.27%

26.80%

10.31%

分析：從本題的結果可以看出，我校制定的學案總體上還是符合學生在要求的，42%的學生希望老師給的學案是問題式的。問題式的導學案既能給定預習的任務，又不至於讓學生從課文中直接找出答案，需要對所預習的知識進行簡單分析才能回答相關問題，其實也就是對知識點的簡單應用。所以這種學案也得到了縣市級領導的認可，也是縣市教研員在歷次教學研討中經常提到的一種學案模式，我們在今後的教學中將不斷研究問題的設置，注意在問題設置的引導性上和層次上下功夫。

學生問卷第5題：對學案你覺得如何處理最好：

A.自己做完了課堂上老師講解後訂正B.老師收上批改，我們再訂正再聽課

c.上課前發，上課時對照學案上課就行D.上完課後，發給我們作爲鞏固練習就行;

選項

人數

比例

31.25%

55.21%

3.13%

10.42%

分析：本題的結果表明超過半數的學生希望老師先批改學案，然後訂正，然後再在課堂上聽老師講，這樣也符合學生的學習規律，通過學案的練習，首先對知識有一個初步的瞭解，經過批改後發現問題，並且進一步進行訂正，找出學習的困難所在，從而在聽課中有針對性的學習。

教師問卷第4題：你是否每節課都用學案(或其它相關導學內容)

A、每節課都用B新授課用c有人聽課時用D、從來不用

選項

人數

比例

68.42%

29.82%

0.00%

1.75%

分析：學案是問題導學的重要環節，有了學案學生纔能有目的的進行自主學習，才能讓小組有目的的進行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學案進行導學，這就要求老師要把工作做在前面，爲學生的自學佈置好任務。

教師問卷第5題：你認爲學案或其它相關導學內容怎麼處理?

A、課前批改，B上課對照講解c課後批改D浪費時間，不用

選項

人數

比例

46.55%

41.38%

5.17%

6.90%

分析：按照我們學校課堂教學改革的要求，學案要先批改，學生訂正後針對錯誤情況進行講解，這樣能讓學生有針對性進行學習，而且不耽誤不必要的時間，當然由於時間關係，也有的老師直接在課堂上講解，這樣對學生缺少針對性。看來對於老師的這種習慣還要進一步改變。

四、調查總結

通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：

1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，積極參加討論，把簡單問題在小組內進行解決，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。

2、老師動起來了。提前製作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在衆多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。

3、學校響起來了。隨着課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學給予了高度的評價，並且不斷的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這麼多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。

當然，改革並不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：

1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取後又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取以後才報考我校的學生，所以學生的基礎都比較差，有些學生是心有餘而力不足，在學案檢查發現有不少學生學案未能在課前完成，甚至有些學生爲應付檢查在抄襲別的同學的學案。

2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學模式，希望能不用學案，說白了，就是不願意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。

3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發現學生缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這爲以後學案的優化設計提出了一個新的研究方向。

教育調查報告15

隨着幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啓蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。

一、教學條件各校參差不齊

中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環境優美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極爲簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些髒亂的玩具。

市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有着自己的生存空間

二、教學內容有些拔苗助長

幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。但調查發現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園爲了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發幼兒智力。

在一些教學條件差的幼兒園，由於沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋裏，一些全託的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落裏發呆，不愛說話，極爲怕生。在這種環境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。

由於競爭激烈，一些幼兒園爲了穩住生源，滿足家長的虛榮心，便採取了一些不當的教育方式。有家長說，他5歲的小孩過節經常吵着要父母買東西送老師，父母問他爲什麼，小孩競說“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會捱罵，還會受表揚，得紅花。

三、飲食條件讓人有些擔憂

由於幼兒教育並未納入義務教育，幼兒教育機構以民間投資爲主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調查發現，多數幼兒園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發幾塊廉價餅乾，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷着肚子餓，在晚上就狼吞虎嚥一頓，看着就心疼。幼兒營養不良，將嚴重影響體質和發育，何談接受良好的幼兒教育?

據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不着了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處於一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?

安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。

下大力氣優化兒童成長的社會環境。改革開放以來，我們國家的社會經濟取得了飛速發展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環境，嚴厲打擊破壞兒童成長環境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯網等大衆媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人爲本”“兒童優先”“爲國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。

結果提示：爲了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育爲主渠道的教育組織形式，改變以傳授式爲主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。

範文齋