低年級作文教學
一、展開想象,引入意境
教《狐狸和烏鴉》一文時,我先出示課件,用形象而美麗的動畫感染學生,打動學生,豐富學生的想象,使之有身臨其境之感。接着,兩人一組練習直接對話,再讓學生戴上頭飾上講臺進行即興表演,使學生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然後,充分利用學生已被激起的情緒,進行拓展練習:以“狐狸叼起肉走回洞裏”爲開頭,續編故事。這時,一石激起千層浪,學生們積極思考,踊躍發言。最後,乘着東風,讓他們把剛纔說的加以整理寫下來。有的寫狐狸改正了錯誤,有的寫狐狸變說好話爲罵烏鴉使之生氣又騙到了肉,有的'寫烏鴉用石頭當肉反過來騙狐狸,有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個教訓……看了他們的習作,真是令人忍俊不禁。
二、聯繫生活,創設情景
有一次,上課鈴響後,我剛走近教室,就聽見裏面熱鬧非凡,就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機一動,乾脆晚點進教室,等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒,我一手撐腰,一手使勁地錘腦袋,還不停地咳嗽、嘔吐,一副病態走進教室。剛一進去,教室裏立即安靜下來,目光都投向了我。於是,我發話了:請同學們把剛纔的情景寫下來,並提示:上課鈴響後,你幹了什麼?說了什麼?同學們在幹什麼?說什麼?老師進來後,老師的表情如何?你是怎麼想的?又是怎麼做的?這樣,他們有話可寫,寫出了真話,表出了真情。
三、抓住情景,引導觀察
國小低年級作文入門教學,往往是從觀察訓練起步的,而根據我的體會,開始對國小生進行觀察訓練時,切莫要求學生“眼觀六路,耳聽八方”,而要儘可能把觀察範圍縮小,引導學生具體觀察“一個”事物。只有集中精力“眼觀一路”,才能觀察透徹,作時纔有話可寫。爲此,我還經常抓住突發事情,引導他們進行觀察。如有一次上着上着語文課,忽然,校外響起了噼裏啪啦的鞭炮聲,這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來,有的站起來向窗外望去,有的大叫,有的用手矇住耳朵……我呢,也就順水推舟,抓住機會,利用此情此景,引導學生觀察當時的情景,並提出要求,回家寫一篇觀察日記。結果大部分學生寫得較好。有個學生是這樣寫的:我想起了星期五上語文課發生的事情,心裏挺煩的。爲什麼煩呢?因爲老師正講得起勁,我們聽得正有趣的時候,忽然,外面噼裏啪啦地響起了好大的鞭炮聲,老師講不成課了,我們聽不成課了,老師生氣地坐在椅子上。同學們有的叫起來:吵死啦!有的捂住耳朵。我呢,也捂住耳朵,瞪大着眼睛觀察同學們。鞭炮聲響了好久,終於停下來了。剛可以上課,下課鈴又響了!唉!我們真倒黴!
通觀孩子們的習作片段,雖然非常稚氣,但入門作文能寫出這個樣,已很令人高興了。
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