班主任工作藝術探討的體會

現代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統一的複合體,是教育機智與教育原理的高度統一。新課程理念下的班主任要富有創造性。作爲一名班主任,不僅是知識傳授者、技能的培養者,更應是學生學習的指導者、促進者,是學生健康發展的護航者。所以新時期的班主任要不斷提高自己的工作藝術,以達到教書育人之目的。下面就我的工作經驗談談對班主任工作藝術的幾點體會。

一、要注意解決好角色的轉變

以往的班主任大多以“權威型”的角色出現,高高在上,學生對班主任必須絕對服從。如“你不能怎樣怎樣”、“你不得怎樣怎樣”等,在這種“強權”形式管理下,學生只會順從、屈服(口服心不服),依賴性強,獨立性差,自覺性差、缺乏主動性和創造性,與培養創新精神格格不入。古人云:使人畏之,不如使人服之;使人服之,不如使人信之;使人信之,不如使人樂之。因此,班主任需要轉變角色,“蹲”下身來,放下“權威”,與學生爲友,多一份理解,多一份關愛,多一些寬容,做學生的知己和陽光使者。儘量參與學生感興趣的活動,把自己融入到學生的“心漠”中去,拉近師生關係,及時瞭解學生的思想動態和學習動態,以理服人,讓學生“親其師,信其道”,從而達到教化之目的。

二、充分發揮“鹽與湯”關係的作用

如果要你把15克鹽放在嘴裏,然後吞進肚去,想必你很難做得到。但當把這些鹽溶入一碗湯裏,你會津津有味地把它吃掉,而且還會回味無窮。這就是“鹽與湯”的微妙關係。這種關係給我的啓迪很深:爲什麼總是忠言逆耳,屢教不改;在批評和教育學生的過程中,學生往往產生逆反心理,你說東,他(她)道西,叛逆得很。我想這與班主任的批評教育方式、方法有着直接的關係。如果把這種“鹽與湯”的關係遷移到班主任管理班級的工作上來,指出學生的錯誤以及批評教育學生時,不那麼“硬性”化,說話的語氣委婉些,傍敲側擊;處事的態度溫和些,不要當頭一棒,針鋒相對。想必這的教育效益會讓人滿意。因爲學生是受教育者,而“教育首先是一種保護”。所以我們必須要以慈母般的情懷,細心呵護和關懷學生,讓其在你甜言蜜語的“誘導”下,去反思自己,真正認識到自己的錯誤。從自身的角度去克服缺點,改正錯誤。“教育是人的靈魂教育”,只有觸動其靈魂深處,才能讓其有深刻的體驗。這便是鹽溶進湯裏之後,你能舒心地把它一飲而盡的道理。所以我們在平時班級管理過程中,如果能充分發揮和利用好這種“鹽與湯”的關係,那麼教育的效果會如你所願,甚至會超出你的預期。

三、注意學生個性的張揚和情感的激勵

學生是一個活生生的個體,並不是任人擺佈的木偶,其有血有肉,有靈有性。所以班主任要讓學生個性得以張揚,要善於發現學生的閃光點。不能過於壓抑,以至眠滅其靈性。同時,學生具有豐富的情感,在成長的過程中,在學習的過程中,都有着成功的快樂和喜悅等積極的情感體驗,也伴有失敗、痛苦、苦悶、迷茫的.消極的情感體驗。這兩種體驗,對學生的學習,對學生的健康成長都有着深刻的影響。因此,作爲與學生接觸時間最多、交流的機會頻繁的班主任,則要經過多種多樣的激勵方式和方法,讓學生感受和體驗到學習的快樂以及生活的樂趣。給學生心理上的撫慰和精神上的鼓舞,令其思維更加活躍、熱情更加飽滿高漲,從而能舒心地投入到學習中去,真正成爲學習的主人、生活的主人,促進學生全面發展。

四、靈活發揮好“上下貫通,左右協調”功能

班主任作爲學校教育教學組織和管理的最小單位一班級的負責者,對學校整個教育教學的開展,有其獨特的協調作用。

首先,貫徹國家教育方針,實現學校辦學目標,落實年級管理要求,是班主任明確的工作目標。所以在協調好學校各部門,班與班,各科任教師以及團隊的工作中起着樞紐的作用。

其次,在組建班集體,開展班級管理的過程中,除了要協調好班中學生與學生之間的關係,維持班級正常生活和學習秩序外,還要正確處理好各科任教師工作之間的關係,比如:自習、自修以及課餘時間使用,做到輔導不衝突,檢測不衝突,增強教師的羣體合力,使整個教學工作能在一個有秩的、融洽的環境下順利進行。

再次,要做好校內與校外溝通關係,即是要正確處理好社會教育、家庭教育、學校教育、學校與家庭,教師與家長之間的關係,爭取社會和家庭對學校教育的大力配合和支持,充分體現大教育的理念,能夠在更加廣闊的背景下充分利用各種外部因素,形成教育合力,促進班集體的建設,實施對學生有效教育,讓其健康成長。

總之,作爲新時期的班主任,在管理班級的工作過程中,會面臨很多新的挑戰。因此,在工作過程中,要不斷地去創新,不斷地探索一些管理藝術,從而提高自己的業務管理水平。上面所提出到的幾點,只是我個人的一些粗淺的看法。在班主任管理工作中,在管理藝術方面,還有很多值得我們去探討和學習的東西。只要我們善於思考,善於總結,善於運用,必定能更好地完成自己的工作使命。