關於欣賞的作文彙總七篇

在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的欣賞的作文7篇，歡迎大家分享。

欣賞的作文 篇1

許多人一提到北京，往往會說到雄偉的長城，華麗的故宮，莊嚴、神聖的天安門，而我卻獨獨鍾情於京腔京味的什剎海，尤其是它雪後的早晨。

去年冬天，入冬以來的第一場大雪整整下了一夜，就像千萬條銀龍大戰通宵，抖下遍地的銀甲，把北京變成了銀鑲的街、玉砌的城。第二天一大早，沒等鬧鐘響，我就穿戴整齊，踏着厚厚的積雪，去什剎海滑冰了。

我沿着荷花市場邊走邊看，那雪花有濛濛飛絮的輕柔，也有點點晨露的晶瑩，又像遊遍世界的小傘兵，漫天飛舞。我踩在白色地毯似的雪地上，興奮極了！

別看時間挺早，冰面上早已熱鬧成一片了。一夥兒年輕人正在玩冰車，他們把冰車連成了一長串，好似一條長龍，只見他們嘴裏喊着響亮的號子：“一，二，一，二……”整齊的划動着手裏的扦子，這條長龍便快速地向前方駛去。幾條飛馳的“長龍”，你爭我趕，宛似南方五月的賽龍舟。

快看，湖中央有四位老人悠閒地放着風箏，“孫悟空”“沙和尚”“豬八戒”“唐僧”正飛飄在高高的天空上，好似剛剛取經回來。

快聽，從湖的東岸，傳來了孩子們爽朗的.笑聲。他們騎着漂亮的冰上自行車，在冰面上飛來飛去。在這裏，可不用考慮紅綠燈哦！“撲嗵”，什麼聲音？原來是南岸的冬泳愛好者們在進行冬泳訓練。看着他們在水中泰然自若的樣子，美妙遊動的身姿，誰還會認爲此刻正是嚴冬啊！

我迅速換好了冰鞋，像小燕子一樣，向冰面滑去。剛開始，我誰也不認識，但很快便跟冰友們熟悉了。他們有的是我的同齡，有的是我的長輩，我和同齡玩起“老鷹捉小雞”“老人鑽被窩”的遊戲，也不時和長輩們在冰上跑大圈。長輩們不時熱情地指揮着我們的動作：“倒三”“正三”“倒滑”“正滑”“過樁”“醉八仙”……同時也不忘展示他們自己高超的滑技。看，又有外國朋友也不甘示弱地加入我們的行列。我們用英文交談着各自的家鄉，各自的愛好……

我發現遠處一羣快樂的夥伴正在堆雪人、打雪仗呢。他們玩得好開心噢！雪花紛紛揚揚地飛舞着，也像小夥伴們一樣，在天空中快樂地嬉戲、打鬧。我也情不自禁地在冰上打了個滾，全身都白了，成了個大雪人，真是有趣極了。一朵雪花飄進我的嘴裏，涼絲絲的，我快活地咂咂嘴，幾個小夥伴看見了，都張口去接雪花，要嚐嚐冬爺爺送來的“天然冷飲”。

漫天飛舞的雪花，飄飄悠悠地落在地上、冰上、樹上、房上，什剎海一片銀裝素裹。我往遠處望去，只見鼓樓城樓和銀錠橋像隔着一層紗，模模糊糊看不清。而近處路邊的樹木壓滿了雪，樹上掛着銀條，千姿百態，晶瑩奪目，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我被這迷人的景色陶醉了。我停下了活動，在冰上轉動着身軀，忘情地欣賞着。

不知不覺雪停了。我擡頭一看，啊！天空像天池的水一樣清澈，太陽公公把它那金色的光波射向水面，白雪被照射出五顏六色的光環，白得刺眼，花的耀眼。我望着天空，盡情地享受着冬日雪後清晨的樂趣，四周歡樂的笑聲回落在冬雪的世界裏……

我愛什剎海。那裏有我冰鞋滑過的痕跡，那裏留下我天真、爽朗的笑聲，那裏還保存着我難以忘記的兒時故事。

我熱愛，我欣賞北京什剎海雪後的冬晨！

點評：

寫景文章的寫作，要生動、形象，注意畫面感，讓人如同親眼看見了一樣。周可心的這篇習作，描繪細緻而生動，又多用比喻，因而形象，畫面感強，讓我們看到了什剎海冬雪之晨的方方面面；而描繪並不止於靜止，而是充滿了動感，於是生動，平添了活潑的生活氣息。

但，題目的“範圍”是“欣賞”，僅有生動逼真的畫面是不夠的。怎麼辦？這時，情的渲染與抒寫就是必要的了。小作者的文章，寫景而不忘寫情，每個畫面的描繪中都有他們的情在涌動。這情伴隨着描繪，浴滿在描繪中，於是，我們看到了他心中對什剎海的愛，而愛是欣賞的極至。

欣賞的作文 篇2

你是我最欣賞的一枝“梅”，一枝遙遠的梅，開在宋代寒冷的風裏，

手捧香茗，腦海中想象着你的容顏，富貴張揚的牡丹，灼灼豔麗的桃花，高傲帶刺的玫瑰……顯然都配不上你的美，我覺得你的美猶如牆角一枝獨自盛開的紅梅，是別緻的幽雅。細細回味，你傲立羣芳，就像一枝開在書卷裏的梅，幽幽的，暗香浮動，飄渺而華美，婉約而哀傷，你的一顰一笑，如此難忘。

採摘一朵沾滿雨露的花，芳香的氣息沾溼了我的指尖，我踏着細碎的腳步，跨越下年的時光，靠近了你，爲你親手戴在鬢角……

看“露濃花瘦，薄汗輕衣透”，是你天真爛漫、青澀可愛的一面；看“繡面英蓉一笑開，斜飛寶鴨襯香腮”，是你俏麗活潑、萬種風情的一面；看“知否，知否，應是綠肥紅瘦”，是你情致惆悵、委婉動人的一面……你的才情、意蘊比鬚眉更勝一籌。是啊，名門閨秀的出身，學者型官宦的家學，註定你一出生就備受深厚文化淵源的薰染，眼界高闊，氣質不。年輕的你擁有優裕的生活，驚豔的才氣，情投意合、互爲知音的.夫君，你該是那個遙遠時代青年的偶像吧！或許因才氣，或許因不凡，你更似牆角的一枝梅，瀰漫着嫋嫋清香，孤獨地做立枝頭，盡情綻放你的美麗風采。

看“不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃，”是你無可奈何的懷鄉之想；看“惜春春去，幾點催花雨”，是你內心深處柔腸寸斷的寂寥之愁；“簾卷西風，人比黃花瘦”的你搖一葉扁舟，將水波劃開層層漣漪，載着滿舟的惆悵憂傷向我駛來，漫漫長夜輾轉反側，令你難以平息心中的寂寞與孤單；“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，當你飽嘗了金兵入侵，國土淪喪，丈夫病逝，半生收藏的金石文物丟失殆盡的苦痛，我不禁爲你的命運暗自神傷，爲你的才華扼腕嘆息！你是一枝梅，一枝幻化的梅，從塵世裏涉來，往書卷裏逸去，即使悲涼愁苦，婉絕塵世，也要留F清麗雅浩的幽香。

看“生當作人傑，死亦爲鬼雄”，是你內心不什的壯志。即使眼前物是人非，香燭殘酒搖搖欲墜，但嚐盡了圍破家亡、顛沛流離之苦的你，沒有咀爵苦難與不幸，顧影白憐，你滿腹豪情，心懷悲憤地飲下一杯濁酒，提筆對“懦夫”們一味偏安、苟且偷生進行了有力的抨擊，對中原淪陷敵手錶達強烈的憤懣，拳拳的愛國情懷，面對苦難堅決抗爭的勇氣和獨立處世的堅強個性，宛若一枝傲立牆角的紅梅，凜冽的寒風吹過，你擡起高傲的頭，“凌寒獨自開”！

易安居士，你是我最欣賞的一枝“梅”，一枝遙遠的梅，開在宋代寒冷的風裏，開一樹繁華，存一世高貴。

欣賞的作文 篇3

在這美麗的星球上， 我們幸福地生活着。然而， 卻有許多孩子， 他們和我們在同一片藍天下成長， 但這片燦爛的陽光卻不屬於他們。他們的童年不再是一片金色的沙灘， 圍繞在他們身邊的， 永遠是痛苦和寂寞……

我家樓下有個天生殘疾的男孩， 他叫王海平。踢足球、打籃球等活動都是我們男孩子的最愛， 但他卻只能坐在輪椅上默默地看着我們嬉戲、奔跑。他是多麼渴望藍天， 渴望陽光， 渴望與我們一起玩耍啊！ 他曾對我說：“如果我有一雙翅膀， 就能飛出去和你們一起玩耍了，該多好啊！ ”再加上前幾年他父母離婚，他和媽媽相依爲命，過着清苦的`生活。

爸爸、媽媽得知情況後，馬上回家做了一個捐款箱，並一馬當先地投進了500元，接着，他們動員整座大樓的居民爲海平捐款。消息一傳開，整座大樓像炸開了鍋似地沸騰起來

了，叔叔阿姨們都紛紛地來獻出自己的一份愛心。一對退休夫婦不顧衆人的阻攔，硬是把好不容易積攢起來的退休金投入捐款箱，他們滿腔熱情地說：“平時都是大夥兒幫我們，送牛奶、拿報紙……，現在也該輪到我們幫別人了吧！ 不管怎麼樣，這一點兒心意我們是捐定了！ ”大夥兒聽了這對退休夫婦的話，心裏油然而生出敬佩之情，大夥心想：連退休夫婦都捐了款，更何況我們，一時人們像潮水一樣，一波接一波地涌向捐款箱，人人獻出了自己的一份愛心。咦，這不是每天能開銷50元的”小富翁”丁奇嗎？他怎麼也來了？ 再說他也不認識海平哥呀。丁奇把600元塞進捐款箱後，轉頭對我說：“我丁奇好歹也是個熱心人，怎麼能無動於衷呢？ ”聽了丁奇的話，我對他真的是刮目相看了，敬佩之情油然而生。不經意間，我看見海平哥眼睛裏的淚珠正在打轉兒，可以說是熱淚盈眶吧！最後，看着捐款箱，海平哥激動地把我擁抱住，說：“謝謝你們大家！ 謝謝……”

同在一片藍天下，誰說殘疾人失去了一切？ 他們失去的也許是身體上的某個部位，可是他們得到的卻是更多人的幫助。“如果我們每個人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”在這優美的曲調唱響之際，讓我們繼續譜寫着愛的旋律吧！

欣賞的作文 篇4

教室的一隅有一朵悄悄生長着的蘭花，正含苞待放。你如此寧靜卻讓人難忘。

你瘦小得“弱不禁風”，也生得一副文靜樣子：濃密得黑色長髮束成了馬尾得模樣，額前得兩縷碎髮時而優美地垂着、時而被綰到耳後；潔白如玉得臉頰上綴着些許雀斑，明亮得雙眸就嵌在這樣的面孔上。不算挺拔的鼻樑上還棲伏着一副圓圓的黑框眼鏡。你的眼眸總是透過薄薄的鏡片尋覓着這塵世中的美好。

你充斥着美的心靈催生出了一雙製造美的手。在你的卷子，本子、草稿紙上，無處沒有一個小小的天地，生活着美麗的人，發生着美麗的事，還記得與你同桌的日子裏，每每看到一些可愛的小東西躍然紙上時都有種溢於言表的激動和喜悅涌上心頭，給繁忙的學習生活添了支輕快的小曲。

那一天，你在課間裏再度拿出那個熟悉而承載着一番情趣的本子。我本習以爲常了而自然把它們的存在當作了生活的.一部分，卻沒想到一幅“大作”正躍然紙上佔據大部分篇幅的是一個抱着排球的少女，高高梳起的馬尾活潑地翹着，一個小小的蝴蝶結正伏在頭上，臉上一幅單眼睜着的俏皮樣子。而她修長的雙手正抱着藍白相間的排球和她白色的衣服正相宜。同時，纖細的雙腿也前後立着，蓄勢待發。

那一刻，我心潮澎湃，認爲這個小小的你竟有如此神奇的“法術”。和兒時記憶裏的神筆馬良簡直如出一轍。

你那雙製造美的手不僅能把這種美置於圖畫中，更能將其溶於文字裏。

你的文字總是美妙的驚人。語文課上，你的文章總是被朗讀的範文。當語文老師渾厚的聲音在教室裏盪漾開來時，總有人向你投來羨慕的目光，羨煞旁人。

那寧靜的蘭花終於怒放，淡淡的幽香沁人心脾也指引着我前進的放向。

難忘的你是我最欣賞的人。

欣賞的作文 篇5

摘要：在語文教學過程中，滲透寫作知識是培養學生寫作能力的有效途徑。在文本學習的過程中，學習文本的寫作特點、語言表達風格和構思技巧，就能提高寫作能力。

關鍵詞：國中語文；文本欣賞；寫作能力

以文本教材爲基礎，指導學生進行文本欣賞和寫作，是寫作教學的一種有效方式，教材選入的文本多是優秀作品，有很多值得我們學習的智慧蘊含其中，僅僅對文本進行單純的解讀，不帶動學生進行文本資源的理解和欣賞，會造成教學資源的一種浪費。本文就如何通過文本學習提高學生的寫作能力展開探討。

一、利用文本滲透寫作技巧

要想提高學生的作文能力，僅僅在寫作課上講授寫作方法是行不通的，會使教學效率較爲低下。教師需要靈活教學，採用利於學生理解和接受知識的教學方法。教師在課程文本的教授過程中，可以發揮文本的隱性作用，利用文本資源加強對學生的寫作指導。例如在學習葉聖陶的《蘇州園林》這篇文章時，作者描寫了蘇州園林的亭臺軒榭，假山、池沼、林木，描寫得繪聲繪色，讚美了園林設計的獨具匠心。可以引導學生去欣賞文章，作者運用了很多的寫作手法，典型的是總分總的寫作手法，例如從對景物的描寫，四個講究，講究亭臺軒榭的佈局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯，講究近景和遠景的層次，這些順序是不能顛倒的，爲什麼呢？因爲這是一個總寫，後面的幾個段落是對這些內容的分寫。教師可以引導學生在自己的寫作過程也要善於運用這些寫作的方法，作者通過對蘇州園林的美麗景色的描寫來讚揚我國園林建築的美麗，人們的偉大智慧。這也是文章要突出的一箇中心思想，所以在這些文本學習的過程中，學生可以看到作者如何進行事物的描寫，情節的展示來表達中心思想的，教師在文本的講授過程中就要滲透這些寫作技巧。

二、學習文本的寫作特點

語文教材文本多是些經典作品，教師要帶領學生進行文本的細細欣賞，讓學生深入文本，進行語言的品讀，學習文本的寫作特點，文章的語言風格，結構佈局。通過文本學習，提高學生寫作水平，學生多了一種學習的資源，例如在學習《濟南的冬天》這篇課文，教師要讓學生細細地品讀，作者老舍是如何表達自己對濟南的山山水水的喜愛之情的，他所描寫的濟南的冬天是非常美麗和可愛的，稱濟南是一方“寶地”，一個“理想的境界”，作者不是隨意地來描述，全篇都進行了合理的謀劃，並且還用了很多的擬人、比喻的修辭方法，如：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”，寫出來的這些句子精彩、生動，讀起來令人回味無窮，引導學生們進行這些修辭方法的學習，作者描寫了冬天的美麗，寫出了濟南冬天的特別之處，學生在同一個作文題目下能不能寫出自己作文的特色呢，需要學生認真地學習這些文本獨特的寫作特點，不斷地學習這些寫作方法，語言的表達風格，不斷進行總結並消化吸收。

三、培養學生的思維能力

要想寫出好的作文，需要學生具有很強的思維能力，可以以文本學習爲突破口，不斷地培養學生的思維能力。很多學生在寫作時沒有什麼話可說，沒有什麼獨特的見解，原因是學生沒有進行積極的思維，沒有處在思考之中。在文本教學時，要讓學生賞析文本，深入到文本當中，使學生始終處於思考的氛圍當中，讓學生逐漸地養成善於思考的習慣，在寫作的過程中打開自己的思維。

例如在學習胡適的《我的母親》這篇課文時，文中描述了作者的母親陪伴自己成長的歷程，可以讓學生思考自己的母親有什麼不同？有沒有特別的地方？讓學生不斷地去思索，天下的父母都是不同的'，但天下父母的愛有沒有區別？這都是通過文本引申出來的一些值得思考的地方，從文本中得到的啓迪，就是要不斷地讓學生進行換位思考，處於作者所在的背景和心境，自己有何感想，讓學生進行自由的發揮，進行創造思維的鍛鍊，通過這種不斷的思維鍛鍊，學生的思維能力會不斷地增強，寫作時也能夠打開思路，能夠寫出有特色的作文。

四、文本學習與寫作鍛鍊相結合

通過對大量文本內容的閱讀和欣賞，知識得到了拓展和延伸，在語文教學目標中要求增強學生讀和寫的能力，學生要正確地讀懂教材文本，並在理解文本的基礎上能夠進行寫作。學生寫作能力的增強需要不斷地鍛鍊。學生學習了教材文本如何表達文本中心思想的，如何佈局謀篇的。在學生的寫作練習中需要教師不斷地進行寫作方法的傳授，通過讀來學習文章的寫作結構、寫作特點、文字表達。新課標也對學生的閱讀量進行了一定的規定，閱讀能夠擴展學生的眼界，學習到更多的新的綜合知識，如果有更多的時間和閱讀材料，學生可以增加自己的閱讀量，不斷地拓展自己的知識面。有了一定的閱讀和欣賞能力，需要加強寫作練習，通過寫來鍛鍊對文字的運用能力，如何進行遣詞造句，文字表達。這種讀寫練習是非常必要的，通過這種途徑，可以檢驗學生對知識的掌握程度，同時可以檢驗學生對知識的運用能力。不斷進行寫作經驗的積累和知識的運用、進行實際的鍛鍊，才能使外在知識變成學生自身的真正知識，通過文本學習和寫作經驗的不斷積累，學生的寫作能力會不斷增強，寫作水平會不斷提高。

通過不斷地文本教學，引導學生進行文本的欣賞，帶領學生進入一個更加廣闊的文字欣賞的天地，提高了學生的閱讀層面，讓學生深入到文本當中，進行思維方式的鍛鍊，學生仔細地揣摩文章的語言風格、寫作意圖，進行思維空間的拓展，提高了文學鑑賞能力。在進行文學鑑賞的同時拓寬了知識面，增加了閱讀量。通過這種對文本的學習和思維鍛鍊，學生積累了更多的寫作素材，有了更加廣闊的思維空間，寫作能力得到提高。然而，如何將文本教學與學生寫作能力的培養真正完美地結合，還需要教師們不斷實踐和探索。

參考文獻：

王曉東。淺談提高學生作文能力的有效途徑.現代閱讀，20xx（8）。

韓麗，歷保權。提高學生作文能力的幾點嘗試.長春教育學院學報，20xx（6）。

欣賞的作文 篇6

“喂！是‘雨潔’蔬菜總公司嗎？我想訂五十箱五味土豆和一百箱酒味蘿蔔……”

“喂，我訂的三色青菜怎麼還沒來？快點幫我送來！”

“喂，我要訂二十箱五味土豆，麻煩你快點哦！”

“喂……”

我辦公桌上的兩臺電話幾乎沒有休息過，“叮鈴鈴”地響個不停。我接完這個接那個，累得我滿頭大汗。作爲“雨潔”蔬菜總公司的老闆，怎麼會忙成這樣呢？原來是因爲聰明的我發明了3種新型蔬菜——五味土豆、酒味蘿蔔和三色青菜。讓我來介紹一下這三種新型蔬菜吧！

首先，我來介紹一下酒味蘿蔔吧！酒味蘿蔔是在蘿蔔里加入紅酒的`基因，經過幾十道複雜程序的培育，長大後就有了酒香。一聞香氣四溢，二聞使人神清氣爽。這種蔬菜含有維生素A、B、C、D、E……雖說是酒味蘿蔔，但吃多少都不會醉。另外它還很容易保存，可以放在潮溼的地方，也可以放在乾燥的地方，甚至可以浸泡在水裏，保質期是三年。

再講講五味土豆吧！它外型小巧玲瓏，可卻有黃瓜、哈密瓜、西瓜、甜瓜和火龍果這五種水果的味道，不僅營養豐富，而且有一個功能——可以助人長高，讓個子矮的人不再自卑。它的種法也很簡單，只要把種子撒在土地上就可以了，不用澆水、除蟲、施肥，三天後就能開花結果，而且一個種子可以長三茬。

最後，再說說三色青菜。說是三色青菜，其實是由它的味道引起的，它有酸、辣和原味之分，所以表皮會呈現黃、紅、綠三種顏色。它的種植方法就稍微有點講究了，需用水果作培養基，等發芽後再過五天才能長成，但是一顆種子能長出100棵小青菜，產量很客觀哦。並且它的價格也不貴，您可以根據自己需要放心購買！

“叮鈴鈴”……

“喂！”……

拜拜，不和大家聊了，我還有生意要做呢！

欣賞的作文 篇7

我欣賞那種安靜的,喜歡數學的人.因爲這樣的人思維敏捷.我還欣賞那種個子高,體態勻稱,學習成績比我好的人.

可是,我卻碰到這樣一件倒黴的事:班主任居然讓我和班上的調皮大王—王天宇同桌。要知道，他的三門學科幾乎門門掛紅燈，上課經常和老師“對這幹”，下課嬉皮笑臉，油嘴滑舌，作業還經常不交。

座位一經排定，是不能隨意變動的，我只好勉強地在凳子坐下，自己背過身去看課外書了。他呢，呆呆地看着我，一言不發。

兩三天過去了，我和他幾乎沒有說上幾句話。因爲他完全不符合本姑娘我的要求。

可是，在一次中自習後，我漸漸覺得，他並不是一無是處的，他很大方。因爲……

自習時，正當我到處尋找我的橡皮時，他頑皮地衝我眨了眨眼睛，從鉛筆盒中拿出一個有着粉紅外套的“小粉豬”我打開一看，是一塊雪白的.橡皮。他說：“你用吧！”正當我擦着我的錯字時，他說：“這是我特意爲你買的，就算是見面禮吧！”我一笑說：“沒想到你還有優點嘛！你真大方！”他抓了抓頭說：“沒什麼！沒什麼！”通過這件事後，我與他的距離拉近了，慢慢地我跟他也有說有笑的了……

雖然他很頑皮，但我還是很欣賞他，因爲他非常大方；雖然現在我們已不是同桌，但我仍舊懷念和他同桌的那段日子！