於永正找駱駝課堂實錄
《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統經典的課文,以下是小編整理的關於於永正找駱駝課堂實錄,歡迎閱讀參考。
一、引入:
(開門見山)師:生活中好多問題的解決,都依賴於我們用心的觀察與思考,今天的這個故事講的就是這樣一件事。《找駱駝》我們首先來看一看被人們稱作沙漠之舟的駱駝.
二、初讀課文,感知大意
師:從前有一個商人,走失了一峯駱駝(播放課文朗讀)
生:欣賞課文朗讀
師:課文中有好多的人物對話描寫,你知道他們都是誰嗎?
生:商人和老人
師:對,在對話中雖然有些沒有提示語,但我們也很清楚他們是誰,也能體會到人物的思想感情。
師:你更喜歡文中的哪個人物?
生:老人。
師:你爲什麼喜歡他?
生:我喜歡老人是因爲他聰明。
生:我喜歡老人是因爲他愛幫助人。
生:我喜歡老人是因爲他善於觀察。……
師:把你喜歡的人物讀一讀,注意讀出語氣。
生:自由朗讀
三、指導分角色朗讀
師:當商人走失了一峯駱駝時,會是一個怎樣的心情?
生:着急。
師:當他遇到一位老人時是怎麼做的?
生:趕上去。
師:會用什麼樣的語氣問?
生:着急。
師:那誰“趕上去”讀一讀?
生:(讀老人的話)老人家,您看見一峯駱駝嗎?
師:現在的商人,除了着急之外還有什麼樣的語氣?
生:有禮貌。
師:你從哪些地方看出來的?
生:商人在說話時用了“老人家”。
師:你的觀察真仔細。那你就帶着這樣的語氣讀一讀吧!
生:(讀老人的話)老人家,您看見一峯駱駝嗎?
師:誰還來讀一讀?
生:(讀老人的話)
師:老人會用什麼樣的語氣答?
生:不着急、穩重。
師:那誰來讀一讀、
生:(讀老人的話)你說的那峯駱駝是不是左腳有點跛?
師:有點“跛”的左腳是什麼樣的?
生:就是左腳是瘸的。
師:誰來演一演?
生:(演“左腳有點跛”)
師:誰表演得最像?
生:×××
師:那好,老師就把這朵小花獎勵給他。
師:老人的穩重誰還能再讀一讀?
生:(讀老人的話)
師:現在穩重多了。
師:商人聽了老人這樣一說,會是怎樣的心情?
生:會感覺很高興。
師:他爲什麼會高興呢?
生:因爲他覺得老人應該看到過自己走失的駱駝。
師:商人會怎樣說這樣短短的兩個字?“是的'”
生:讀商人的話(是的)。
師:老人又問:……
生:讀老人的話(是不是左邊馱着蜜,右邊馱着米?)
師:商人這時會……
生:更高興。
師:誰帶着這樣的語氣讀一讀?
生:(讀商人的話)“不錯”。
師:老人又問:……
生:(讀老人的話)是不是缺了一顆牙齒?
師:你來回答。
生:(讀商人的話)“對極了”
師:商人這時……
生:高興到了極點。
師:急忙問:……
生:(再讀商人的話)
師:可老人什麼樣的語氣回答?
生:不着急。
師:讀一讀老人不着急的語氣。
生(讀老人的話)那可不知道。
師:商人這時會……
生:憤憤不平。
師:“憤憤不平”是什麼樣子的?
生:生氣的樣子。
師:但老人還是不緊不慢地說:……
生:(讀老人的話)
師:老人是個什麼樣的人?
生:聰明的人。
生:愛觀察的人。
生:愛動腦筋的人。
師:對,老人就是一個這樣的人。板書“善於觀察、勤于思考”
師:最後商人在老人的指點下……
生:終於找到了走失的駱駝。
四、指名分角色朗讀,對話表演。
師:咱們下面就演一演商人和老人。
生:(表演課文內容)
師:誰表演得最出色?
生:×××
師:那老師就把這朵最美麗的小花獎勵給他。
師:剛纔我們表演了老人和商人的對話,你能根據老人的觀察思考出駱駝的樣子嗎?(出示課件)
生:能。
生:這峯駱駝左腳有點跛;左邊馱着蜜,右邊馱着米;缺了一顆牙齒。
五、課後拓展:
師:在老人的指點下,商人終於找回了駱駝。商人心情怎樣,會怎麼想?再去見老人,會說些什麼?會怎麼說?
師:把你的想法寫在小本本上,下節課咱們交流。
師:這節課就上到這裏。同學們在再見。
生:老師再見。
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