班主任工作藝術讀書心得

從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編爲大家整理的班主任工作藝術讀書心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班主任工作藝術讀書心得 篇1

從師範畢業走出學校再走進學校，經常聽到有關魏書生老師的教育故事。同是三尺講臺，魏老師可以做得這樣出色，他對教學藝術的追求深深折服了我，作爲一名班主任，對照魏老師的工作，深深感到了巨大的差距。下面簡單說說自己對《魏書生班主任工作藝術》一書的體會。

一、給自己一個機會學習

活到老，學到老，從兒時上學到成爲老師走進校園，耳邊經常響起要堅持學習的聲音。魏老師在書中也說到、班主任要不斷超越自我，積極進取，學會駕馭自己。善於學習，讓自己的理論知識和實踐能力提高，才能把學生教得更好。在工作中，我們每天都忙碌着，經常因爲繁忙、疲憊忽視了學習，經常教學生堅持就會勝利，自己卻經常因爲某鍾原因放棄了充電學習。經過學校多次的培訓和書中的.啓發，我也漸漸找到了學習的方向，每天睡前堅持看15分鐘書；辦公室訂閱的有關班主任或者學科的期刊每期必看。在教育教學過程中，我也深深體會到學習給自己帶來的進步。所以，一定要給自己學習的機會，不要替自己找藉口，堅信學習會讓自己進步！

二、給尖子生一個機會冒尖

在班主任工作經驗中，魏老師的方法似乎都不是什麼大道理，但卻非常細緻非常實用。大到班級管理理念，小到班級佈置都有具體的做法供我們參考。其中有一篇文章講到如何培養和選拔班幹部。每個班都會有個別比較突出的學生，但是作爲班主任的我經常太操心，不夠放心，怕班長管不好，不敢放手。其實學生也一樣，他的管理能力提高可能是通過很多次失敗後才進步的，作爲老師首先害怕失敗不敢嘗試，學生的能力就很難得到提高。所以，要大膽地放手，也要及時給予指導和幫助，鼓勵他們鍛鍊自己，作爲班上核心管理任務的班幹部總有一天會讓老師放心，做出得力小老師的樣子。

三、給中層生一個機會表現

在班級管理中，我們經常會忽視了佔班級總數最多的中層生，他們不是很優秀，也不會很讓老師操心；他們不會很調皮，成績也不會很差勁，經常會在班級管理中給放到了被人遺忘的角落。其實在那羣體當中也有很大部分很想表現的學生。班級事務會很多很多，全交給幾個得力的助手當然會很放心，但是有很多學生也會因此得不到鍛鍊的機會。書中魏老師也講過人人蔘與班級管理的事例，因此在班級管理中，善於發現每個學生的優點，只有有機會就讓學生鍛鍊，久而久之班級大部分學生的能力都會得到提高，還可以帶來成績的進步。

四、給後進生一個機會進步

班級中的後進生人數不多卻很讓老師操心，有時老師一天的工作大部分都會圍着他們轉。許多後進生在學校呆了幾年還是一點進步都沒有，其實後進生也是渴望得到誇獎的，有時候他們做了10件錯事，偶爾可能努力做了一件好事，但是卻常常被忽略。只要我們細心地去撲捉他們的內心世界和行動，我們會發現他們的閃光點，這也許就是讓學生改變的時機。給他們一個表現和進步的機會，幫助他們，雖然不可能一年半載讓所有後進生進步，但是努力提高一個就少了一個，自己的經驗也多了一點，持之以恆，自己會很學生共同進步！

班主任工作藝術讀書心得 篇2

所謂接納，是指在教育教學過程中，教育者根據受教育者在言語和行爲中表現出來的獨立性的舉止而給予的承認和接受。它不同於贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴格要求得以貫徹的良好基礎。它是教師，尤其是班主任對學生進行成功教育所應掌握的一種教育藝術。

一、強化認識上的接納

班主任在教育學生過程中，常常會遇到有的學生犯錯誤，一犯再犯，出現反覆；有的學生偏偏在班主任強調某個問題之後“闖紅燈”，有的學生恰恰在最不該出問題的時候出了“漏子”。這時，作爲集教育者與管理者於一身的班主任，不能認爲學生是故意和自己過不去而採取“不予原諒”的態度，甚至採取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態度觸動他們心靈的時刻。假如班主任以一種接納態度，既瞭解學生表層的行爲和態度，又進一步探索更深層的、本質的甚至是下意識的部分。就會發現那種簡單的處理，永遠無法使學生心裏埋着的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應該靜下心來認真調查分析，真正做到思想認識上的接納，然後根據不同的情況，採取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學生的過程本身就是一個情感過程，教育目標常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與昇華中實現的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學生的'言行時纔有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學生之後，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應該有一種能無條件接納學生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創造條件去接納學生。再次，班主任在條件上接納學生，還表現爲允許犯錯誤的學生“講條件”，給學生改正錯誤的機會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實踐中，有不少優秀班主任表現出得心應手的高超藝術，收到了顯着的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當然，我們不誇大接納在班主任工作中的作用，正如我們不誇大教育的作用一樣。因爲無數事實證明，在班主任工作實踐中以接納的態度對待學生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術。

班主任工作藝術讀書心得 篇3

魏書生是我國當代著名的教育家。他寫的關於教育的書很受教育者的歡迎。其中，《班主任工作藝術》深受班主任的喜愛。以下是我的一些個人總結。

班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，是嚴格的藝術，需要誠心、愛心、耐心和匠心的結合，才能打開成功的大門。

班主任工作藝術的根本是真誠。魏書生說:“像一棵小草，一隻蜜蜂，作爲一名勤務員，對人無所求，儘可能多給予別人，勤奮好學，切莫自以爲是。”

老師一定要真誠地尊重學生，在嚴格的同時不要忘記愛，越是落後的學生越要有愛心。不要生他們的氣。要有耐心，真誠地幫助他們找到迎頭趕上的方法。

班主任工作藝術的基礎是愛心。列·尼·托爾斯泰認爲:“如果一個教師只熱愛他的職業，他是一個好教師;一個像父母一樣愛學生的老師，要比一個讀過很多書但不愛教育、不愛孩子的老師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融爲一體，他就是完美的老師。

我們在班主任的工作中，一定要努力做到:一是責任心，二是同情心。有責任感，會用心工作。全國勞動模範李素麗曾經說過:“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”

班主任工作藝術技巧——匠心。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有感情的語言是枯燥的。別林斯基說:充滿愛的語言可以使勸說發出熊熊的烈和熱。

情感是語言表達過程中的符號。語言是充滿情感的，這將使語言的吸引力成倍地增加。

以下幾點，我也覺得相當深刻。

積極正確的生活態度是一切工作的前提。魏書生在書中首先談到的.是他對生活和工作的態度。

“少抱怨你的環境，多改變自己。”我們需要用積極樂觀的態度對待生活，對待工作，對待學生乃至對待生命。

我們應該多幫助對方，少鬥爭，多協商，多擔責任，少推卸責任。其實，說白了就是樹立正確的三觀。這是決定一個人對待生活和工作態度的根本因素。

在今後的工作中，我會不斷地讀書，不停充電;學習更先進的經驗，不斷調整，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作藝術讀書心得 篇4

本人曾多次翻閱此書，起先只是隨意亂翻，因爲我覺得班主任工作是件十分累人的"差事"是什麼讓李 老師能一干 50年半個世紀不變呢，我當時很難想象，像是在尋找答案似的我拜讀了這本書，當然後來被吸引於一則則有趣而富有實效的案例，讀後頗感李 老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發感受到了一種真正的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嚐到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：

一、愛心不變

相信任何一個教師都會說自己愛學生，處處爲學生着想，但我在平時工作的時候，由於和學生們之間瞭解不深，每逢有學生上課違反紀律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由於受傳統教育思想的影響，我經常在課堂上嚴厲的批評學生，甚至有時罰站。我原以爲辱罵、諷刺、斥責可以鎮住學生，結果卻生疏了和孩子們之間的關係，使孩子們失去了學習的興趣。我們班有個小朋友李戴慶剛開始上課時從來不專心聽講，做小動作交頭接耳，隨意下位閒逛，說話還有時口吃，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，於是他上課經常被罰站，堂堂被訓，可成績任舊不見起色，被我視爲班級毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術一百例》，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑雲的心靈。李老師在書上談道："光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。"是呀！自己對學生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。我想通了後先從轉變自己的教法做起。

試着去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之後再找他個別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，並檢討了自己的教法，然後再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處於一個環境裏，一定要先學會尊重他人的道理。同時我也常常站在學生的角度去關心他，多從關心他的生活着手，瞭解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵他陪同他一起作業背書，他現在課上表現欲很強，讀書也不口吃了，有時還能妙語連珠，正因爲對他施於感情，所以他很樂意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流說丁老師可喜歡他留他講作業還給西瓜他吃，還經常在他家人面前誇他進步很快獎五角星給他，他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他們家中午吃什麼了，爸爸週末帶他去什麼地方玩了，媽媽喜歡什麼小動物、、、讓我驚訝地發現他原來是那麼率真討人喜愛的孩子，學期最後的期末考他樂呵呵地捧着素質報告書調皮地對我說："老師，我以後不會考倒數了，我得的全是優，放假爸爸獎勵我去北京玩，你能和我一起去嗎？"此番話我打心眼裏開心，不是因爲他的邀請而是我倆的關係從以前的毒瘤分子到現在我們很親密的談話。用李老師書中第 4頁所說："由一個見習班主任到成爲勝任愉快的真正班主任，我有兩點體會是做出來的：一是做一個和同學打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個讓同學敬佩的科任老師。"

二、嚴格不變

時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼"尊重學生，善待學生"。誠然，愛護學生是教師的天職，但這並不意味着教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別於體罰的懲罰如果運用得恰當的話，還會成爲賞識教育的積極補充。李老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學爲班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認爲，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。

三、精神不變

50年堅守講臺，這本身就是李老師執著、持恆之意志品質永葆不變的最生動的寫照。當然，它還表現在對許多個體的教育、對許多情況環節的處理等上面。譬如書中第 25

頁這個例子就是說某生因爲父母驕寵，懶惰成性，常不刷牙，雖經多次教育，仍然舊習難改。李老師請來大醫院牙科醫生，爲全班同學進行一次護牙潔齒的教育，使其終於明白不刷牙的壞處，開始愛衛生。須知，這是一個連家長都失去信心、都準備放棄教育的壞習性，李老師卻以"咬定青山不放鬆"的韌勁和耐力想法設法、不厭其煩地"展開攻勢"終於助其攻下陋習頑堡。這個故事讓我的心靈爲之感動，爲李老師的.精神和行爲而感動！再回想起我班的李鑫一號毒瘤分子，記得開學典禮上他將蹺起二郎腿放到我腿上晃悠悠的時候，當我瞧他那自在樣子時，真是氣不打一處來，重重甩掉他腿後嚴厲的命令他站到我指定的原點點上不許動，他也可謂頑固不化，經常打架鬥毆，打架幾乎成爲他每天必修科目，是辦公室裏的老常客，就在我對其失去信心時，是李老師的《願你擁有一口美麗的牙齒》讓我覺悟，讓我重新堅定信念，不能聽之任之，要想辦法促其克服不良陋習，改變他。進一步瞭解他後知道他因父母離婚，沒人照料他，跟着爺爺奶奶過，是個很不幸的小孩，爺爺奶奶可憐孩子認爲放任自由，任其發展處處順着他就是爲他好，所以其在家就養成了無法無天，上天入地的壞習性，於是我就經常和他的爺爺奶奶交流如何教育孩子，怎樣纔是真正的對他好，在學校我也特別注意對他的教育方式，在生活上不斷給他幫助，幫他準備水杯，天涼給他加衣服，總之調動一切可以調動的因素，極力去感化他引導他，於是就象李老師說的"辦法總比困難多"在面臨困難時，生成許多新的辦法，新的能力，現在的李鑫已經是我們班的一位勞動積極分子，助人爲樂成了他的口頭禪。正是李老師的《願你擁有一口美麗的牙齒》教會了我怎樣纔是盡心盡力，不留遺憾。

《班主任工作藝術一百例》融匯了李老師多年的教育思想精華，給人的啓迪是深刻而長遠的。研讀此書，受益匪淺。

班主任工作藝術讀書心得 篇5

在閒暇之餘，我看了著名特級教師魏書生寫的《班主任工作的藝術》一書，被他的高尚的人格、藝術化的工作深深震撼了，跟他對比，我感受到自己教育的無能，我爲自己汗顏。

在寒假中，我照例又和我那班早已走上社會、在各條戰線上奮鬥的學生們歡聚一堂，聯歡暢談，喜看他們的成長，樂聽他們的心聲，能成爲他們無話不談的朋友，我感受到自己教育的成功，我爲自己自豪！

是的，教育是一件高尚而複雜的事業，當然班主任工作更是如此。我道不清自己從教20年的.風雨歷程，我理不清自己擔當班主任工作的紛雜頭緒，但總有那麼兩三點感受懵懂在心間，說出來與大家共享。

一、 “愛”字掛帥

教育家愛默森說過一句話：教育成功的祕密在於尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。特別是對待高年級的學生，他們將進入或已進入叛逆期和青春期，更應“愛”字當頭，尊重寬容，以理服人。我很少會和學生套近乎，表現的跟學生和親熱，但我會在上班的路上把正在焦急等待公交車的學生捎帶到學校，我會在早操的間隙在學生隊伍中穿行，給這個整理一下衣服領子，給那個提醒一下該理髮或洗澡了，我更會關心一下離異家庭的孩子：最近有和媽媽（爸爸）聯繫嗎？你該怎麼勸爸爸媽媽和好？你應怎麼和後爸後媽相處等。話不會很多，愛永遠都不會氾濫，但會讓學生知道，老師的愛就在身邊。

二、“嚴”字當頭

一個最好的班級，若無班規也是不完善的，真可謂沒有規矩，不成方圓。教師固然要與學生打成一片，但在師生關係上須保證有一定距離，要有威信，要批判地運用“師道尊嚴”和傳統教育，因此我對學生要求是說一不二，不能出爾反爾。在做思想工作上必要時須以小見大，動之以理，曉之以情，甚至可以小題大作。例男生交友方面（行爲較差學生）。讓學生明白，什麼事可做，什麼事必須做，什麼事不能做，沒有什麼事可做可不做的。有時候我們會碰到恨鐵不成鋼和扯迷不悟，屢教不改的同學，也會用力做一點“功”，做到得理不饒人，非讓他心悅誠服地承認自己錯了不可，這一功對於教師，學生，家長有時能理解你和允許你，但教育法律法夫見卻不被允許，爲此我們做了功以後，必須及時去“撫摸”我們的學生，真所謂打是親，罵是愛，不會被學生記仇你和逆道而行之，這樣我們纔會做到事半功倍的效果。但切莫一概效仿，因爲這樣的學生和班級，起碼要有一個學期的“培養期”，否則會適得其反，甚至你的自行車、摩托車會被人“蒞臨指導”。嚴是父，愛是母，班主任工作要有既做父親又做母親的能力和思想準備。值得一提的是，對自己的孩子一視同仁，甚至更加，讓學生無懈可擊。

三、“耗”字緊隨

我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什麼，責任感這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你。責任感很班主任工作上，很主要地表現在耗得進時間和精力。一雙眼睛始終不離開班級和學生。誰的書包紙袋隨意放在地上了，提醒他撿起來放回抽屜；誰的書本放在桌子的右上角了，命令他立刻放回到左上角去；誰中飯時開溜不肯吃飯了，派遣其他學生把他抓回來吃飯；誰挑食偷偷地把飯菜倒了，責成他重新裝上再吃（老師能吃，你爲什麼不能吃？同學能吃，你爲什麼不能吃？）；體育課美術課音樂課電腦課前誰排隊有聲音了、誰課間吵鬧了，查！罰！（課任老師也怪可憐的，不爲自己也爲他們想想）；誰今天的英語作業數學作業沒有完成，查！補！也罰！……當然，好人好事也決不放過：誰撿起了地上的一張紙片，誰粘貼了一張牆紙，誰充分利用課間看課外書，誰放棄休息時間幫助同學值日，誰偷偷把老師的碗洗了，誰捐洗潔精餐巾紙課外書到班級了，口頭表揚、放表揚條、表格記載、列入期末評比。

總而言之，耗進時間，耗進精力，抓細節，讓細節成就學生，成就班級，成就未來！

班主任工作藝術讀書心得 篇6

讀了陳宇光主編的《國小班主任工作藝術》，不覺深深呼吸了一口新鮮的空氣，掩卷沉思，感慨良多。書中周莉、陶六一等教育專家在管理班級、教育學生的過程中，藉助藝術化的表現形式，用一個個生動的、親歷的教育案例，創造性地通過示範、引導、啓發、薰陶等方法影響和教育學生，巧妙地動之以情、啓之以智、展之以美，而形成了具有審美意義的典型性的技藝類型。正如陳宇光主編在後記中所說：“筆者將國小班主任工作藝術的實踐操作和理論思考有機結合起來，避免抽象闡述、高談闊論，儘可能貼近國小班主任工作實際，科學的運用哲學、教育學、心理學等理論知識，對國小班主任工作藝術類型作分類探討，並結合大量個案剖析，從理論上給予規範化說明。”但就在這平淡如水的鋪陳中,卻折射出了一位位教育實幹家的魅力人格和理想追求,並點燃了每一位讀者的思維火花。

細細讀完十個章節，王琳撰寫的《隨機應變信如神——權變性的藝術範型》這一章對我的啓發尤爲深遠。那麼，究竟何謂班主任工作的“權變性藝術”？王老師認爲，所謂權變，就是面對千變萬化的教育問題，教育者除了要有一顆“平常心”，還要能隨機應變。教育工作中的隨機應變不是放棄原則的遷就，它是指教育者在正常教育狀態中要善於創設教育的機遇；在教育學生過程中要善於根據事態變化，針對問題的要害順勢引導；還要改變傳統的思維方式，用多變的、甚至看似不合常理的方法進行處理，從而使教育“險象”化險爲夷，使棘手的問題迎刃而解。它的主要特點是：起點靈活，即從不同角度、方向，思考、應付，做到臨陣不慌；採用多種方法解決問題，做到“急中生智”；運用遷移，善於分析綜合，特殊情況特殊對待。這樣的教育理念就決定了我們在具體的教育工作中，迅速捕捉並準確選擇富有教育意義的育人素材和機會，經過短時間深思熟慮地決斷，隨機應變地加以利用，從而達到最佳的教育效果。

當我讀到《機不可失時不再來》這一節的第4點《挖掘學生心靈的亮點》時，我覺得王老師說的這段話太有道理了——“做老師的都希望自己班少幾個差生，一旦有了差生便容易視其爲評級的包袱，冷落、埋怨對於關愛。素質教育的宗旨在於使學生全面地發展和全面地發展每一個學生，這就要求我們不能消極地企盼他們換班轉學，更不能辱罵、責怪、泯滅他們的自尊和自信，而要積極挖掘他們身上的亮點，使其產生向上向善的'動力，促使他們發生深刻的轉變。”去年帶的班上有位叫甜甜的女孩，每次上課都非常善於表現自己，回答問題常常頭頭是道，令人感覺如吃了蜜糖般甜蜜。而她做起作業來（尤其是數學），由於怕動腦筋，不是少做漏做，就是“紅叉滿頁”，令老師直搖頭。單元測試成績經常倒數。和她談了幾次，還與家長進行了溝通，但收效甚微，讓我頭疼不已。這個問題一直到朗誦比賽結束後有了很大的改觀。比賽前，我突然想到甜甜在學舞蹈，曾在操場上做過側手翻，動作連貫、標準。於是，我就拿着朗誦的小詩找她商量，問她能不能爲朗誦的小詩配上一段舞蹈，她爽快地答應了。令我感到驚訝的是，甜甜利用雙休日不僅編排自己的舞蹈動作，還構思了朗誦者的動作。每一個動作不僅到位、耐看，而且與朗誦的內容是那麼吻合、貼切。在後來的排練中，她異常積極、異常用心地指揮着、參與着，與朗誦的同學相處得十分融洽。比賽結束後的班會課上，我引導大家討論：這次比賽的成功誰的功勞最大？同學們異口同聲都說是甜甜。我在肯定之後又說：“甜甜爲什麼在舞臺上表現得如此出色呢？下面我來讀一篇她寫的作文《埋在心底的自豪》。”學生們聽完後，都被甜甜在學舞蹈基本動作中肯吃苦，勤練習的精神所感動。最後，我語重心長地說：“不論學跳舞、學朗誦還是學語文、數學，只要肯下苦功就一定會有所收穫。”在後來的日子裏，我驚奇地從甜甜的眼睛裏看到了久違的自信，從她的作業本中感受到了她的上進。期會考試，她的數學成績達到了優秀。有特長，求自尊，是許多後進生的共同特點，教育者必須出於愛心，勤於觀察，不失時機地讓其在班集體活動中“亮相”，給他們創造“顯山露水”的機會，保護他們的自尊，滿足他們某一方面的正當需求，從而激發起他們的進取精神。特別是在師生間的感情由對立變得融洽時，教師更應趁熱打鐵，通過各種途徑使學生進行自我教育，在後進生醒悟和轉變的關鍵時機，爲他們創設“改過立功”的機會，激發他們的自尊心和上進心，使其覺得老師並沒有把自己看扁，真正感受到大家對自己的期待。這樣，他們往往會暗下決心，好好表現自己，實現自己的價值，朝着老師期望的目標進步。

每每打開這本書，我都由衷地佩服起這些教育專家，他們是真正的用心在做教育，真正地是爲了每一位學生的未來發展着想，我想能成爲他們的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。我在讀書中呼吸到了新鮮的空氣，也開始嘗試淡化教育痕跡的教育，但我知道真正實現或擁有“潤物細無聲“的教育境界是不易做到的，但我會懷着夢想，爲了淡化教育痕跡的教育努力去實踐。

班主任工作藝術讀書心得 篇7

魏書生對教育的理解是培養學生良好的行爲習慣。科學與民主是其班級建設的兩大支點。把學生當成活生生的人是其民主的支柱。讓班級人人有事幹，事事有時間幹，幹事有反饋與指導，這是其科學管理的支柱。其中提到了教師的修養也是工作藝術的保證，如教師要保持平和心態，對做人歸納了三個特點：看他人長處；每個人都有上坡與下坡之時；人要互相支撐。對學生進行精氣神進行訓練，對學生注意力、記憶力進行訓練。由小見大，這些具體操作上的東西，在其背後應該有值得深思的地方。我試着揣磨：和諧是魏書生的教育思想的主線。表現在：

理想與現實之間的和諧：魏書生是一個一直在踐行自已信念的人，思想上生活中都是一個樣，不虛僞，一個實實在在的`人。理想要高於實際，否則人活着無動力。但做人心態上要平和，不要把自已當成一回事。這種心態很像儒家提倡的“知命”。

人際關係的和諧：對待自已他人的順逆都要看得開，人與人之間要支撐。師生關係要建立一種互助的關係。個人與集體的和諧：人人爲集體，集體爲人人。這在魏書生的班級中是一個鐵的現象。其根基類似於現在很流行的“孝育”。

個人與知識的和諧：“君子不器”，學生不是知識的容器，而是尊重學生的能力差異，激發學生向上的鬥志，和學習的興趣。

智力與非智力的和諧：智力的訓練各校已經受到了足夠的訓練，所以他極其注意訓練學生的意志與注意力，所用的手段就是跑步、做好一件小事、傳統氣功。

民主與管理的和諧：很好地處理了學生的需求與學校要求的結合。從學生能做的入手進行引導。

德智體美勞各項的和諧：在學習之外求成績。自身已具備，反向身外求。

以上是我對魏書生老師的教育思想的一點感悟，要想讀懂他的教育理念，還要不斷地學習和實踐。

班主任工作藝術讀書心得 篇8

魏書生的大名早就如雷貫耳，不僅課上得好，而且班主任工作如魚得水。最近我細細品讀了他的《班主任工作藝術》，被他的管理創新做法所感動，所折服，所敬佩。魏書生是中學老師，我以前在高中國中實習過，現在又接觸了國小生，感到學生的年齡特徵不同，決定了對學生的管理方式上也會存在不同。但教育肯定還有相通的地方，所以一邊讀《魏書生班主任工作藝術》一邊記錄一些對國小班主任也會有所啓發的思想或做法。

第一，最初的收穫和感觸——擺正心態。作爲年輕教師，肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱，對新環境的不適應，對新學校規章制度的不瞭解，對國小生班主任工作考慮不周，都會使自己煩躁，心理失衡。魏老師告訴我們，在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一部分後，由此我也深深懂得：生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生主張笑對人生，人在無法逃避環境時只能適應環境、利用環境，以便在適當的時機改造環境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，適應學校，由此才能去改變學生，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

第二，立班規——賞罰分明。該鼓勵的鼓勵，該懲罰的懲罰，沒有規矩不成方圓。“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。”這是魏老師制定班規的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。現在大家都在提倡“愛心教育”、“賞識教育”……這種教育有利於提高學生自信心，促進師生和諧關係的發展，但同時導致把學生當成掌上明珠，打也不是，罵也不是。其實，面對幾十個學生，光靠“愛心”、“賞識”、“苦口婆心”的教育是很難見效的，尤其是對那些頑劣的學生。所以有人說沒有懲罰的教育，是不完整的教育是很有道理的。那麼魏老師有沒有采取“懲罰”的手段呢？有，只不過是換一種方式罷了。如學生犯錯誤，可以根據班規寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由於魏老師採用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，不得不按班主任和立的班規去做。

第三，管理要注重國小生的`實際，管理還要注重技巧。作爲班主任，光有愛心和責任心是不夠的，還要注意學生實際和技巧。我以前在高中和國中都實習過，但對國小生缺乏瞭解，通過這段時間的工作，再和以前實習的經歷對比一下，更深刻的體會到，魏書生的《班主任工作藝術》更適合於中學管理，有些在國小就不能實行了。比如我最初帶的是四年級，像書中所說的由班委組織各小組比賽收錢的做法，我就不敢這樣做，因爲有一次語文需要收十元錢，我交給課代表去辦，結果她搞錯了錢。回顧自己管理的班級，我有時認爲學生太小，還不懂事。對他們傾注了愛，爲他們犧牲了自己很多的休息時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可有的學生照樣若無其事，不知發生了什麼。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有實地的引導學生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，只是一味的說教，沒有讓他們形成這些良好的品質；我有時又過高的估計了四年級學生的能力，放手叫他們做事，可沒有考慮現在獨生子女的能力，有許多事還是要班主任親自來做。比如，這學期開學初，第一天我做班主任要發新書，去領書時要先查書的數目，由於書多。我叫幾個學生幫我查數，結果他們越數越亂越數越少，下次我再也不敢叫他們數了。但對於中學生，完全不成問題，因爲以前我上中學時，發書收錢都是班委和課代表做的。

但不管怎麼說，魏老師的《班主任工作藝術》對我的啓發是很大的，想想自己，平時遇到調皮的學生就覺得缺少辦法，有時覺得什麼事都要管一下，自己每天做得很累，但效果卻不太好，沒有充分發揮每個學生的潛能，真是有點慚愧啊！

第四，要勇於做班主任，尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺得做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。他有句話給我印象頗深，他說，年輕的老師剛開始帶“亂”班肯定不會做得很好，但隨着經驗的積累和豐富，時間長了，他的班級管理能力一定會比不敢於承擔的其他老師強的多。所以，作爲新教師，一定要多鍛鍊自己，不斷提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做！要相信自己一定能做好！

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”不去埋怨什麼，不去管別人怎麼說，只要無愧於天地，無愧於學生，無愧於自己的良心，像魏老師說的那樣，這將是我班主任生涯永遠追求的目標！

班主任工作藝術讀書心得 篇9

我花了一個月時間認真的閱讀了《魏書生班主任工作藝術》，越讀越喜歡這本書，深深地觸動了我，但是有時候我也在想，魏老師提到的有些方法，我們在教學過程中也是經常用到，但是我們爲什麼取不到那麼好的效果呢，以下是書中的一些精華部分。

一、讓學生走向大自然。

魏老師在書中強調，讓學生走向大自然，鍛鍊學生的品質，獲得多樣化的學習途徑，並增進師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯的，學生能在大自然的環境中充分釋放自己，師生之間的感情得到了明顯增加。但是去大自然的過程中還是有點放不開，經常考慮到學生的安全問題，擔心學生會出事故。

二、人人蔘與班級管理。

魏老師在書中講到的.人人蔘與班級管理，我覺得非常有道理。在班主任工作中，我們習慣讓班幹部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理應該發揮集體的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處於管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。

三、懂得欣賞學生。

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在讚揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，並能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

以上是我在閱讀魏老師的書後的讀後感，我會在今後的班主任工作中多理論結合實踐，把魏老師的思想用到實處，用到點子上！

班主任工作藝術讀書心得 篇10

我從是班主任工作已經20餘年，細細品味其中滋味，可謂有喜有憂，有笑有淚，有花有果，樂趣無窮。但我看了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的《班主任工作漫談》一書後，不得不爲魏老師的班主任工作藝術叫絕。看魏書生管理班級，我如沐春風，不僅感受到他對教育事業執着的激情、樂觀的態度與堅韌的毅力，而且深深爲他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認爲，這種以服務爲核心的民主，科學的教育管理思想是魏書生事業取得成功的根本法寶，也是魏書生作爲一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學的教育管理思想對於搞好班級管理工作亦有重要的啓迪、借鑑意義：

一、”管理就是服務“，這是魏書生教育管理思想的核心

作爲管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領導幹部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在羣衆面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以”領導“自居，處處以自我爲中心，很少考慮下屬、羣衆的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情願當”助手“，紮紮實實做服務。由於魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持爲他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，並與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了羣衆的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認爲學習是個人份內的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工羣衆不再把工作看成是領導的命令，而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立爲教職工羣衆服務的意識，轉變領導角色，放下架子爲教職工羣衆做一些實實在在的事，少說空話，多創實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。

二、建立良好的互助關係，這是魏書生民主管理的重要原則

魏書生自己首先把自己職責範圍內的事處理好，上級對下級，教師對班幹部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能幹的事，老師別幹；老師能幹的，教導主任不幹；副校長能幹的事，校長不幹。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上， 這種關係一旦建立起來，勢必能進一步使教職工羣衆身心得到解放，從而加強幹羣之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點

魏書生指出，我們是爲別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是爲了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這裏，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導幹部都沒有凌駕於管理制度之上的特權。

四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

在魏書生看來，民主是科學的`一個組成部分，民主管理做得越好，就越爲實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理纔是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

正是由於這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對複雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、遊刃有餘，創造出令世人、同行欣羨、讚歎的業績。

總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，其思想精髓在於體現了”以人爲本“的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，用心愛護每一名學生，真正做到因材施教。就一定能培養出更多更好的合格人才，也會更深的體會到爲師的快樂。

班主任工作藝術讀書心得 篇11

大學剛畢業的我有幸於一所國小擔任語文教師兼班主任的工作，當時的我對於班主任工作一無所知，沒有一點頭緒。正在這時，聽一個老教師給我介紹了《魏書生班主任工作藝術》這本書。讀着魏書生老師樸實的話語，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字裏行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根……心中總涌動着莫名的感動。魏老師用他自己的話，自己身邊發生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經驗之談。讓我感同身受之時，又收穫良多。

一、讀《魏書生的班主任工作藝術》，給我的第一感受是：”讓孩子們充滿愛“。因爲魏老師非常愛教書這個職業。由於熱愛教書， 就使他在教書這個行當中整天與一羣天真活潑的孩子們在一起得到了無窮的樂趣。一個五十多歲的人，身兼38項社會兼職，經常去外地講學，工作那麼忙，但每年擠時間帶領學生們去交遊，遊雙臺河、六星河、遊街心公園、遊筆架山，去探春、去種地等等，這對於同齡的老師來說簡直是笑話。但魏老師卻樂此不彼，原因何在呢？他太愛教師職業了，太愛和孩子們在一起。

二、我讀《魏書生班主任工作藝術》的第二個感受是：”班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。“這是魏老師制定班規的原則。他對學生說：”凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。“讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕鬆地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

讓學生自己學會管理自己，魏老師創設了多種自我教育形式，如：寫”說明文“，寫”心理病歷“等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裏築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有爲自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行爲產生自我約束。這樣的做法，人人受益：

1。全員參與，相互制衡。班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？

2。照章辦事，責任明確。”人人有事做，事事有人做“，且凡事皆有章可循。”班規班法“中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。學生建議，班級討論，民主”立法“，推舉專門的執法學生，依法辦事。這樣一來，增強了學生的`自制力、向心力和凝聚力，加強了班集體的班風建設。

3。管理教學，相互結合。管理的目的是服務於教學中，班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫”說明“，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯繫，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？除課堂教學，魏老師還把大量的課外教學活動包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯繫，推動了教學管理與班級管理的整體連貫。

4。善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。

發動學生管學生，調動學生管學生。在魏老師的班級設立了值周班長。值周班長自報，輪值兩週，值日班長按學號輪值，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，還發動每一個學生進行承包。比如有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。

三、我讀《魏書生班主任工作藝術》的第三個感受是：他是一個甘於淡泊的人。魏老曾說：”人若把自己看的太重，便會產生過分的自我保護心理，名譽啦、地位啦、財產啦等等，要保護那些不符合實際的名譽、地位及私人財產，就容易產生重重的苦惱。這時不妨自我採取一點虛無主義的態度……這樣，名譽、地位、財產這些身外之物，就更顯得微不足道了。“正是他的淡泊，他才能夠排除雜念，一心一意地搞教育，才鑄就了一代名師。諸葛亮有一句話：”非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠“，說得正是這個道理。以他現在的聲望，去大學任教也未嘗沒有人相請，但他儘管有38項社會兼職，始終不肯離開三尺講壇。其根源就是魏老師淡泊和本性。

教育家們說：”如果教育得法，大多數學生都會成爲非凡的人。“ 愛只有在愛上面才能成長。是的，你輕描淡寫的一句鼓勵；你看似簡單的一個愛撫；你富有深情的一眼；你看似不着邊際的問寒問暖；你一個感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個暗示……讓我們牢記——”感動是不經意的一句問候“，用真心爲孩子鋪設充滿陽光的道路。在反思中成長。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：”我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。“ 魏書生老師也指出：寫日記有利於改變自己，改造自己；寫日記能磨鍊人的毅力；寫日記能提高埃及分析認識深厚問題的水平。寫日記叫道德長跑，堅持道德長跑，能使人的心靈求真、向善、愛美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態度的反思、對工作經驗的反思……久而久之養成了勤於反思、善於反思、樂於反思的好習慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業感情，改進自己的教育行爲，融洽師生的平等關係，營造學校的民主氛圍，發展自己的專業水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。

讀《魏書生班主任工作藝術》這本書，我的心受到了深深的震撼：當一名班主任難，但當一名像魏書生老師那樣的班主任似乎並不是那麼遙不可及。班主任工作累並快樂着！當我們用一生去履踐”千教萬教教人求真，千學萬學學做真人“，用責任，用真心、真情、真愛去薰陶學生，感染學生，一定會成爲學生追隨的”品牌“。

班主任工作藝術讀書心得 篇12

“教師的工作是最殘酷的工作，因爲只能成功，不能失敗，但苦中有樂，樂來自活生生的孩子們。”不錯，我們每天做着不一樣的工作，每天面對不同的變化。讓孩子們學得快樂了，我們就成功了！沒有做過班主任的我，在聽了任小艾老師的座談後，深深爲之其個人魅力所折服，沒想到班主任工作其實是一份心靈耕耘職業。愛心是前提，信心是動力，專心是條件，恆心是途徑。要成爲一個優秀的班主任，愛心，信心，專心，恆心，缺一不可。雖然沒有當過班主任，但是，也曉得班主任是一個累活，難活，細活，要是對學生沒有愛心，是永遠成不了一個合格的班主任的。當爹當媽當朋友，什麼角色都要當，而且還要當什麼，就是什麼，學生需要照顧的時候，你就是他（她）在學校的爹媽，學生需要傾訴發泄的時候，你就是他（她）的朋友。遇到不聽話的孩子，必須有信心能說服他（她），感化他（她），遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過去。瞭解每一個學生，需要專心的去觀察，調查，沒有專心的工作態度，就不可能對每一個學生的情況都瞭如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作。對於班級的事情，都要有恆心去處理，不能半途而廢，一件件，一樁樁，用恆心去積累起一個秩序井然的班級體。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀、爽朗的“愛心”型的教師。十分欣賞她的話：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級裏是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

任小艾老師在報告中，有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力。關鍵在於你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的'愛生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能培育出優秀的學生。她在報告中說：“在讀書學習中，要能讀出自己來。”她的意思是理論學習要結合思考自己的教育實際，對自己的教育實際進行反思，錯誤的方法手段要改變，正確有效的東西要肯定。這樣學習纔會學出自信，學出本領，學出幹勁。關鍵的問題是要加強學習，善於反思；要有明確的目標和紮紮實實的行動。從任小艾的報告中，我深深地感到她的目標是明確而堅定的，就是要做一個優秀的班主任，要培養出“自己敬佩的學生”；而她的行動更是紮實有效的，所以她才能做得這樣成功。我想，只要我們願意，而且像她那樣行動，就一定可以做出更好的成績。雖然人人要達到任小艾的高度恐怕不現實，但比過去做得更好應該不成問題。

還有給我最深的感受是任小艾當教師時對工作的那個熱情，對學生的愛和對事業的嚮往，正如她的名言：“作爲教師，她要永遠守住心靈的一塊淨土。”她在報告中說道：“我把能培養出值得我崇拜的學生當成我教師最大的成功與快樂。老師們，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我，別人怎麼評價都不是主要的。說今天對我一個榮譽稱號，明天給我一棟房子票子車子，這都是身外之物，都是虛的。最重要的是你怎麼評價自己。如果你不能夠評價自我的話，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所幹擾，難以守住你心靈的這塊淨土哇。”

現在有一個很普遍的現象，那就是教師的成功以離開教學一線爲證明，這是教育的一大悖論。不過有一點我深信，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片淨土的。也許，他們離開教師這一職業後，守住的是更高一境界的心靈淨土吧？！

這是一場讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報告，它激盪着我的心靈，也更讓我感受到了作爲一名班主任老師的艱鉅任務。教師的職業是一份良心活，是要有責任感的，尤其我們面對的是活生生的人。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”這一句句來自於靈魂深處的言語，表現出了一名教師敢於挑戰自我的巨大勇氣，表現出了一名教育者勇擔使命的崇高責任感。如果我們有了這種教育理念的話，我們當班主任的時候就不會出現問題就推卸給家長，把責任推卸給學生。我們就會想方設法從自身的改變做起，去創造出教育的奇蹟。

當我們驚羨於花朵的美麗之時，不要忘記她背後心雨血水的澆灌。一帆風順是每個人的良好願望，但挫折逆境卻是每個人成長的必須。信心＋實幹＝成功。我要把這個公式告訴我的每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半，再加上腳踏實地的實幹你就成功了。

用任小艾的名言作爲結束語吧：“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！”