孔乙己評課稿

一、說教材

1．教材地位：

《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是小說單元，主要是爲了培養和提高學生對文學作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導學生對典範文學作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2、教學目標：

小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，瞭解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，於是我把教學目標確立爲以下兩個方面：

A：能力目標：通過問題討論，篩選關鍵語句，分析孔乙己的性格特徵和造成孔乙己悲劇的社會原因。

B：情感目標：評析孔乙己這一人物的社會意義。

3、重點、難點：

根據新課標的要求我把培養學生的能力作爲本篇課文的重點，即：掌握小說基礎知識的，以及掌握評析小說的方法。

而本課的難點就是孔乙己性格特徵的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因。

二、說教學法

矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想．

質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義．

三、說教學程序

1、創設情境，引入新課

（1）圖片導入

（2）作者簡介

魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作並出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專

（3）背景簡介

《孔乙己》寫於1918年冬天，當時以《新青年》爲陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖於1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的`這種貧苦知識分子的生活，就在於啓發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識回顧

　　孔乙己評課稿1

什麼叫小說？小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。

小說的三要素是什麼？人物，故事情節，環境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2、初讀課文，整體感知

（１）掃除詞語拼音障礙

（２）大致瞭解小說中的人物與故事環境

（３）理清小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷。

六個生活片斷：

1）衆人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2）衆人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3）孔乙己教小夥計識字；

4）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5）側面交代孔乙己被打斷腿；

6）孔乙己最後一次到咸亨酒店買酒。

3、精讀課文，理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？

（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。臉上“時常夾些傷痕”，是因爲他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標誌。他那“一部亂蓬蓬的花白鬍子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特徵。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結任務的矛盾表現：

1、孔乙己是站着喝酒但又（穿長衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的人。

6、孔乙己是熱心教小夥計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個使人快活但又（無人關心、可有可無）的人。

（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4、揣摩語句，學習方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個性語言麻木不仁，自欺欺人

動作神態——追求功名，待人誠懇

（學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言）

5、研讀探討，深透理解

生死結局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當時天氣狀況與孔乙己穿着。

從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。

忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運的原因：封建社會制度是悲劇製造者

四、板書設計

孔乙己（魯迅）

性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁

環境：貧富懸殊，世態炎涼

主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性

　　《孔乙己》的評課稿2

今天聽了辜先洪老師一節語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。

情境導入發人深省

辜老師講《孔乙己》時先講了這麼一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生爲什麼最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以後，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那麼，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以後，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

目標出示言簡意賅

教學目標是一節課的靈魂，它是設計教學過程的依據，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。課堂教學目標的設計對有效性地教學起着很重要的作用。辜老師把本節課的目標定位爲1．學習本文精巧的佈局和社會環境的描寫。2．認識孔乙己這一人物形象。3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。三個目標環環相扣，由淺入深，使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。

自主學習精彩紛呈

方法比知識更重要，最有價值的知識是關於方法的知識。未來學習不僅僅是爲了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環節，辜教師引導學生知道他們需要自學什麼內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最後要達到什麼要求等等。學習有了具體的範圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。

精講點撥恰到好處

點撥的時機是在學生進行了深度探究後，陷入思維困境的時候產生的。“點撥”是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態勢，迅速作出反應，及時採取恰當措施的教學藝術。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學生品析一個“半”字，讓學生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發笑，半途而廢的工作態度導致半夜三更的下作行爲，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態及半文不值的社會地位。最後，我用一副數字聯概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五穀不分，四體不勤，三餐無着，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，爲了讓學生較深刻的認識杜詩現實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”“臭”的讀音來點撥。

訓練反饋相得益彰

一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目標。對於教師來說，可以針對學生的作業反饋回來的信息，瞭解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課後還需要單獨進行輔導，並針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬於什麼描寫，另外還佈置了稍微較難一點的問題，供基礎較好的同學做。這種設計作業的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目標，同時也提高了學生的寫作水平。

小結拓展完美謝幕

課堂教學改革的最終目的是提高教學效率，要上好一節課，最大程度地提高效率，教學設計尤爲重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環節，精心設計既可以拓展學生的思維空間，又可以提高學生的語文學習能力，精彩的課堂小結，是教師和學生對本節課的整體梳理和高度概括，辜教師從課堂細節入手潛心研究，認真設計，收到了課已盡而意無窮的教學效果，進而實現語文課堂教學效率的最大化。