2017中學語文校本研修計劃
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2017中學語文校本研修計劃研修主題:在語文課堂中如何指導學生合作學習
研修目的:新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式,在合作中學習,在學習中合作,已成爲基礎教育中不可輕視的內容。但是,這種“合作”的學習方式在我們的語文課堂中卻表現爲盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不講究實效。因此,通過本次研修活動,來共同探討 如何指導學生有效的開展合作學習 ,以提高語文課堂效率。
研修方法:
(一)、以年級組爲單位,確定一節課授課內容,開展集體備課,重點圍繞“如何引導學生合作學習”設計教學程序,形成說課稿和詳細教案,並推薦一名說課、授課。
(二)、全體語文教師到多媒體教室集中,聽各組代表說課。(注意:說課教師均要求有電子教案)
(三)、公開課展示:各年級代表上課,全校語文教師隨堂聽課。
(四)、總結評課:各備課組確定中心發言人進行主講,然後每位教師發言評課。然後將好的經驗歸納總結。
研修的內容:
(一)、語文學科的教學目標。①語文的知識教學目標;②語文能力的培養目標;③語文情感的陶冶目標。
(二)、 語文課堂教學模式的建構理論。①文件法規,文獻資料;②語文學科教學原理;③學生心理及其差異性,以及獲得知識,提高語文能力的途徑。
(三)、語文課堂教學程式。
①構建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。
②學習方式:教師引導,學生自主、合作、探究。
③課堂流程:A、創設情景導標→B、自主質疑→C合作交流→D梳理點撥→E拓展延伸 →F 走進生活。
(四)、合作學習的方法:
①組內成員分工明確,如資料蒐集者、總結髮言者、組織者、記錄員等;每個成員承當個體責任,彼此相互積極依賴。教師是合作學習的策劃者、組織者、參與者。
②、合作討論的問題必須具有探究價值,討論的必要。既能激發學生的興趣和合作熱情,又對學生具有一定的挑戰性,是學生通過合作才能完成的。
③教會學生學會傾聽,學會質疑,學會爭辯,學會評價;尊重別人意見,接納別人意見;強化合作學習的認同感。
④科學的評價:注重學生合作過程及方法的評價;關注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學習的貢獻度;關注學生討論的焦點、深淺度等。注重“學生自評”。
以期效果:
(一)促進學生主體性的發展
現代教學作爲一種培養人的社會實踐活動,是以增強學生的主體意識、發展學生的主體人格爲目標,試圖通過活動來引發學生主體與環境之間的相互作用,從而塑造和建構教學活動主體,促進學生主體性的發展。有了主體性的發展,學生的創造力纔可以被激發出來,實踐能力纔可以表現出來。
(二)、減少學生學習中的焦慮,使學生身心健康成長
健康的身體、健全的心理是每個人發展的前提。在我國,由於受應試教育的影響,這種現象也比較嚴重。在評價時過分地強調成績的高低,按名次排隊,致使有些學生感到壓力大、負擔過重、焦慮感過強,學生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關係是心理健康、人格健全的表現形式之一。而它只有在人的活動中,尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學習、將彌補以前教育中的不足,爲學生將來進入社會工作和學習奠定一個良好的心理基礎。
(三)、培養學生的合作意識和批判精神
當代教育如要切實提高學生的.創造性意識,在目的方面除了強調批判意識培養外,還要強調綜合意識與合作意識的培養。在教學基本任務和基本目標方面,應該通過知識的傳授,培養學生的合作意識,讓學生有更多的討論、質疑、試驗和辯論的時間,引導學生髮現和創新知識。
2017中學語文校本研修計劃一、基本思路
認真貫徹新課改理念,積極落實山東省教育廳關於改進21世紀課堂評價和培養模式的精神,積極推進素質教育;全面實施以生爲本的育人原則,結合遠程研修,因地制宜,學以致用,加強關於課堂中的評價的學習和研究,將21世紀技能評價的理論運用到實際教學中,突出對學生能力和素養的培養;努力提高教師的教學教研水平,充分發揮教師的專業引領作用,深入探究雙向三段五環高效課堂模式,促進單縣一中基礎教育課程改革向縱深發展,大幅度提高我校高中語文的教學質量,提高我校的科研教育水平,爲創辦特色名校貢獻力量。
二、研修目標
1、深入總結在課程改革實踐中的經驗與教訓,探索校本課程研發的具體有效途徑,繼續改革課堂教學模式,推進三段五環課堂教學研究;
2、結合遠程研修,積極推進學校、學科組和教師個人教研,努力提升學校、學科組和教師的研修水平,積極轉變教師教學方式,促進教師的專業成長;
3、始終關注學生學習,深入探求學生學習的主動方式,構建學習小組下的高效和諧課堂,充分發揮學生主體作用,全面提高學生的綜合素養和能力;
4、努力探究出一條將“21世紀課堂評價”融入到常態課堂教學中研究之路,設計出符合我校特色的具體可行的評價體系,爲培養具有21世紀技能和素養的世界公民而奮鬥。
三、時間安排
本學期整個學期
時間段:20xx年9月10日——20xx年1月22日
四、研修內容
(一)以備課組爲依託,深入開展每個教師繼續研讀1-3本教育專著活動,繼續研究遠程培訓的內容,提高教師專業水平。
要求每位教師至少精讀一本教育教學專著,書籍自選,學科組提供參考書目。繼續研究遠程培訓內容,深入體會。學期末提交一篇個人研究總結,並在學科組QQ羣中發表。
(二)認真搞好先個人備課再集體備課再個人備課活動,要求每位教師堅持寫教學反思,不斷結合21世紀技能和評價改進課堂教學,提高備課和授課水平。
(三)制定教研計劃,加強集體教研,學科組內部實行分工,成立課題研究小組,重點研究如何把21世紀技能和評價貫徹到課堂中去和我校三段五環學習小組教學模式,努力提高學生的學習能力。
(四)繼續執行學校“青藍工程”,學校骨幹教師與教齡不滿三年的年輕教師結成師徒對子,徒弟在師傅的備課、聽課指導中,不斷提高和成長,同時師傅在帶徒弟的過程中深入研究,獲得自身更快發展。
(五)繼續實行學科組每週聽評課制度和推門跨學科聽課制度,開展全校性公開課和學校開放周活動,通過聽評課集思廣益,在評課和討論環節,爲廣大教師提供交流學習的契機,資源共享,運用理論分析實踐,全面提升教師的教學教研水平,提高備課組研究水平。
(六)實行“走出去”與“請進來”學習交流制度,開展校外交流,傾聽講座,學習專家經驗,開闊視野,改進理念,更好地開展課堂教學研究和學生學習研究。
(七)實施海量閱讀,開展豐富多彩的語文活動,舉辦語文節,通過活動落實教研,促進學生能力素養的提高。
(八)深入研究班級學習小組建設,培訓學生,改進學生學習方式,轉變學生學習習慣,提高學生學習能力。
五、研修活動
根據研修內容呈現的幾個方面的問題,下表列出了本次校本研修的總體計劃:表格略
六、保障措施
1、學校一把手親自倡導,學校領班班子親自帶領研究;
2、教務處和教科室同時指導,學科教研組長和備課組長帶領具體執行,年級保障;
3、研修計劃納入學校學年計劃中去;
4、學校和教研組制定合理評價制度,保障活動的開展和評價;
5、學校把教師專業成長和備課組研修活動納入全面量化管理中,實施制度管理,進行期末評比,獎勵優秀,並有物質獎勵做保障。
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