國小數學結題報告
一、課題的提出及意義
數學活動課是國小數學課程體系中不可缺少的一部分,它以數學學科課一樣以社會發展需要爲依據,以提高學生的數學素質爲核心。它以學生髮展爲基點,考慮到數學學科知識基礎的要求,充分發揮學生個性特長,強調學生的個性發展。通過數學活動,手腦並用,獲得直接經驗,擴大視野,增長才幹,培養 對數學的興趣和特長,培養 學生的思維品質,提高學生解決實際問題的能力。
但長期以來,國小數學課程基本上是學科本位主義課程,以致於給人一種錯覺,認爲唯有數學學科課程纔是最科學的趨向,不少教師對數學活動課感到茫然,存在着認識上的“盲區”,實踐中感到棘手的問題很多。爲此,我們選擇了“國小數學活動課的實施”這一課題,試圖通過不斷地實踐、探索,上好數學活動課,提高學生素質。
二、課題研究的基本內容
課題組把國小數學活動課的內容劃分五個方面:⑴生活中的數學;⑵生產中的數學;⑶科學技術中的數學;⑷與各學科相關的數學;⑸智力活動中的數學。
課題組在確定國小數學活動課內容時,除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外,還着重注意以下三個“性”:
1、趣味性。國小生好奇、好動、好問,求知慾強,根據國小生的心理特點,儘可能使活動題材新、奇、趣,爲學生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”:⑴活動形式遊戲化;⑵列舉範例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如,根據街頭現象設計的“轉轉糖遊戲”和“一元錢摸球中大獎”爲題材的數學活動課,就是取材於生活,以模擬的轉糖,摸球開始,引導學生用數學知識去揭密,明白了這些都是騙局,使學生不僅學習和運用了數學知識,還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數學活動的開展,必須讓學生通過活動,明白一個道理,悟出一種思想,掌握一種方法,以而發展學生的思維能力。例如,在五年級“測量的學問”一節數學活動課上,教師啓發學生如何利用普通的度量工具,去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度,一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動,學生總結出“聚少爲多,化曲爲直,變長度爲重量”的方法。一下課,同學們高興地說:“我們一下子聰明瞭許多!”
3、實踐性。在學科課程的知識教學中,國小生往往感到數學知識抽象,學起來很枯燥。數學活動課則測重於指導學生運用所學到的數學知識去解決實際問題,提高學生理論聯繫實際的積極性。這種活動應儘可能反映現實的需要,使其成爲日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。例如,在數學活動課上,教師帶領學生走出校門,組織“小交警”活動,不僅在繁華地段協助交通,同時還進行機動車和非機動車的流量統計,回校製成統計圖,孩子們的聰明才智和綜合能力得到發揮,同時對學習就是生活,生活就是學習有了更進一步的`認識。
三、課題研究的主要成果
1、激發了學生的學習興趣,提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、初步形成了開展數學活動的基本方法,掌握了設置活動課程的第一手資料,爲學校全面推行活動課程和進行規範化管理提供了經驗。
通過研究,課題組總結了開展數學活動的基本做法,可以歸納爲兩個點:設計活動內容和形式時要根據國小生的年齡“特點”以及學生的生活經驗,知識基礎,作爲對活動內容的“支撐點”;“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字,貫穿於一個“趣”字,體現一個“能”字。做到學生寓學於玩,玩中求知;以趣激學,趣中探知,使枯燥知識趣味化,書本知識實踐化,從而加深和拓寬學生的知識面。
3、數學活動課程教學流程的探索,爲學科課程課堂教學改革打開了思路。
通過幾年的實踐,已基本形成了比較成熟的教師爲主導,以學生爲主體的活動課程的教學“流程”。 這一在教師主導下學生自主學習的“流程”,符合建構主義學習理論,符合終身學習理論,是在培養適應未來知識經濟社會所需要的具有“創新意識、創新精神、創新能力”的高素質人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新,教學水平有一定的提高,教學效果亦有明顯的提高。
四、問題探討
國小數學活動課程存在着許多問題,如:
1、缺乏完整、科學的教學內容序列;
2、缺乏對活動課程的有效評價等。
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