課文像山那樣思考的教學過程

本文是由語文教案工作室上傳的：《像山那樣思考》課堂實錄。

新課教學，展示教學目標：

1.理解文中狼嗥的含義，把握作者的生態倫理觀。

2.提高對大自然的感悟力並樹立生態保護意識。

導入：（師回顧）“諦聽天籟”部分包括哪幾篇文章？（生回答）“天籟”可以是什麼？（生有回答“大自然的聲音”的）對，“大自然的聲音”，會給你什麼樣的感受呢？

（幻燈片展示，一幅美麗的大自然圖景，下有文字說明：“大自然是美的源泉。它崇高而又優雅，雄渾而又柔和；它時而狂放不羈，時而靜謐深遠——”）大自然是美麗的'；可是，課文《像山那樣思考》卻從另外一個角度分析了怎樣來諦聽天籟——大自然？請大家仔細閱讀文章，可以讀出聲來。

生：自由朗讀文章。

師：（簡介作者）本文選自《沙鄉年鑑》，作者是利奧波德，美國生態學家。《沙鄉年鑑》記錄了作者對自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。文筆優美，思想深邃。被譽爲“綠色聖經”。

師：學習中要注意對基礎知識的掌握。比如（幻燈片）：

師：看完了嗎？（生答）下面請大家以小組爲單位進行小組討論。（多幻燈片展示問題）：

1、聽到遠山裏的這一聲狼嗥，不同事物有哪些不同的反應呢？

2、人類對狼羣做了些什麼？產生了怎樣的後果？

3、對山來說，狼嗥意味着什麼？

4、作者自己又是怎樣看待這一聲狼嗥的呢？

生（分組討論）

師（提示）：我們就在課文中找，課文中都有答案。

生：積極的討論。

（大約三分鐘後）

師：遇到困難了嗎？請大家和我一起總結：有哪些事物對狼嗥產生了反應？

生回答（師板書）

師：沒有討論好的同學請繼續討論，我請一位同學標出這些事物之間的關係。

一生到黑板前標註

師生討論這幅圖（板書）中各事物的關係。

師：明確了它們之間的關係，下面轉到我們轉到第二個問題上來。人類的干涉，產生了怎樣的後果？

生：自然環境被破壞掉。

師：書上是怎麼說的？

生：“所有可吃的灌木和樹苗都被吃掉，先變成無用的東西，然後則死去。”

生：還有，第九小節“我們纔有了沙塵暴……”

師：總歸來說，自然還有沒有生命的活力？

生（齊）：沒有。

師：好，下面我們接着來看第三個問題。對山來說，狼嗥意味着什麼？

生（三三兩兩）：希望。

生：山將會更有活力。

師：可不可以具體一些？

生：山將會變得鬱鬱蔥蔥，充滿生機。

師：山聽到了狼的嗥叫之後，會有怎樣的心情？

生：欣慰。

生（紛紛）：高興、喜悅、激動、和原來一樣……

師：有了狼會怎樣？

生：有了生機。

師：作者對待這聲狼嗥又是怎樣的態度呢？請大家說說看。

生讀課文第六段“當我們到達那隻老狼的所在時，正好看見在它眼中閃爍着的、令人難受的、垂死的綠光。”句。

師：你能感受一下嗎？

生：仇恨、絕望。

師：有沒有悲傷？作者有沒有像山那樣思考呢？請大家看問題（幻燈片）：

師：請各位同學自動分成兩組，從“該”和“不該”兩個方面進行辯論。請先選出你們的一辯、二辯、三辯、四辯。

生（爭論，問題完全脫離文本，課堂一時失控。）

約五六分鐘後。

師：辯論到此暫停！我們都希望人類的和諧發展；可是，科學家目前也沒有找到解決這些問題的方法。下面我們一起來看一些圖片，都是一些已經滅絕的動物。

師（展示幻燈片）：西非獅，1865年滅絕。恐鳥，1800年徹底滅絕。南極狼，1875年滅絕。中國白臀葉猴，1882年滅絕。亞洲獅，1908年滅絕。東袋狸，1940年滅絕。

師：大家看完之後有什麼感想？

生：太可憐了，太可悲了……

師：大家感慨很多，請你們來說一說感想吧！說說你的環境觀，尤其要結合現在我們人類面臨的SARS、禽流感、環境污染等問題說。

生（爭先恐後）

師：假如你作爲一名環保者，你會怎麼做呢？

生：種樹……

師：大家做到了嗎？

師：下面我們一起來看一首詩歌《小鳥在天空消失的日子》（[日本]谷川俊太郎），請大家把這首詩齊讀一遍。

生齊讀。

師：大家讀的很好（其實有的學生還沒有看清楚）。小鳥會消失，人類呢？會不會消失？

師（展示幻燈片）：人類在付出了生態環境不斷惡化的代價後，換取了所謂的物質文明的進步，卻留下了一個傷痕累累的地球。

師：請大家閉上眼睛，聽一聽狼的嗥叫，來感受一下這是一種怎樣的感受。

師（點擊幻燈片，傳來一聲悠長淒厲的狼嗥……）

師：我們希不希望再聽到這種聲音？

生答。

師佈置作業：寫學習本文的感受或寫詩抒發感情。（下課！）