省語四冊的複習資料集錦

省語四冊複習資料集錦

設計意圖：

１、試圖通過形式多樣，生動有趣的情境創設，使較爲枯燥的生字複習變得更有吸引力，調動學生參與練習的熱情。

２、以競選“文字小博士”爲貫穿訓練的主線路。體現字音、字形、字義、綜合運用的多方面、多層次複習，達到對生字鞏固、提高的目的。

３、練習的形式、內容可以根據不同班級不同學生的實際情況，有針對性地設計。自由充實和縮減。也可以按時間的進度，自由調節。即可以安排一或二個課時。

教學過程：

１、引導語：文字王國的國王，想要從臣民中，選出一些最精通文字的文字博士。今天就擺下了這個文字擂臺，同學們想不想來大顯身手一番呢？

２、國王說了，想打擂臺的人，必須先取得參賽資格，於是發了一張參賽券下來。請大家先完成聽寫和看拼音寫字吧。全部做對的可以參加比賽：

聽寫：容易錯的字 字本身容易寫錯，而不是與其他的形近字混淆的字

努 假 耀 蔬 腳 冒 退 賴 刺 或 鼓 唐 更 使 醒 盞 喂 嚴 肅 扁 傻 楚 卷 碗 德

看拼音寫詞語：

挺（胸） 鋒（利） 嚴（肅） 平（衡） （齜）牙（誠）實

出示正確答案，自己批改，全對的恭喜你獲得的參賽資格。有錯的訂正全對後，也獲得參賽資格。

（可以選擇根據本班的情況，選擇容易出錯的字，數量不宜太多）

３、用手勢選擇 音近字和同音字

１）選擇正確的讀音：（多音字）

方便（pianbian） 朝霞 喝彩 還原 不計其數 助人爲樂 量身定做 悶悶不樂（用手勢表示後，讀一讀這個詞語）

２）選字填空：（同音字、音近字）

容 榮 光（ ） （ ）易 （ ）幸 （ ）貌

陳 程 （ ）舊 路（ ） 行（ ） （ ）序 （ ）列

宜 益 便（ ） （ ）處 利（ ） 適（ ）

查 察（由學生互相組詞提問）

記 紀 老師朗讀了我的一篇（紀）念抗日戰爭勝利的周（記）。

帶 戴 誰是（帶）領大家爬山的嚮導？那個（戴）紅帽子的。

淋 靈 玲 另 這把雨傘，樣子嬌小玲瓏，但足夠讓你不淋雨，另外，它的自動開關也很靈活。（請學生把選擇哪一個字的號碼寫在紙片上，舉起來給大家看）

勁 盡 進 近 拔河比賽上，我們（勁）頭很高，用（盡）所有的力氣，終於擊敗了實力與我們相（近）的對手，（進）入了決賽。（寫號碼）

其他的音近字：

音英 鋒蜂峯 腳角 換喚 飄漂瓢 撒灑 按安 桑嗓 杏興幸 記紀 氣汽期騎

爭睜 汗漢 嚴顏研沿 列烈 很狠恨

４、必答題：（形近字）國王先請一個人回答，然後由答對的人來選擇回答的人

１）說出和猴同偏旁的字。（至少５個）（其他的同偏旁的字：勁勸功 鐵針鋼錯鏽鋒銀鑽鏡 偉仔假保仰傳份 詩論討記談訝 檢格柄楊移柳桶 拐換挺指按掃攙擦折握揭撐拼排撲擔挑掏揮擺摔撫抗扎 遍迷退逼 燒燦竈爛煙烤 陰隊隨陳阿陪陡際 稀稱程稼移祕 腫期脫腦肚胸脆脾肥髒 啼呼啊吐喂吼噪哄嚷）

２）給這些字組詞：青 請 情 晴 精 睛 猜（其他同聲旁的字：鋒蜂峯 飄漂瓢很狠恨操澡噪燒曉繞 披破坡 哄洪 呀芽鴉蚜訝 望忘忙盲 睜掙淨靜）

３）擇合適的字：爭（辯、瓣） 及（格、各） （澆 曉）得 （熱 熟）鬧（其他形近字：鋒棒澤 鍋窩遇 狠狼 暴恭 胸掏 慌蔬育盲 列烈 部陪都 噪嗓 度席 幸辛 柳仰迎 今念令玲 商摘 折拆 擦碗瞪 裳滾濃嚷）

１）比一比，組詞：借錯 繞燒 呼乎 命傘 揭渴 嗓躁

２）說出同偏旁的字。金字旁 兩點水 戈字旁（兩個）

３）提醒大家，這些字不要寫錯：冒 慌 掏 恭 盞

５、搶答題

１）說反義字：對 首 靜 真 鬆 陰 稀 害 弱 進 淡 豎

２）說近義字：盡 扶 賣 胖 淡 沿 擺 撫 嚷 瞪

３）地、的、得的不同用法的練習。

６、小組合作，比比哪個組找到的多

１）按要求從你學過的字中找出下面幾類字：（鼓勵寫上沒學過的字）

表示顏色的字：紫 綠 黑 黃……

表示手的動作的字：捉 抓 挑 撿 拿 敲……

表示腳的動作的字：跑 踢 跳 跪……

表示眼睛動作的字：瞧 看 瞪 望 盯……

表示嘴的動作的字：咬 嚷 喊 叫 喝 吼 ……

表示聲音的字：砰 轟 咚 乒 譁……

２）有趣的字組成的有趣的詞：

兩個同偏旁的字組成的詞語：鋼鐵 蹦跳 燦爛 蚯蚓 肥胖 討論 ……

兩個意思相反的字組成的詞語：買賣 開關 動靜 進退 反正……

兩個意思相近的字組成的詞語：肥胖 蹦跳 邊際 搖擺 捕捉 攙扶 掙搶 ……

倒過來也可以讀的詞語：生產 蜜蜂 列隊 散發 千萬 嚮導 外國 帶領……

３）找出下面句子中的錯別字：另附

７、小結、評議、頒發文字博士的證書

８、自主練習：

這學期學過的字中，

我做作業時經常要寫錯的字：（ ）

我覺得特別有意思的字：（ ）

我想考考同學的字：（ ）

我自己有巧妙的辦法記住的字：（ ）

我寫得特別漂亮的字：（）

閱讀與.寫作複習建議

1複習不是新授，但也不全是爲了鞏固知識，減少遺忘，它應該是一個溫故而知新的過程，也就是說我們在給孩子複習舊知識的同時，也要想一想怎樣給孩子帶去一些新的東西，這是值得我們思考和研究的。

我們在平時的複習當中，往往溫故做得很好，而知新就做得很不夠了。

2每一套課本，每一冊教材，都有一個知識結構，它就像一個網絡一樣，而孩子們在學習這些知識時只是學到了各個知識點，但這些知識點在他們心中是零散的，比較混亂的，他是學到哪裏算哪裏，還沒有形成一個網絡，而我們給孩子複習，就是對這些分散的知識點進行整理，讓它們變得有條理，從而成爲一個系統的知識結構使孩子們對所學的知識有一個非常清晰的思路，一個非常鮮明的印象。

3閱讀和.寫作對孩子來說不光是一種知識，它更是一種能力，複習在這兒我把它理解成爲一種過渡性的學習。我們平時傳授的只是知識，複習就是幫助孩子們從平時的感知階段上升到能力的提高。因此，複習應以語言實踐和親身體驗爲主。

4我把這學期閱讀和.寫作的知識點進行了簡單的整理，

閱讀：（1）從形式上理清文章的脈絡（比如說有幾個自然段，有幾句話等）

（2）初步理解文章的.內容，會根據文章內容回答一些問題。

（3）理解一些重要的句子，比如說能根據要求劃出有關的句子。

閱讀複習的方法是多種多樣的，我選擇了補缺、強化和提高相結合的辦法，所謂補缺，就是補孩子的薄弱點，抓住他們的薄弱點，設計相應的練習題，然後進行強化訓練，通過補缺與強化，讓孩子們找到一種閱讀的方法，從而提高自己的閱讀能力。

我分析了一下自己班的情況，覺得這些方面還是有問題的：

（1）根據要求劃句子，我們班有部分孩子要劃錯，還有些孩子不劃

完整，常常劃半句，於是我相應地找一些這方面的練習，我想，多練幾次，孩子們便會找到一些規律，主要是讓孩子們能做到把相應的句子劃正確，劃完整。（練習附在後頭）

（2）會根據文章內容回答一些問題，我們班有部分孩子常常能理解意思但回答不完整，或者意思說對了，但句子表達得不通順，比如說這樣一個問題：這隻懶貓最後得到了什麼結果？有些孩子會回答：這隻懶貓最後得到了被趕出家門。好一點的孩子會說：這隻懶貓最後得到了被趕出家門的結果。只有一些能力較強的孩子會回答：這隻懶貓最後被趕出了家門。三種回答裏只有第三種回答是最恰當的。我分析了一下原因，主要是很多孩子還不會把書上的語言變成自己的語言來回答問題，語言的組織能力比較弱。

針對這樣的情況，我設計這樣一些練習：（附在後頭）

通過練習使孩子們學會用自己的語言來回答問題，能把問題回答完整、通順，從而提高語言組織能力。

由於孩子的程度是參差不齊的，所以在訓練的時候就要考慮分層，而我們在這一塊上是做得很不夠的，老師們往往對能力弱的