《三顧茅廬》評課稿
一、優點:善於開發、拓寬語文課程資源。
許老師的《三顧茅廬》在文本的拓展上也處理得很有新意。在學完課文之後,教師巧妙地插入了《出師表》片段,既豐富了文本,又引導學生體會到諸葛亮當時的心情,從而更深地感受到劉備的誠意。這個課例給我們一個啓示:語文課程資源無時不有、無處不在。作爲教師,首先要有強烈的資源意識,其次要努力開發、積極利用自然、社會、人文等語文課程資源,不斷更新、拓寬,不斷開發、利用,語文課程資源將是取之不盡、豐富多彩的。
二、建議。
1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。《三顧茅廬》對教材的整體把握是不錯的:以體會劉備的誠意爲主線,引導學生抓住有關語句談感受;引入《出師表》片段,讓學生走進諸葛亮的內心世界,深刻感受劉備的誠心;最後讓學生與文本對話,與劉備對話,產生了生成性語言。整個的教學設計很有層次。但教師在有些環節仍表現爲牽着學生鼻子走,這主要表現在問題設計上,教師在教學“二顧茅廬”、“三顧茅廬”時都用了一個問題:你從哪些地方體會出劉備的誠意?這個問題的出示一下子框住了學生的感受,限制學生只能從“體會誠意”這個角度去解讀文本。而事實上,學生閱讀課文後,會有多種不同的感受,或喜歡張飛的率真可愛,或討厭劉備的工於心計與虛僞,或感動於劉備的誠意。教師最好先讓學生接觸文本,自主體驗、感悟,給他們暢談感受的機會,在此基礎上,教師作適當的引導與點撥,拔高他們的閱讀體驗。
2、營造大氣的、富有時代氣息的`。 《三顧茅廬》最後讓學生談談對這個成語的理解,這個環節我特別欣賞。但可惜僅僅停留在“誠”這個表層上,如有個學生說到“精誠所至,金石爲開”。而事實上“三顧茅廬”這個成語還有更深的含義,那就是對人才的重視,尤其在對人學生的回答才高度需求的現代社會,這個成語更有其現實意義。如果教師再追問一句“我們今天學習《三顧茅廬》是爲了什麼呢,難道只是爲了知道幾百年前古人的恩恩怨怨嗎?學了這個故事作爲二十一世紀的小主人,有什麼啓發呢?”也許能引導學生領悟到這個成語更深的意蘊,從而使整篇課文的教學設計更大氣,更富有時代氣息。
《三顧茅廬》評課稿2聽了張老師課,感受最深的有以下幾點:
一、教學設計巧妙合理。從全班開始誦讀名言:“精誠所至,金石爲開”到劉備三次拜訪諸葛亮,教學板塊清晰,接着讓學生明確教學目標,引領學生研討“三顧茅廬”的意思,讓學生通過品讀劉備與張飛等人的對話感受劉備對諸葛亮的尊重,最後進行適度的拓展,整個流程如行雲流水一般,張弛有度。
二、重點突出,人物形象鮮明生動。張老師緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學,通過人物言行,展現人物特點。通過劉備和張飛語言的對比,師生幾次品讀,感受劉備對諸葛亮的尊重;通過學生自讀課文,加深學生對劉備尊重人才的感受。
三、尊重主體,課堂教學紮實有效。課堂教學的主體是學生,在張老師的課堂上學生是自主的,與老師的關係是平等的,在課堂上時時展示着張老師的信任與鼓勵,如讀張飛說的話時,老師說:“讀得真好,如果聲音再大點就更好了,老師相信你會讀好的。”有這樣的信任鼓勵孩子能不讀好嗎?
建議:張老師的課堂上感覺學生讀得太少,語文課以讀爲主,如果以讀代講,安排不同形式的讀,而且讀的要求一次比一次高,在讀中理解、感悟積累,運用課文語言,把握課文內容,體會人物的思想感情是否會更好。以上是本人愚見,與張老師共同學習。
-
[精華]我的教學故事
我的教學故事1這件事發生在好幾年前我接四年級體育課時,然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別後進的學生讓教師們操碎了心,特別值得一提的是四年級二班的××同學,更是讓所有的教師都感到頭疼,班裏幾乎所有的學生都捱過他的打,教師們一致認爲“此生難教”。這些...
-
《小小的船》評課稿優秀
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢?下面是小編幫大家整理的《小小的船》評課稿優秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。《小小的船》評課稿優秀1《小小的船》是...
-
國小語文公開課評課稿
國小語文公開課評課稿1各位領導、同行們,大家早上好!在這初冬時節,我們歡聚清茶飄香、人傑地靈的大寨,共同參與、見證雲縣教育局舉辦的三優活動,更感榮幸的是我能代表國小語文評委組向大家彙報國小語文組的競賽情況。下面,我將通過四個方面向各位領導與同行彙報我們...
-
第一朵杏花課後反思
在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那麼反思應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的第一朵杏花課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。第一朵杏花課後反思1字詞教學是語文學習的...