[精華]《中國小教育懲戒規則》心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編爲大家收集的《中國小教育懲戒規則》心得體會，希望能夠幫助到大家。

《中國小教育懲戒規則》心得體會1

近期國家教育部制定頒佈《中國小教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本着教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

我們作爲學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規範內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權範圍內，充分徵求家長意見，配合制定適合學生髮展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治範圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，並對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不願管、不會管學生這一突出問題。

下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，爲更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的`教育生態。

教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標杆樹立在哪裏，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對於那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那麼，這個教師也無需用教育懲戒權來爲自己壯膽。

每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰並行，終會成就參天的樹林。

《中國小教育懲戒規則》心得體會2

近日，教育部研究出臺了《中國小教育懲戒規則》(試行)稿，將於20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源於過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至於“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中國小教育懲戒規則》(試行)，是有利於學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

就對《中國小教育懲戒規則》(試行)的實施，作爲校方和教師怎麼理解、認知、採取什麼樣的方法措施，淺議個人拙見。

一、《中國小教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊樑”的中國好學生保障。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高危”行業，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是爲了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

二、要正確的理解《中國小教育懲戒規則》(試行)教育導向。

懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育爲主，懲戒有度。我們最終目的是爲了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛鍊學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對於《教育懲戒規則》(試行)的實施作爲學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。

既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

(二)做到智慧教育，立威尚可。

懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，儘量不運用教育懲戒規則作爲我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：

1.情緒激動、衝動的時候不能運用。

2.儘量不在公衆的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的.方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善於公堂，規過於私密”就是這個道理。

3.懲戒方法不能過於簡單，要做到以理服人，事後一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行爲習慣目的，要讓習慣外化於行、內化於心。

(三)榜樣引領，管教同步。

我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行爲習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作爲家長、教師，我們要求學生怎麼做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施於人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

四、愛是根源，德是根本。

教育是根植於愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，纔是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

總之，《中國小教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

《中國小教育懲戒規則》心得體會3

20xx年3月1日，教育部頒佈了《中國小教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進修校舉辦《中國小教育懲戒規則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中國小教育懲戒規則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用範圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。並當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中國小教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一、《中國小教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開徵求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也爲教師依法育人提供了保障。作爲一名教師，更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義，在日後教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基於教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以爲戒、認識和改正錯誤的教育行爲。目的仍是爲落實立德樹人的根本任務，教育培養學生成人成才。他爲我們今後行使教育權，管理權指明瞭方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等於上方寶劍，不代表我們就可以爲所欲爲。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用範圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。《規則》中“七類不當教育行爲”決不爲。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自於“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在於教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果爲了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的'效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

五、教育懲戒爲教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋樑，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，儘量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。

六、懲戒的目的最終在於“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行爲，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中國小教育懲戒規則（試行）》的規範下，我們定能更好地使用它，更好地服務於我們的教學工作，更好的培養祖國的棟樑人才！

《中國小教育懲戒規則》心得體會4

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已採取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認爲，這種適當的懲罰是正確且應當的。

教育懲戒指教師依據一定規範，以不損害學生身心健康爲前提，以懲罰爲特徵的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這並沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行爲，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定衝擊，會使學生迫於羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行爲，但並不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因爲他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能範圍內跑步，在走廊等學生衆多的地方讓違規學生提着水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，範文網損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的'“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對於一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。

懲罰，是爲防止一個人走向不可糾正錯誤的最後的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

《中國小教育懲戒規則》心得體會5

作爲家長，我認真學習了《中國小教育懲戒規則》，明白懲戒的背後應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。

我們認爲懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因爲內疚和不安會使孩子急於求助，而此時明白的.道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易採用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應採用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易採用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。

每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。

《中國小教育懲戒規則》心得體會6

教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。

最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用範圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行爲進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是爲了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育爲目的的懲戒都是一種流氓行爲。

我們提倡有溫度的懲戒。作爲教育工作者，不管什麼教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其餘爲“0”，有了“1”，“0”纔有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的'身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行爲上。學習上的後進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間爲孩子補缺補差。調皮搗蛋，不願學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很複雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解並配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大於家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行爲習慣的養成，大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用範圍就是在學生的行爲上，要讓孩子改掉不良的行爲習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能爲孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作纔是教育最美的風景。