關於中學作文集合6篇

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編爲大家整理的中學作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

中學作文 篇1

之一：爲自己畫像

設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，

練習抓住特徵描寫人物的一般方法。

適用年級：國中各年級

訓練過程：

（一）動員導入：

教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣佈比賽規則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求儘量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當衆宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即爲獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特徵，不許涉及衣着，姓名，職務等特徵，否則視爲犯規判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視爲犯規判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：爲自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，儘量選特徵不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最後公佈比賽結果。

學生習作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短髮絕對沒有頭皮屑。兩隻眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這裏男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因爲“戴近視鏡”屬於後天特徵。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬於鑽到人堆裏讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的佔據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居於下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認爲“有幽默感”“好人緣”也是後天特徵。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，

這個世界上不公平的事多着呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利爲本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅脣畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多麼厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什麼辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣佈：隆重作廢！）

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，並且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻樑顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的.大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭着把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這麼不謙虛！男生隊暫時領先。）

之二：成語模仿秀

設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。

練習觀察、描繪場面，以及取捨材料和命題的能力。

適用年級：國中二、三年級

訓練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節課我們做個遊戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣佈比賽規則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽籤選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重複，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。

4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）

第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落後一分。沒有關係，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣佈比賽規則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表爲對方選擇一條對方剛纔說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過後，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。

準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）

第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛纔成語模仿的場面，不少於二百字。每人都要寫，最後選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀衆反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）

第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛纔上的這節作文課，你會怎麼寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然後我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這裏。下課以後請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最後結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！

學生習作：

課堂做遊戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學八年級6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎麼開上聯歡會了？”

“不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做遊戲，那可太好了！等到老師宣佈了遊戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下爲好）

我們男生真倒黴！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣佈下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最後她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家着急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生佔了上風。最後老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落後女生一分！

下課時老師佈置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最後兩段略寫交代不是很請楚，描寫什麼片段？明天怎麼比賽？）

中學作文 篇2

隱約雷鳴，陰霾天空，街道上人們都着急趕路回家。大理石鋪成的路，在這壞天氣的影響下，竟變得光滑潤澤。突然，雨像斷了線的珠子一樣從高空墜落下來，無情地擊打着樹葉，擊打着大地，也擊打着我脆弱的心。

灰暗的天空下，看着人羣漸漸消失在雨簾中，我的心也惆悵到了極點。今天課上捱了老師的訓，放學又碰到這倒黴的天氣，哎呀，今天爸媽也不在家。這可怎麼辦，冒雨回，我家又太遠，可等待，又毫無指望，唉！

我的上空突然出現了一片紅色影子，我驚訝之至。回頭一看，竟然是她，“讓我們一起走吧。”銀鈴般的話語，陽光般的笑容，我瞠目結舌。

我想起了那個傍晚。也是一個這樣的雨天，也是我們這樣兩個人，只是她沒有帶傘。我看自己的傘那麼小，兩個人，我猶豫了，支支吾吾。她什麼也沒有說，衝進了那漫天雨霧中。

今天，上天似乎要捉弄我，我愣住了。“走吧！”她笑着催促。我沒有說話，只是走進那把也並不大的雨傘中。一路上我默默無言。我只覺得我的臉像被刀子劃過一樣火辣辣的疼。無意間看到她的肩膀已被雨水打溼了，那把小紅傘已悄悄地移到我這一側，在空中畫出一副傾斜30度的畫面。我的.心中不禁涌起一股愧疚。於是，輕聲說：“對不起。”她的臉紅了，說：“沒事！同學之間應該互相寬容，互相幫助，對吧？”從她那雙葡萄般閃爍的眼睛裏，我看見了真誠。

雨，仍舊下着，寒冷的風依舊颳着，但，有那片紅色影子在，還怕什麼呢？

30度的傾斜，讓我知道是朋友就該摒棄自私自利。

30度的傾斜，讓我懂得朋友不求同享樂但求同患難。

30度的傾斜，讓我明白友情用寬容築起。

中學作文 篇3

摘 要:作文教學是語文教學的重要一環，多媒體信息技術與作文教學的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面，有效推動了農村中學作文教學的開展。

關鍵詞:”多媒體；作文教學；整合

多媒體信息技術在國中語文課堂上的應用不僅使課堂教學的容量大大增加了，而且更好地推動了課堂教學的進展，尤其是在國中語文作文課上發揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶着作文教學在更廣闊的天地翱翔。

多媒體走入課堂，傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式被打破了，先進的教學手段使語文學習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在着教師主動、學生被動的單向性。教師出示題目，引導學生分析，由於農村學校地處偏僻，學生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學生在聽取了教師對題目的理解之後，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學生被動地聽、被動地想、被動地寫，最後被動地接受教師對自己的評價，這樣的方式讓作文教學出現了師生一提作文便頭痛的怪圈。

當多媒體技術以其方便、快捷、信息通暢無阻等優勢走進教學領域，它的圖文並舉、聲情並茂、直觀形象、優教促學等方面的優勢使從事教學的教師對它產生更多青睞，也推動了國中語文作文課的教學。它給農村中學的語文作文教學帶來了哪些改變呢？

一、多媒體信息技術使師生得到了更多的寫作素材

語文學科是一門廣博的學科，它滲透着歷史、地理等諸多領域的內容，沒有相關內容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子裏原有的一些儲備，在信息時代的今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學，仍會有無從下手之感。

多媒體信息技術的出現，使教師在短暫的時間裏蒐集到了無窮盡的教學素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學方案採用最優的教學方法，安排最合理的教學流程，提供了最大限度地幫助。

《全日制義務教育語文課程標準》中對7～9年級學生的寫作提出瞭如下要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。

但是農村中學的學生生活單調乏味，往往是學校、家庭兩點一線，書又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調的現象就在所難免。而多媒體信息技術的應用，在很大程度上促動了學生信息量的攝入，學生可以運用多媒體信息技術在最短的時間內獲得最大的信息量。

“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學習表達方法說，這句話卻有相當的道理，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫或脫化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的.表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未着紙。可用的表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”繁重的學習任務，使得當今的中學生難以有更多的空餘時間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環境、閉塞的學習生活讓學生們儲存的寫作資料很有限，在寫作中常常會出現“下筆無詞”的茫然狀態，而多媒體信息技術的出現卻爲這些處於“下筆難，難於上青天”寫作困境中的大部分學生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術的運用，學生可以在短暫的時間獲得更多的素材，不僅打破了時空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學生們能夠更好地聯想、回味、思索自己平凡生活中的感動，安靜的生活中始終流動着的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。

二、多媒體呈現生動、形象的畫面幫助學生感受美、享受美

多媒體信息技術可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發起學生的寫作願望，不僅如此，多媒體信息技術還可以打破時空界限，讓學生欣賞到眼前所沒有的風景，從而豐富學生的感觀積累，進而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之後，筆者通常會做個寫作小練筆，要求學生寫一寫大自然的美，但是由於大部分學生並不是隨時觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上佔盡優勢，教師可以藉助多媒體給學生提供精美的相關圖片，讓學生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風景，形象而生動的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學中，通過多媒體技術，展示父母師長默默付出，無私奉獻、辛苦勞作等相關主題的畫面或視頻，通過或靜態或流動的畫面喚醒學生沉睡已久的生活記憶，喚醒學生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動其心魄，學生自然而然便會打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最爲溫馨、難忘、感動的瞬間真情。

三、多媒體信息技術讓作文評改化靜爲動

《全日制義務教育語文課程標準》指出，應讓學生“具備創新精神、合作意識和開放的視野。”新的教育理念認爲合作是比競爭更重要的素質，而作文教學更需要發揮集體力量，學生在互學、互助、互評、互賞中，作文能力可以較爲迅速地得以提高。

傳統的作文課，通常是教師指導，學生寫作，教師指導、學生修改的模式。修改時，學生完成草稿後，教師一一指出每個學生作文中存在的主要問題，並提出修改建議，學生經過修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由於時間和空間的限制，文本的修改通常是處於一種靜態模式，這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間，從而降低其時效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄託某若干意義的符號，這符號因讀者的經驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點，要能感受全體那是難有的事。普通學生在讀解正課以及課外讀書中，對於一句或一語的誤解不必說了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發變得也自然不能不簡單空虛。”藉助學生一己之力去修改自己的文章，勢必會因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流於形式，收效甚微。

當多媒體信息技術走進作文教學以後，這種靜態的作文評改方式便發生了極爲重要的改變。通過多媒體展示學生的初稿作文，教師和學生充分合作，藉助彼此的智慧分析文章存在的優點和不足，針對不足，教師和學生之間再次發揮合作的作用，指出修改的方向和建議，藉助集體的力量，在最短的時間內完成最佳的修改。多媒體技術參與的作文評改課將傳統的靜態修改變爲動態的修改，學生們在合作中不僅明白了應該怎麼改，而且明確了爲什麼要這樣改，在很大程度上增強了作文的時效性，達到事半功倍的效果，使教學過程直觀、動態、情感，又極大地提高了作文教學的成效。

合作纔會共贏，而多媒體信息技術與農村中學的作文教學恰恰就是這樣合作共贏的關係。多媒體信息技術使作文教學可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯網中感受不曾經歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經歷的情感，曾經枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心裏開始生根、發芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術與作文教學的整合過程中，勢必也會出現“內容龐雜，畫面不佳、動畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學中多加註意，就一定可以避免這些狀況的發生，從而充分發揮其在作文教學中的優越性。

藉助多媒體技術的先進與前沿，爲山重水複的作文教學插上翅膀，讓學生們在自然、社會、人生的藍天自由翱翔，書寫最美的篇章！

參考文獻：

[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師範大學出版社，20xx.

[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，20xx.

中學作文 篇4

回想當年的國中的時候，那日子過得真是一個滋潤，三年半學半混的也就過來了，到了高中可不一樣，再怎麼說咱也得考上大學，所以混是不可能的，所以咱得好好學，就中國這個教育形式，分就是真理。

不知不覺的，高中生活已經開始四周了，感覺自己就像剛從絕症中倖存過來一樣，一段新的生活又開始了。

真理歸真理，但真理不是每個人都做得到的，就像牛頓坐在樹下能被蘋果砸到，而我在樹下就只有接鳥糞的份兒一樣。所以有時候追求真理是要有點技巧的。老師們說了——不加“們”不行，因爲每個老師的話都像大家互相串通好的一樣。老師們說了，高中學習要有四個必要步驟：1課前預習，2上課認真聽，3課後複習，4做作業。於是我照做了。但是結果依然不如人意，數學這傢伙似乎與我過不去，無論我是在國小，中學甚至現在到了高中都要把我往後拉一把，我就納悶了，數學這傢伙敢情是個方向癡，老把往前拉的力向後使了?經過四個禮拜的適應期，我終於下定決心要把數學引入正途，雖然咱一心向文，但數學在未來三年我是逃不去的，所以?

星期五的時候，我五點就起來了，爲了早到校，我七點二十就走進校門了，天氣可真糟糕，下着濛濛細雨，看來是不能下樓看錶演了，我到校的時候，還沒有人，不一會兒，胡老師來了，讓我們在教室裏安安靜靜的讀書，不一會兒，教室裏就熱鬧起來，我們都在議論着到底下去不下去，當老師走進來的時候，我們就知道了，一定不下去了，老師試了半天也沒有打開電腦，所以我們老師讓我們先抄着第二單元的詞語，我們都迫不及待的看節目，可是電腦還沒有好，我們只能去三四年級的`教室看了。

我們男生去的是四年級五班，女生去的是三年級五班，我們一道四年級五班的時候，已經演開了教師節的慶祝活動，我們大夥都議論紛紛的，不一會兒，我們就覺得沒意思了，剛剛演開的時候，我們特別的有興趣，可是，維持不了多久。我們有開始講話了，我和解嘉琛在一起，我又和他談開遊戲了，在上午一段時間裏，我們覺得過得非常的短暫，一點也沒意思，上午回家的時候，我一中午也沒睡覺，下午到了教室迷迷糊糊的，第一節課上了數學，王玥萌送張老師豪宅和豪車，張老師說：“要是誰家沒有車就可以問他要。”

下午第二節課是體育，我們一開始就在操場上玩，第三節課是最有意思的一節課，王玥萌送胡老師一個豬頭，說是胡老師愛吃豬頭肉。老師給我們發了兩本書，是慶祝二十年校慶的，我們打開書，特別的好看，一會兒，老師又給我們每人一瓶國水，五大連池的水，老師給我們每個人發了二個奶片，我們都是吃一個，留一個給爸爸媽媽。

教師節太有意思了，可惜我們還有一年的時間相處!

中學作文 篇5

三月的風，吹開了春日的花朵，吹綠了樹上的新葉。

本該是鳥語花香歡聲笑語的田野，清冷寂寥;本該是車水馬龍人來人往的街道，空無行人。

這個春天格外安靜，往年籌備年貨的熱鬧場景仍歷歷在目，眼前突如其來的新型冠狀病毒肆虐祖國大地，一時人們驚慌惶恐靜默。這個春節，我們在恐懼中鎖緊門窗，戴上口罩關注着每天更新的疫情新聞。

五月初五的早晨，我還在睡夢中時，就聽見電線杆上的大喇叭開始播報：生命重於泰山，疫情就是命令，防控就是責任，春季是傳染病高發季節，市民要增強衛生健康意識，加強鍛鍊，規律作息，提高自身免疫力。我急忙穿好衣服，飛奔出去想看個究竟。發現許多地方都設了路障，還有工作人員監管。不遠處，有個姐姐向我大步走來，她面戴口罩，但仍看得出她的緊張和疲憊。她來到我跟前嚴肅地對我說:“小姑娘，快把口罩戴好，回家去，外面危險。”

我轉身回家，回望着她，她左臂上的袖章，紅黃相間，在陽光的照射下格外耀眼，光彩奪目，像團火溫暖人心，讓人充滿力量。

當天下午，我正在聚精會神地寫作業，突然聽到急促地敲門聲，我迅速地開門。沒想到，敲門的竟然是早上遇到的那位姐姐。我立刻請她進來，她整理下口罩告訴我們，她是來給我們測量體溫的，再給每家發口罩，她邊說邊從個老舊的棕色皮包中拿出筆記本體溫計，動作嫺熟地給我們量體溫做記錄。她在給我量體溫時，我猛擡頭，突然發現她的鼻樑上有道紅紅的勒痕，下巴也磨破了皮，紅腫的手亦顯粗糙。我心裏不禁有點酸，她們一天真不易呀!測完了體溫又給我們發口罩，臨走時還叮囑我：小姑娘不出門，出門記得戴口罩。

她轉身離開了，我趴在窗臺上，看見她又快速地消失在別家的門內。

我外婆是個熱心人。自這次疫情路上設置交通管制開始，她主動請纓，勸導來往行人歸家，給來往執勤車輛消毒。每天傍晚，外婆拖着疲憊的.身軀回家，因爲長時間揹着消毒箱的緣故，腰又酸又痛，還有點紅腫，卻不見她面露痛苦之色，反而是那樣得意與幸福。我的心疼埋在心裏，只是對她說：“您也要關心哈自己，沒事就回來休息下，別太累了。”外婆反駁說：“這怎麼行?事情要認真做，不能忘了自己的責任。”我暗暗地搖搖頭，心裏不禁熱浪翻騰，病毒不斷蔓延，病人不斷增多，危急時刻何時結束。

眼下無數愛國志士醫務工作者馳援武漢，他們舍小家爲大家，義無反顧，捨生忘死，爲的就是消除病魔，與時間賽跑，在魔鬼手中搶出我們的病人。有的人爲了疫情延遲婚期，有的人爲了疫情背井離鄉，有的人爲了疫情獻出生命，戰鬥的號角已經吹響，醫護人員和我們攜手共度難關，勝利即將到來。

我們這的信號不好，有時候正在上網課突然手機畫面就沒了，要麼聲音沒了，可是又有什麼辦法呢?束手無策的我有時愁死了，但我絕不發脾氣，我每天都按時呆在樓上，拿着手機伸着長長的手臂在陽臺上到處找信號，踮着腳微微傾斜的身體有時還真有點滑稽。我無法正常聽課，只能不斷把課堂內容截屏下來，等下課火急火燎地整理筆記。我堅信疫情結束的那天，我可以在陽光媚，春意盎然的校園裏，相見與窗明寂淨的教室。

風雨過後，花開更豔。

中學作文 篇6

對於孩子，新年是高興的。新年意味着新衣服，壓歲錢，鞭炮，還有熱鬧的年夜，這些在我小的時候都曾是我期盼的。小時候我能感受到的是一種強烈的年味，身邊的每個人的感覺應該都是如此，而這些，似乎也只是現在能夠用來懷念的對於童年的回憶。

從前的新年固然是沒如今這麼充滿着現代味道，卻失去了本來的年味的形式。從前那些簡單的、溫馨的心情也已被我們淡忘。再看着晚會，吃着餃子，卻總也不是從前的那種年的氣氛，我不知道究竟是什麼改變了，也許是成長改變了心境，也許只是新年的這些對我已不足夠有吸引力。

也許對於從前，最值得懷念的是年夜的熱鬧。年夜，我總是習慣早早地睡着，然後在午夜被外面的鞭炮聲叫醒，然後還要堵着耳朵去看外面亮麗的煙火光。這種感覺是非常矛盾的高興，我不喜歡刺耳的鞭炮聲，也許還有些害怕，但是卻喜歡着那種熱鬧的氣氛，那種在火光中感受着來自人們的歡樂。

這種歡樂是多方面的，有對於一個新的開始的期盼，有對於過去一年的美好的懷念。人們吃着一年來最豐盛的一頓晚飯，享受着一年來最團圓的家庭幸福。這種感覺是一種真正的過年，新的一年，帶着美好的憧憬去迎接。孩子們也享受着他們的高興，拿着長輩給的壓歲錢，盤算着該買些什麼；點着一串鞭炮，聽着那清脆，激昂的聲音，慶祝着自己的成長。

然而到了今天，我突然發現這些都已失去了。

年夜，家裏仍然是準備着一頓充滿年味的晚飯，一家三口坐在桌前包着餃子，聊着高興的事情；晚會依舊在那一點鐘開始，帶來歡聲笑語。但似乎年味總還是淡了，我始終不明白究竟是什麼發生了改變。年夜飯，它沒改變，也許是這一頓飯在我們的生活中已變得平常，不再那樣有期待。春節晚會，它是在進步着的，一年比一年更精緻華麗，也許是人們的心態變了，要求高了，對於這樣的'晚會已習以爲常。

而我自己，似乎已不再從心裏覺得這是一個新年，一切只是還有着表面的形式而已。新年，除夕，還意味着什麼？也許僅僅是接受來自朋友親人已機械化的祝福；吃着餃子，看看已不富年味的晚會。於是自己也尋找着新的方式，對着電腦，機械地收發新年的祝福。

這種已形式化的新年還有值得在意的必要嗎？我想沒人願意讓自己的時間空耗在這樣的一種形式上，於是，非常多人開始不看春晚，非常多人開始不再慶祝新年。這些恐怕是中華民族傳統文化的悲哀，也是傳統文化衰落的一層表現。

最近幾年，人們一直在強調着民族文化的重要性，甚至有人要改春節名爲元旦，以強調中國新年。然而人們忽略了更重要的：心境改變了，生活方式改變了，這些改變讓無論何種停留在表面的強調都不再有一絲效果，人們需要的，是一種發自心底對於新年的追求與渴望。

也許人們該放棄些什麼，珍惜些什麼，還要保留一些自然之情……