ang、eng、ing、ong課堂教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關於ang、eng、ing、ong教學實錄_課堂實錄_反思案例,歡迎您來閱讀並提出寶貴意見!
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第一冊中,拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律性,便於引導學生尋找知識的規律,從感悟規律到自己運用規律來學習。如5個前鼻韻母和4個後鼻韻母的構成方式、發音方法以及口型的變化過程都是相同的,學習規律和方法可以從複韻母中得到遷移;整體認讀音節yin、yun、yuan、ying,與相對應的韻母之間也有一定的聯繫,由韻母變爲整體認讀音節,都是運用了y在音節中的帶頭規律,可從yi、yu中得到遷移。這樣,我在教學ang、eng、ing、ong時,引導學生利用已有的知識,去發現規律、運用規律來自主學習。
一、複習導入,作好新課鋪墊:
板書:
an
en
in
un
ün
師:我們已經和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧!
生:你好,小an。
生:Hello,小un。
師:還記得嗎?y總是喜歡幫i和ü帶路,因此這裏又有2個整體認讀音節,
它們是
板書:yīn,yun
師:好,我們一塊兒來念一遍。
二、歸類遷徙,感悟發音方法:
師:今天,拼音王國裏又來了4個新朋友,想認識嗎?
板書:ang
eng
ing
ong
師:請你用神眼睛仔細瞧瞧它們,你發現了什麼小問題?
生:它們都有ng。
師:你的眼睛真亮。n和g和在一起,我們在這兒要讀-ng,(加上手勢)。
師範讀個別讀
師:你感覺到了什麼?
生:我的舌頭在後面。
生:聲音是從鼻子裏出來了。
師:這就對了,發-ng時舌頭靠後,聲音從鼻子裏出來,我們就叫它們後鼻韻母。黃金搭檔之間發一下-ng,看看他的舌頭縮進去了沒有?聽聽他的聲音是從哪出來的?
(同桌之間互相讀。)
師:那麼這些後鼻韻母分別叫什麼名字呢?請你用神眼睛看看給它們帶頭的是誰?
生:帶頭的是a。
師:那麼先發什麼?再發什麼?
生:老師,我知道。先發a再發-ng。
師:請你試試看!
生:ang
師:這4個後鼻韻母中又出現了i,小朋友想想誰又要來幫助它帶路了?
生:y
師:真聰明。所以這兒又出現了一個整體認讀音節
生:ying
師:好。我們一塊兒把今天認識的新朋友來讀一遍。
齊讀黃金搭檔開火車
師:這些後鼻韻母呀也有四聲,我們也來認識一下,好不好?
生:好!
(按順序齊讀後鼻韻母的四聲打亂次序開火車讀)
三、鞏固練習,區別前後鼻音:
師:今天,我們103班的小芽兒真聰明(板畫小芽兒)。只要多動腦筋,大膽地發言,小芽兒就能長成一棵大樹啦(在小芽兒的上面畫上樹冠)!瞧,樹上還掛滿了紅通通的蘋果呢!(貼上寫着帶聲調的'前後鼻韻音的蘋果貼圖)想摘下來嚐嚐嗎?
生:想!
師:我請小芽兒摘蘋果,豎起耳朵仔細聽。
(教師報一個帶調的鼻韻母,請一生上來摘蘋果,摘下來後領讀一遍。)
四、聯繫生活,昇華練習:
師:蘋果摘到手,再來交朋友。
(出示聲母卡,和後鼻韻母相拼。)
師:這個朋友你認識嗎?
(出示班級學生中帶有後鼻韻母的姓名卡片。)
師:我請誰來找朋友?哦,我XX找朋友。
生;我來找個好朋友。
生:liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。
衆生齊拍手:對!對!對!liáng-jīng-jīng,liáng jīngjīng。請你和他握握手。
生:你好,樑精精。
生:你好,XX。
五、首位呼應,課堂小結:
今天,我們又認識了後鼻韻母。噢,下課了。我們得和新朋友說聲再見了。
生:再見ang、eng、ing、ong,再見ying。
兒童的注意力不能長時間保持,採用遊戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到遊戲活動中來,主動地輕鬆快樂地學習。例如an、ang、en、eng、in、ing幾個鼻韻母的區別是一個難點,學生容易混淆。我設計了遊戲:摘蘋果。讓學生了解前、後鼻音的發音方法:先聽、再找、再領讀,反覆鞏固,解決了這一個難點。通過創設遊戲情境,讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如在找朋友環節中,聯繫生活實際,讓學生拼一拼同學的姓名;找一找朋友坐在那裏;握一握朋友的手。不但複習了有關音節,而且還進行了交朋友的口語交際,滲透了同學之間團結友愛的教育。學生在積極的參與中,調動起自己的眼、耳、口、手、腦去完成遊戲中的各種任務,不僅使他們學得主動,而且使他們在遊戲活動中享受到了學習的樂趣。
其實,漢語拼音教學有法而無定法,在教學中要用聯繫的觀點,發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來,把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位,使漢語拼音教學真正能爲整個語文教學奠基鋪路。
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