課文《祖國啊,我親愛的祖國》教學反思
《祖國啊,我親愛的祖國》是一首朦朧詩,也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中,表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節,共有四個意象羣,涌動着擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑後揚,呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏,讀來使人蕩氣迴腸。爲此,在教讀本文的時候,我嘗試使用了以 預教(任務)驅動課的教學模式爲主,其他四種教學模式爲輔的教學設計。並注意了以下幾點:
一、注重朗讀。學生用心去讀,反覆去讀,用心去感受。教師有效地範讀引導,方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調,讀出感情,而且讀時要揣摩詩句意思,體會詩的內在旋律,進入情境。
二、充分激發學生的聯想想象思維,領會詩人移注在形象上的主觀情感,體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組爲單位合作探究,然後交流,教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵,從而理解這首詩表達的思想感情,理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
三、這節課最大的成功就是學生真正走進文本,在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧,提高了朗讀水平和能力,而且大部分學生都能當堂成誦。
四、課後作業有效進行了拓展,學生的續寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。
通過這節課的學習,我真正的感受到:教師的示範引導對學生學習的重要性,學生真正成爲課堂的'主人,入情入境的學習,纔會收穫多多,纔會真正的高效。我感到,在這堂課中,教師真正是學生的合作伙伴,教師創設情境,把學生帶入的知識的殿堂,激發學生的學習興趣,點撥學習的方法,不再是高高在上的知識傳授者。學生真正成爲課堂學習的主人,他們自主學習,合作探究,解決疑難,自悟反思,領悟方法,融會貫通,學以致用。教師和學生是平等的,課堂是民主的,和諧的。教師是學生合作學習中的首席。但缺點不足也是在所難免,由於太注重讀的指導,致使課堂計劃的意象指導及仿寫訓練沒能更充分的落實,課堂調控能力還需加強。
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