我的體育課堂教學故事(4篇)

我的體育課堂教學故事1

作爲一名國小體育教師，國小體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、遊戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.

體育課中，學生處於積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行爲也隨着變化。教師在指導過程的同時善於觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助於學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。

快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有餘地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作後，學習的慾望加強。例背躍式跳高的發明就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發學習的主動性。

此外在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的瞭解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啓示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更爲重要。避免進入誤區，快樂體育園地並不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發掘快樂吧！如何融入快樂！！

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，纔會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。

如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天強國及我國體育強項的瞭解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啓示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更爲重要。避免進入誤區，快樂體育園地並不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發掘快樂吧！如何融入快樂！！

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，纔會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。

如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天

我的體育課堂教學故事2

一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作爲一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學故事。

老師，她打我。”一個小男孩喊。我一看就來氣了，又是那個女孩，她比別的同學高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來，並大聲的批評她。她看看我，也沒做出什麼反應。就這樣她在隊伍外站着。每遇這種情況我都很怕，以爲他們真的出了事。就用自己強硬的辦法批評他們。直到有一天，在遊戲中，我看到一個小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，並且那小男孩還哭得過來告狀。你先回去做遊戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過來，很小聲得問她：“你是不是打了他啊？”她說：“是我不小心撞了他，我已經跟她說對不起了。”她沒有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時我批評她的時候那樣看着我。是不是我平時批評錯了呢？我一下反應過來。從那一天我就很注意這個大女孩，注意她的一舉一動。果然，在後來的上課中這種情況又出現了很多次。在一次上課時，剛好她又不小心碰了一個同學，她馬上就跟那位同學說對不起。我馬上就在班中表揚她，這位同學做的很好，假如你們不小心碰到別人就要說對不起，希望你們多說對不起，少爲小小的事就動手打架。後來課上的打架少了，哭聲少了，換來了很多笑聲。

正常的人在正常發展中會經歷一些事情，還可能會犯錯誤。學生和我們一樣，他們在成長過程中也可能犯錯，犯錯往往是學生成長的良機，如果沒有這些學生出錯的事情，很難設想該怎麼進行教育。把學生當成一個會犯錯誤的人來對待，不能對學生的一點過錯就抓住不放，窮追不捨。採取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育學生，不僅會影響到學生之間的交往，也會影響到學生對教師的評價。

教育的過程實際上是一個師生交往，共同發展的過程，如果沒有學生和教師之間的交往，教育的實質就缺乏了。教師如果要和學生建立融洽的師生關係，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學生中出現了問題，教師更要主動和學生進行溝通，不僅是和問題學生溝通，要和每一個學生進行溝通。

以前提出過要尊師愛生，強調學生要尊敬教師。爲什麼學生不能愛老師，老師不能尊敬學生呢？今天來看，我們同樣應當提倡尊生愛師。教師不尊重學生的人格，這種師生關係將是很緊張的。教師要能夠接納、認可學生的多樣性和差異性，尊重學生的差異性、個性，允許學生和自己有不同的觀點，這種差異性是很美的，成功的教育所培養的學生應當既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點的，在心理學中，一個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學生也如此。學生只要生活在一個集體中，就要和其他的同學發生交往，如何和他人交往？學會真誠、自醒、求同存異、替他人着想、諒解、寬容和讚美很重要。在一個集體中，應當先尊重別人和自己的不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏得別人對自己好感的前提。

我的體育課堂教學故事3

“學高爲師，身正爲範”這是對我們教師褒獎，也是對我們提出的要求。一晃已經任教十七年了，在任教期間體育課堂中發生的事很多，有的事讓你感到得哭，有的事讓你欣慰的笑，有的事又讓你哭笑不得，但這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現出老師們的教學方法與智慧。同樣這些小事也體現出了學生單純、幼稚的愛和對教師的'依賴、信任。

我們的言行舉止多會影響到學生，甚至上課的情緒和表情都會影響到學生。在課堂中，除了教授他們一些體育技能和方法外，我也注重對他們德育的教育。記得他們纔剛剛進校時，見到教師連“老師好！”都不問，遠遠的看到老師就躲過了，我每次見到他們都很熱情的說聲“同學們好！”久而久之，他們見了老師也不躲了，而是很恭敬的說聲“老師好!”。在一次課堂中一位同學隨手把練習完的乒乓球拍丟在了地上，我什麼也沒有說就撿起了拍子，認真的擦去了上面的塵土，學生看到了很不好意思的對我說了一聲“老師，對不起！”“沒關係，讓我們大家都來愛護我們的體育器材。”從那以後再也沒有出現亂扔體育器材的事。有時我在上課時遇到了操場上的垃圾，也就毫不猶豫的撿了起來，開始他們還用疑惑的雙眼看着我這“可笑的舉動”，後來他們逐漸看懂了，原來我是在身教，教他們做一個品學兼優的好學生。

在課堂中發生的事情很多，一次在上籃球課時，那天上的是定點投籃，示範後我讓男女學生各排成一隊進行練習，每對發了六個球，要求前面投過的學生把球傳給後面沒有拿球的同學，再佔到排尾，投着，投着，兩個學生奪起了球，我問他們怎麼回事，“我沒有投完！”“他投過了，沒有進，該我頭了！”“我少投了一次，上次他把球沒有傳給我！”“是他自己不接球的，讓後面的學生強走了！”兩個學生劍拔弩張，各不相讓，我叫停了其餘的學生說：“同學們！我們讓他們倆多投一次行不行？”同學們異口同聲的說“行！”於是他們倆都又投了一次，投完後，兩位同學的臉都紅了，走到我面前低着頭，輕輕地說道“老師，我們錯了！”我拍拍他們的肩說“同學之間要互相寬容和友愛！”後來我的學生在課後都是我的好朋友了，總是把握當成他們的大姐姐。

既然我們選擇了育人，就要在育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多一份理解；多一份信任，就多一份友愛；多一份奉獻，纔會多一份關愛和陽光。

我的體育課堂教學故事4

國中一年級學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作爲國中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

案例：

記得在一節體操新授課上，由於上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最後我簡要講解並示範了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。所以這節課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最後做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說，並結合他的動作仔細的講解了動作要領，接着我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已經開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。爲了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。

可由於我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，並沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之後我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑着說：“沒關係，大家可以隨便發表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，於是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“孫永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，後來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得後面的挺身跳有些歪。” 聽完後我說：“評價的很不錯，我能看的出剛纔每位同學都很仔細的觀看了我的動作，並且動了腦筋，對我的動作進行了這麼細緻的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示範，學生們紛紛打出了滿分，並鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這麼大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲的回答，並一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現的真棒!你們的動作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今後多多給老師提出保貴意見，發現問題我們一起解決好不好？同學們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。

分析：

我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反覆、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認爲學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生纔會積極主動的投入到學習中去。所以這節課我主要是通過讓學生做評委的方法，激發學生的興趣，使他們主動的去學練。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。並且多讓學生談感受，對教師的教法及示範動作及時提出意見，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成爲新課堂中的小主人。