5年級作文研究報告
有關於粉筆的調查報告
每隔幾天,英語老師到我們班上課時總會說:“XXX,你到辦公室拿一盒粉筆過來。”爲什麼我們班的粉筆會用得那麼快呢?雖說我們現在是畢業班,“用筆超支”,但也不可能用得那麼快的呀!……“是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在哪兒呢?是他們自己逃走了罷,現在又到了哪裏?”帶着千千萬萬的疑問,我展開了調查。
經調查,發現老師上課用粉筆不是很多,不至於三兩天就“資源短缺”,但……放學後,第二天再去檢查,竟消失了近半盒粉筆。於是乎,我便對當天擺弄過粉筆的幾位同學進行審訊,過後又搜身,沒有發現目標。我又到講臺旁邊進行觀察,竟發現了匿藏的目標??講臺四周全是粉筆,真是“衆裏尋它千百度,驀然回首,那粉筆卻在講臺旁邊處。”可,萬萬沒有想到,在教室的四邊也發現目標。這,這,這……
沒辦法,本人只好繼續追蹤調查,在一次偶然的機會中,放學後,我看見??我們敬愛的副班長大人,手中拿着粉筆站在講臺上,莫非他與粉筆失蹤案件有關?我繼續看下去,只見他擺出了一個準備投的POSE,投出粉筆,可愛的粉筆,在空中劃了一條美麗的拋物線,準確無誤地落到了勞動委員的頭上。然後,因爲地球引力的唆使,再掉到地上。根據化學反應,勞動委員以迅雷不及掩耳之勢拿起粉筆反擊,另外,還有幾位班幹部也正在進行“粉筆大戰”,無數的粉筆成了他們手裏的.犧牲品。
“兇手”順利查獲!後來又經過幾天的細心觀察:每個星期至少發生3?4次“粉筆大戰”,每次犧牲的粉筆不下半盒。一盒粉筆的90%成了“粉筆大戰”的寶貴資源,然而當資源短缺時,英語老師的“拿粉筆”又給予機會。
顯而易見,我班的大多數粉筆會有以下三種結果:
1、經過“粉筆大戰”而光榮犧牲
2、有同學出面阻止,動之以情,曉之以禮,幾位喜歡進行“粉筆大戰”的同學翻然悔悟,停止對粉筆的摧殘(這種可能性不大,幾位同學均爲班幹部,這點道理豈會不懂?)
3、也許有熱心的同學報告老師,老師及時阻止這種行爲(這種可能性也不大,因爲當初若有人“見義勇爲”,“粉筆大戰”豈會延續至今,老師仍毫不知情?)
現只能期待引起有關部門的注意,及早消除“粉筆大戰”,
使粉筆失蹤問題得到最根本的解決!
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