國小三年作文教學

在綜合探究課程中，只要教師和學生都切實履行自己的職責，不發生“越位”、“缺位”，雙方都將受益匪淺。歡迎閱讀國小三年作文教學內容，只要我們在實踐中不斷修正和調整，不斷反思和學習，綜合探究也將更趨向於成熟、成果更加顯著。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。而《語文課程標準》提出了“學生是學習作文的主體”的教學理念，這個教學理念體現了“以學生的發展爲本”的現代作文教學思想。因此，作爲一名國小語文教師，尤其是作文起始階段的三年級語文教師，更應該深思如何培養學生的主動寫作意識，激發學生寫作興趣和寫作願望，讓學生輕鬆暢遊於習作樂園，也成了我們作文教學的追求目標。

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認爲，激發學生的寫作興趣主要有以下五條途徑：

一、培養學生的觀察能力

對三年級的國小生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果時，可先以石榴爲例，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的瞭解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嚐，加深印象。這樣讓學生初步掌握觀察一種水果的方法。再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察。這時，教師應引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的思維想象力

可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進行想象、練習說話中進行想象等等。我們可結合課文，在“寫”中培養學生的想象力。

1、仿寫。葉聖陶先生說過：“課文無非是個例子，學習課文是讓學生舉一反三。”好的仿寫就是在創作。如：我們在教完《聽聽，秋的聲音》一文後，就要求學生仿照文中描寫大樹、蟋蟀聲音的語句格式，寫一寫其他事物的聲音。這種仿寫，充分調動了學生的分析、抽象、探究、類比思維和創造想象力，有效地發展了學生的創造性思維。

2、續寫。採用這種方法，一般可選擇結尾含蓄而有較大想象餘地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結尾，種田人的莊稼全死了。可啓發學生：種田人見到莊稼全死後，是怎麼想，怎麼做的，他有沒有醒悟過來等。讓學生展開想象寫一篇短文。這樣，既讓學生切實體會到課文結尾的妙處，加深理解課文，又培養了學生創新想象能力。

3、改寫、擴寫。如：古詩《小兒垂釣》，在學生初步理解課文內容後啓發學生，將古代文學語言改編爲現代文學語言。適當展開想象，注意行人和小孩的語言、神態、對話環境、人物的.內心活動等，將一首簡單的古詩改編成動人的文學故事，在改編的過程中培養了學生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來的一隻烏鴉改編爲四隻小烏鴉排着隊去喝水，它們將會遇到什麼困難，又是怎樣喝到水的，讓學生充分發揮自己的形象力。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；要求學生每天看一、兩篇童話故事；要捨得每堂語文課前五分鐘用來給學生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學號順序開展，要求每個學生都要參加，老師要及時給予鼓勵。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、同學間互相批改作文

學生打好草稿後，老師在課堂上組織同學們互相批改作文。爲了鼓勵學生多積累和運用好詞好句，激發學生的寫作興趣，我要求學生在批改作文時多看優點，少看缺點。同學會用一個好詞就給十分，會用一個好句子給十分，就這樣加上去，不限分。互改下來，有的同學得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽後說說自己喜歡他作文裏的哪些詞語或句子。這樣，寫得不好或偷懶的同學也會自覺地發現自己的不足，而慢慢學會去完善自己的作文。學生互改後再把自己的作文謄寫在正本上給老師批改，這樣一來，學生的作文就會逐步完整和完善了。

五、教會學生細心地感受生活，積累作文素材

寫作素材來源於生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容就越豐富具體，具有真情實感。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當地指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。爲了培養學生養成積累的作文素材的習慣，我每週一都會給學生畫一個表格，表格裏記錄着一個星期裏自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學校早餐店裏我與同學發生爭執。到了週末，我就會給學生從表格裏選一件事來寫一篇日記。慢慢地，學生就逐漸變成生活中的有心人了。

我認爲，要抓好三年級作文教學，可以這幾方面爲突破口，爲孩子們在國小階段的作文打好基礎。