《醜菊》教學實錄

一、導入

師：（板書“菊”）同學們都見過菊花吧，菊花美嗎？你能用哪些美妙語句來描繪一下呢？

生：菊花大部分是黃色的，還有粉色、桔紅色等等。

師：你描繪的是菊花的顏色。

生：菊花像繡球。

師：這是描寫菊花的形態。

……

師：有沒有描寫菊花的詩句呢？

生：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令羅邊色，羅寒宅裏香。”

（“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”

“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中。”

“軟肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞。”）

師：可見菊花給人們留下的印象是那麼的清麗雅緻。可是在菊花衆多品種中，有一種叫做“醜菊”（板書：醜）。你們想不想知道醜菊到底是什麼樣的？那就讓我們一起來學習18課，齊讀課題。

生：《醜菊》。

二、授新

師：讀讀課文；找出文中哪些語句描寫了醜菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍；然後再跟組內同學交流你的理解和感受。

生自讀自悟，小組交流。師巡視指導。

師：誰來說說文中有哪些描寫醜菊樣子和特點的語句？

生：“起初，……嬌小、美麗。”

師：這段是些什麼的？

生：醜菊生長開花的樣子。

師：能不能說具體點，醜菊剛長出來的時候是什麼樣子的？

生：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那麼大。”作者寫了醜菊起初時的顏色“綠綠的花苞”和它的大小“只有綠豆那麼大”。

師：（板書：起初）作者是從顏色和形態兩個方面寫醜菊起初的樣子的。那麼，長了幾天，醜菊是什麼樣子的？

生：“長了幾天，花苞就透出了一點黃色，這時，已有黃豆大小。”

師：（板書：長了幾天）“我又耐心地等了幾天”，這時醜菊又是什麼樣？

生：“我又耐心地等了幾天，花兒終於開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”

師：（板書：又等了幾天）醜菊這麼嬌小、美麗，你能不能讀出來這種感覺？練習讀讀。

生自己練讀。

師指讀一生。

師：誰來評評她讀的怎麼樣？

生：總體看來感情比較好。但有的詞，如“綠綠的花苞”中的“綠綠”還應該再讀重些。

師：（範讀，重讀“綠綠”“綠豆”“一點黃色”“黃豆”“終於”“金黃金黃的”“一層又一層”“銅錢”）再練練。

生再練讀。

師指讀一個讀得更好的生。

師：醜菊這麼嬌小、美麗，作者是怎麼寫的.？按什麼順序？

生：時間順序。

師：還可以說是什麼順序更準確？

生：醜菊的生長順序。

師：作者按植物的生長順序，把醜菊生長的不同階段的樣子描繪的那麼具體生動。我們也可以用這種方法描寫一種植物。比如，現在到了春暖花開的季節，柳樹發芽了，迎春花開花了。老師想寫柳樹：起初，柳枝上長滿了小芽，有米粒那麼大，嫩綠嫩綠的；長了幾天，嫩芽長成小葉片，像美麗的少女展露她嬌羞的笑容；又過了些日子，葉片長大了，就像一片片綠色的火焰在枝頭跳躍舞動，一陣風拂過，柳枝翩翩起舞，讓我不由的想起賀知章的一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”我也按照生長的順序，從顏色、形態等方面描繪柳樹的樣子，還用了擬人句、比喻句，而且恰當引用詩句。下面，也請你們選擇一種植物，按照它的生長順序描繪一下，小組內議一議。

生組內商議，師巡視指導。

生：我寫的是梅花。起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有芝麻那麼大……

師：“芝麻”？太小了，不準確，可以換成什麼？

生：“綠豆”。長了幾天，花苞就透出了一點粉紅，就像少女慢慢地打開笑臉……

師：“打開”？換成“綻開”是不是更準確、更生動？

生：又過了些日子，梅花綻放得更大了……

師：換成“梅花的笑容綻放得更加燦爛”是不是更美？

生：讓我不由得想起一句詩“”

師：很好，從顏色、形態等不同方面來寫梅花，還用了比喻、擬人修辭，而且恰當引用詩句。誰還能說說你寫什麼植物？

生：（略，說得更完整、通順、生動）

師：看來同學們都領悟到作者寫法的精妙，就讓我們帶着這種感悟以及對醜菊的喜愛之情，再來美美地讀讀這段。

生自讀。

師：文中還有哪些描寫醜菊樣子和特點的語句？

生：“最讓我欣賞的是……‘假葵花’呢！”

師：這段寫的是什麼？

生：醜菊開花時晚上的樣子和白天的樣子。

師：（板書：夜晚 白天）晚上什麼樣？白天什麼樣？

生：“到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏”。

生：“白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎着太陽，跟着太陽轉。”

師：多神奇的花呀！我們平常見到的花雖然美麗，但都是靜止不動的，而醜菊卻可以像收傘、撐傘似的合攏、張開，而且跟着太陽轉動，真是太奇妙、太可愛了！難怪作者這麼欣賞！讓我們也帶着這種欣賞的感情，讀出醜菊的神奇、可愛。

生自己練讀。

師指讀一生。

師：醜菊這麼嬌小美麗又神奇可愛，作者除了對它的樣子和形態進行描寫之外，還寫了哪些內容？

生：“這真是一件有趣的事……我氣得真想把它拔了。”

師：這段些什麼？

生：作者種醜菊，盼着它開花，但它總不開。

師：作者這麼盼望醜菊開花，而它偏偏不開，所以作者“氣得真想把它拔了”。你讀出這種語氣了嗎？誰來試試？

師指讀一生。

師：課文還寫了哪些內容？

生：“是誰給它起名……實一定要美。”這段寫了，作者從醜菊身上總結了一個做人的道理。

師：什麼道理？

生：“人間事物中，有不少東西往往名實並不完全相符。名可以醜，但實一定要美。”

師：“名可以醜，但實一定要美。”“名”指的是什麼？

生：名聲。

師：僅僅指名聲嗎？

生：還指外表、地位等。

師：你是怎麼理解這句話的？可以練習課文內容談，可以練習課外閱讀，還可以練習生活中的、身邊的事物或人來談。

生：我聯繫學過的課文《落花生》，花生雖然外殼粗糙，但它味道好、可以榨油，最可貴之處是它不像蘋果、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭，而是矮矮地長在地上，等到成熟了挖起來才知道。

師：所以？

生：所以，我們要做有實用價值的人，名可以醜，但實一定要美。

師：能練習我們學過的課文來談，非常好！

生：我聯繫課外閱讀《胡蘿蔔》……（略）

生：我聯繫生活，我們平時吃的大蒜……（略）

師：有沒有練習我們周圍的人談談？

生：老師……（略）

生：清潔工人……（略）

師：所以，我們要像醜菊那樣，雖然不一定有出衆的外表、華麗的服飾，但我們一定要做有內在價值、對社會有貢獻的人。帶着這種深刻的感悟，再讀最後一段。

生齊讀。

三、梳理

師：（看板書）課文圍繞醜菊，先寫了種醜菊，又寫了賞醜菊，最後寫議醜菊，哪部分是重點？

生：賞醜菊。

師：可見這篇課文主次非常分明。

四、積累練筆：按照生長的順序，寫一種植物，描繪具體。