國中語文課堂實用教學方法
在語文的教學中,教師們清楚要注意什麼教學要點嗎?下面小編就爲大家奉上國中語文課堂的實用教學方法!
一、集體備課的有效性,讓教師胸有成竹,教學時做到遊刃有餘
俗話說:“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時,只爲上課時有得心應手的教案,爲了達到上好每一節語文課,需要語文教師備課時緊扣課程標準,解讀教材,查閱資料,形成教案。教案要有這幾步:教案執筆者先寫好初稿,然後由備課組探討,通盤考慮後詳細指出教案中仍需調整、添加、刪除的地方,包括:目標確定、重難點的設計、教學手段、教學方法、創設情境、問題設置、拓展延伸、作業佈置,甚至想到過渡的語言銜接、學生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節。大家集思廣益之後,再由執筆者在原有教案上修改,統一打印,這樣教案才最終確定,資源可以共享了。教案准備得越細緻,教學時就越遊刃有餘,這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅動導入的有效性,可營造愉悅氛圍,激發學習興趣
精彩的導入,讓課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力,給學生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師於漪老師曾經說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣,首先應抓導入新課的環節,一開始就把學生牢牢地吸引住。”因此,作爲課堂教學的第一環節——導入起着非常重要的作用。在語文課堂教學中,教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入,引導學生進入對文本的學習。即找準學習的切入點,給予鋪墊、相機誘導,迅速營造良好的學習情境,喚醒學生的.真實體驗,激發後續學習的濃厚興趣,從而提高課堂學習效率。
三、課堂朗讀的有效性,讓學生提高閱讀能力,深刻感悟文本
語文課堂少不了讀的環節,也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前,教師要想辦法激發學生的學習興趣,並要有目的性:通過什麼形式去讀,讀完後學生要理解到哪個程度,要明確地告訴學生。根據教學內容要求,可速讀瀏覽,可跳讀,可精讀細品;讀的形式有:齊讀、抽讀、分組讀。《義務教育語文課程標準》強調:“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在此過程中,我認爲第一重要的是學生與文本的對話,走進作者的心靈,感悟他的情感。在新課改的要求下,讓學生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求,但絕不是張嘴讀就行,我要求學生大聲讀出來,既可訓練學生的膽量,克服膽小自卑的心理,同時又可以讓學生思維跟着文本內容走,在思想上與文本內容上就會碰撞出火花。只有調動學生的閱讀興趣、學生的內在潛力,才能讓學生主動參與閱讀教學活動,這樣的閱讀纔有效。
四、提問的有效性,給學生提供智慧碰撞、思維發散的平臺
我校課改模式中有智慧碰撞的環節。教師要有意識、有策略地啓發學生的積極思考,讓學生在課堂上發揮主動性,體現主體地位,鍛鍊思維能力,教師提問就要精當。那麼,如何做到提問的有效性呢?
1.注意提問的針對性與輻射面
問題的難易程度要適應學生的個別差異。提問時要根據問題的難易提問不同層次的學生,讓學生獲得成功的喜悅。不能只關注優秀的學生,更要把機會留給學習有困難的學生。
2.注意爲學生提供思維的時間與空間
在小組交流討論時,不能只顧場面的熱鬧,不要逼迫學生做立即反映,或急於把答案告訴學生,卻忽視學生之間的思維碰撞,要給足時間,這樣才能產生智慧的火花。
3.創設民主、和諧的課堂教學環境
我教學中,當學生的思維激發出創造性火花時,要多留時間,給他們展示自我的機會,對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和讚賞,激發學生學習的熱情。要尊重學生個性的感悟,在提倡閱讀多元化的同時,當學生的思維發生障礙時,要因勢利導,適時鼓勵。
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