對三年級作文教學的感悟範文
今年,孩子們進入了三年級,這意味着學生以後的語文學習要大面積的接觸作文了,也意味着作文教學成了三年級語文教學的重中之重。一、二年級的作文只要求學生能看圖說話、寫話,甚至連標點符號都要求的不高,但是到了三年級,學生要開始寫一篇完整的作文。我想這對學生來說是有點困難。
剛開學時,佈置了一篇小習作,叫《開學感言》,這篇習作比較貼近實際生活,但是今天學生交上來的質量好壞參半。好的學生會完整的表達這篇文章的意思,並且能用上一些好詞好句,像一位學生寫到:“懷着興奮的心情,我迎來了新的學期……”“教室內外,人山人海,大家都往班裏跑……”等等,但是差的學生卻是一句完整的話都寫的很困難,句子不通順,詞語亂用,標點亂標,有的甚至只有一兩句話。
由此看來,學生之間習作的差異是非常大的,帶着這些巨大差異,我就這樣進入了一個新的學期。這也給我的作文教學造成了很大的困難。很多學生寫好習作之後,常有大功告成的感覺,希望老師對他們進行肯定和表揚。根據學生這種喜歡錶揚的心理特點,我批改日記時儘可能的採取鼓勵性評語。總是喜歡給學生的作文打上五星的等級。我及時發現學生習作的進步,哪怕是某一點,讓每個學生都能感受到習作進步的喜悅,增強習作的內動力,從而使學生愛上習作,讓學生享受到習作成功的.喜悅。
習作是學生自己的“勞動成果”。重視他們的“勞動成果”,會給他們帶來巨大的自豪感和成就感,更能激發他們的習作興趣。因此,對於每次習作,我都盡力做到“慧眼”識佳作,一有時間就要求學生上講臺展示,對於寫的好的地方大加表揚,並要求學生將優秀的習作打印好貼在牆上。這對於有習作被選中的同學來說,是一種榮譽、鼓勵;對於沒有習作被選中的同學來說,又是一種刺激。
沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷地鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,豐富語言的儲備量。學完一篇新課,可以佈置學生摘抄好詞好句;課外向學生介紹一些古詩詞,在班隊會朗誦比賽等有趣有益的活動,讓學生多進行課外閱讀,養成良好的自覺學習習慣,從生活中領悟和積累;等等。這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。
作文教學有章法,卻無定法,在作文教學中,不斷調整就一定會找到適合自己學生的有效的作文教學方法。教學實踐中,如何找到快速提高作文教學質量的新路,我還必須進一步努力探索。
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