學寫場面描寫教學實錄
場面描寫是寫作的一個部分,大家知道怎麼對這個技巧展開教學嗎?以下是小編精心準備的學寫場面描寫教學實錄,大家可以參考以下內容哦!
教學目標:
1.瞭解什麼是場面描寫。
2.掌握場面描寫的基本方法。
3.能靈活運用場面描寫的方法進行習作 。
教學重點:
通過賞析經典場面描寫,讓學生掌握場面描寫的基本方法。
教學難點:
把握場面描寫的要求,並通過寫作進一步掌握場面描寫的方法。
課前準備:多媒體課件、掰手腕視頻
一、導入
師:今天老師給大家帶來了一項任務,大家有信心完成嗎?
生:有信心。
師:請大家欣賞下面幾個片段,說說這些分別是什麼場面。
生:篝火晚會、買菜、討論。
師:看來沒有難倒大家,難度再加深一點,看看能不能難倒你們!看看下面的幾組詞語,你知道是描寫什麼的嗎?
生:打籃球、聽音樂、放煙花、逛花市。
師:在我們平時的生活中,經常有一些難忘的畫面,怎樣讓這些畫面永遠的留下來呢?今天我們就來學習《場面描寫》。
二、學習場面描寫
(一)概念闡述。
師:要學習場面描寫首先要知道什麼是場面描寫,有誰知道什麼是場面描寫?
生1:場面描寫主要就是要寫人的活動。
生2:場面描寫要寫一個活動或一個比賽的場景。
生3:場面描寫要寫出人物的動作、神態、語言和心理活動。
師:通過你們的描述,場面描寫實際上就是把人物置身於一定的活動場合內進行描述,是事情發生過程中人物活動的畫面描寫。
師:我們在什麼地方會用到場面描寫呢?場面描寫經常在記事文章中出現,而且一般都在有多個人參與的時候表現出來一定的情況。
(二)美文推薦
師:那麼如何描寫場面呢?下面我們來看兩張照片,看看照片上的同學是怎樣表現的。(播放撥河圖片)
生1:拔河的同學牙關緊咬,使出自己全部的力氣往後拉。
生2:拔河的同學臉上的汗珠都順着臉龐流下來了。
生3:不光男同學很用力,女隊員也緊握繩子拼命地往後拽。
生4:旁邊的拉拉隊員們也鼓足了勁,在爲他們加油。
……
師:同學們都說的很好,有的同學不光關注了拔河運動員的表現,還注意了周圍拉拉隊員的表現。在現場的一位小觀衆看了比賽後寫下了一片作文,我們一起來看看他是怎麼寫的。
師:閱讀例文《撥河比賽》,找一找哪些屬於場面描寫?從中你悟出了關於場面描寫的哪些方法或技巧。
各小組展示。
小組1:文章抓住拔河運動員的動作和拉拉隊的表現來描寫活動場面,這種寫作手法是動態描寫。文中出現了一系列的動詞,如“緊握、傾、蹬、跺腳、揮舞、咬、繃、瞪、拽、拉、扔、跳、跑、又喊又跳”等,生動地再現了整個比賽的過程。在進行場面描寫時還可以抓住人物的神情、語言和心理活動進行描寫,這樣場面描寫就更生動了。
師:活動或比賽都是人來參加的,而且都是動態的,因此,場面描寫就要重點描述人物的活動情況,通過人物的一言一行,一舉一動,來反映“點”或“面”狀態,從而使人瞭解整個活動或比賽情況。在描寫事件發展,活動過程的時候,還要注意將人物的活動情況,包括語言、動作、神態以及心理活動進行相應的描寫,這也是寫好場面的一個方面。
小組2:第一節描寫了五一班運動員的表現和助威加油的'同學的表現,第二節描寫了五二班同學的表現和帶頭鼓勁的同學的表現,第三節描寫了五二班勝利後的表現,這一些都是具體描寫,生動地表現出了比賽中運動員和拉拉隊員那種拼命的精神。本文中還有兩個關於整體場面描寫的句子,這些描寫烘托出了比賽的緊張熱烈的氣氛。
師:場面描寫中,不僅要注意寫好“點”,還要注意“點面結合”。“面”就是對整體情況的概括。有了這樣的描寫,拔河比賽的場面就是顯得更加的熱烈了。
小組3:第一自然段同時出現了兩個不同的場面。一個場面描寫了隊員們拔河時的動作;另一個場面寫了拉拉隊的不同表現。第二自然段同時出現了兩個不同的場面。一個場面描寫了五(2)班的隊員們與五(1)班的隊員互不相讓。另一個場面描寫鼓勁的同學爲自己班助威。在同一時間,出現了兩個不同的場面,不同人物的動作、神態、語言也各不相同,如果把他們的表現都寫出來就能讓整個場面更加生動,更加熱烈。
師:場面的描寫,首先要注意寫好整個場面中在同一時間出現的幾個點。同一個時間裏,不同位置、不同身份的人,所表現的狀態是不同的,他們的言行舉止、心理活動也不相同。
師:通過同學們的展示,我們可以總結出進行場面描寫時要注意以下幾個方面:(師生共同說)1、刻畫好人物的動作、神情、語言。2、要注意使用點面結合的方法。3、同一時間出現的不同精彩場面,可以多描寫幾個。
師:下面我們再來看一篇表現學生生活的習作《一次大掃除》。
指名學生朗讀《一次大掃除》。
師:在這篇例文中,使用了哪些場面描寫的方法?你能說一說嗎?
生1:使用了點面結合的描寫方法。第一自然段總寫了大掃除的情景,第二自然段具體寫了王明拖地、張芳擺桌椅和“我”擦玻璃的情景。
生2:抓住了人物的動作、語言等進行了描寫,運用了動態描寫的方法。
生3:例文抓住同一時間裏出現的不同的場景進行了描寫。王明拖地、張芳擺桌椅和“我”擦玻璃的情景都是同時進行的,但是作者卻進行了分別描寫。
師總結:寫學生大掃除,既寫了整體學生大掃除的情景,又寫了幾個學生拖地、擺桌椅、擦玻璃的表現。注意了點面的結合,抓住了典型人物的具體表現進行了細節刻畫,非常形象。這篇例文把我們剛剛學到的習作技巧全都用上了。
三、現場熱身
師:剛纔我們欣賞了兩篇美文,學習了他們精彩的場面描寫,瞭解了場面描寫的要點,接下來我們來欣賞一段精彩的比賽。
播放掰手腕的視頻。
同學們,你們能運用今天學到的場面描寫的方法把這個比賽場景寫下來嗎?拿起你的筆試試吧!
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