暑期支教社會實踐報告範文
這是邁入大學校門後的第一個暑假,爲了使這個漫長的暑假過得充實,爲了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗,所以作爲一名大學生的我,在這個暑期中進行了一次義務實踐支教活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告:
實踐對象:通許縣馮莊村小雙溝國小一年級學生;
實踐目的:對一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高,使其對即將學習的二年級的知識作初步瞭解;
實踐過程:在整個過程的起初的兩三天裏,我並未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了同學們一學期的作業及考試試卷,又向班主任瞭解了一些情況,我對該校一年級學生的基本情況有了初步掌握:由於農村師資力量薄弱,學生學習環境差,學校管理不夠嚴格等造成同學們學習上的長期鬆懈,基礎較差,感覺學習趣味性不高,學生很少聯繫實際,學習的靈活性也不高
針對上述情況,我爲該班學生制定了一個“夯實基礎-逐步提高超前學習”分三步走的輔導計劃: 第一階段“夯實基礎”:
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓他們不斷的練習,通過大概一週的練習後,同學們計算的`速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認爲這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究,關鍵在於熟練程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩週時間裏,我保證每天都有足量的書面習題讓其練習,並隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。耗時看起來長了一些,但我認爲“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實基礎,才能將後面的教學順利的進行下去。 第二階段爲“逐步提高”階段:
由於第一階段的功夫下得紮實,在“計算”方面,20100的運算在教其運算規則及少量練習後,50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較爲輕鬆;50100的加減法口算略顯吃力,而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對於該生來說已經不存在什麼知識性的障礙了。
然而,同學們卻在“實際應用題”方面存在極大的困難,對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。同學們在解答應用題時的主要障礙是: ①對語言文字的表達理解不足; ②對數量關係分析不準確; ③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本着“由淺及深、循序漸進”的原則。我在爲其編寫應用題的開初階段:
語言敘述儘量直白,數量關係儘量簡單,涉及數值在20以內;等到這一關過了以後,我便逐漸加大難度,語言敘述,數量關係略顯複雜,涉及數值擴大至100以內。與此同時,爲培養學生的遷移能力和語言表達能力,我將供其練習過的應用題變換主題後抽勸“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導後,同學們解答應用題的障礙基本得以掃除。
第三階段爲學生對學習的靈活性和趣味性培養階段:
一些應用題,我以故事的形式展開,讓同學們在聽故事的同時去動腦筋進行一些簡單的運算。同學們對學習的興趣明顯提高。另外,爲了讓學習聯繫生活,我還特地準備一些題目。例如:在一堂課中,我拿了一個牛奶盒,讓同學們測量它的長度,並在紙上畫出牛奶盒的吸管。怎樣才能用吸管喝光全部的牛奶呢?大部分同學都很聰明,他們畫出的吸管雖然形式各樣,但相同點是都比牛奶盒的長度要長。通過這樣的鍛鍊,不斷的提高學習中的靈活性。 實踐結果:
最後讓同學們做模擬考卷,大部分同學都能考到80分左右,不及格的同學明顯減少,同學們對學習的興趣也有所提高,基本達到了預想效果。 實踐體會:
第一,從事教學工作需要“專(鑽)心”:我爲這次實踐的順利進行,我投入了大量的精力準備。雖然說對於一年級的知識不在話下,但我還是找來了教材和教參等專心備課,力求做到在知識上準確無誤;除了在“教什麼”上下功夫,我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎,我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、數學教學法等專業書籍,上網查詢了有關經驗交流,在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
第二,從事教學工作需要“耐心”:面對一個個年僅7歲左右的一年級的學生,他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制,我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍,同時也應該反省自己的教學方式是否對路,切忌“簡單粗暴”。
第三,從事教學工作需要與人“交心”:在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目,不視泰山”,要多與外界交流,掌握更多的信息,豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流,一方面更深入瞭解學生的情況,有利於我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長,有利於家長的配合與支持。同時,我還向多位我以前的老師請教,他們的經驗都給了我莫大的幫助。
我通過這次爲時一個半月的實踐,從另一個側面檢驗了自己的學習情況,培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力;同時也發現一些了自己的不足,使我在以後的學習中不斷的彌補和提高。可以說,這次實踐讓我是“受益匪淺”。
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