《小英雄雨來》課後反思
這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,爲了讓學生能很好地領悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析,理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導,將是我以後的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講述的是抗日戰爭時期,晉察冀邊區抗日小英雄雨來機智勇敢,冒着生命危險掩護交通員李大叔,在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
以前,學習《小英雄雨來》一課,在學生朗讀課文的基礎上,概括文章內容,給文章每一部分加上小標題,孩子會複述故事就可以了;今天,學習這篇課文,我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上,加強了重點語句的'訓練,讀思結合,讀中感悟。爲孩子走進課文,與課文人物心靈對話,感悟小英雄雨來的機智勇敢、捨己救人、熱愛祖國的優秀品質,課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內容緊密相關)。孩子們聚精會神,面部表情時而凝重,時而歡喜,和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到昇華,學習效果不錯。
《小英雄雨來》課後反思2一、從預習入手。
這篇小說很長,學生一看就產生了“眩暈”的感覺,很多學生對我說,劉老師,你知道嗎,這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道,小說是不能以自然段劃分的,只能按章節理解。如這篇小說本身就已經被改動過了,文章的標題就是很好的切入點。在此,引導學生自讀課文,自擬標題。用較快的速讀閱讀課文,瞭解內容,在學生閱讀每一部分時,我都會對閱讀時間做出要求和限制,促使學生加快閱讀速度,只要學生能夠基本概括本部分的內容,語句通順即可,不必強求一致。學生根據文章內容擬出一遊泳本領高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇鬥鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學用了課文中的語句做了小標題:一望着媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什麼也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。
二、引導學生自主感悟,感受小英雄的偉大。這篇課文講述了雨來雖然頑皮,但是在大是大非面前果敢、堅強,機智的同敵人作鬥爭。學生雖然掌握了基本內容,但對於每一個點是如何具體描述的,學生並不清楚,這是小說的特點,高潮部分是最吸引人的,我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段,找到了“濺”這個字,從這個字中,學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志,對雨來懷有深深的敬佩之情。
三、抓住學生的興奮點——講故事大賽。有利於學生的口頭表達能力。根據本組教學的內容的特點,我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學生把蒐集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評,再推薦展示,學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。
四、推進運用。我爲祖國做什麼?讓學生進一步抒內心之所想。
在教學中有幾點也需要注意:
一、不要講得太多。有時和學生聊的比較投入,圍繞一個話題會浪費時間。
二、學生理解故事內容較真。說明這是個小說,小說的文章特點與紀實文學有着差異,故事來源與生活。
《小英雄雨來》課後反思3《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂,故事性強,教學時,我放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文,在自讀課文的基礎上,重點討論自己感受最深的是什麼,最後阻止學生講故事。“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”是本課教學重點,教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環節中,學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智,明白雨來爲什麼要這樣做,因爲他上過夜校,受過愛國主義教育,也明白課文爲什麼反覆出現那句話“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
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