精選藝術的作文300字彙編5篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編爲大家收集的藝術的作文300字5篇，希望能夠幫助到大家。

藝術的作文300字 篇1

藝術品是人工製品而不是自然品，是精神產品而不是物質產品。藝術品主要是意向思維的結晶，而是抽象思維的成果。

《八駿圖》是我國的名畫，由徐悲鴻所著。看到這幅畫，首先映入眼簾的是匹顏色純正的黑馬，它跑在最前面。它就像一名身經百戰的將軍。它的頭仰的高高的'，頭上的鬃毛迎風飄揚，四條腿是那麼剛勁有力，活像一個領頭者。

在黑馬的身旁有一匹灰色的馬，它奔跑的姿勢十分優雅，耳朵直立起來，腦袋和黑馬將軍的頭靠在一起，像是在說悄悄話。灰馬像是軍師，幫將軍出謀劃策，研究地形，以免身後的馬羣進入"危險地帶"。

在《八駿圖》中的最後奔跑的是一匹白色的馬。它可能是因爲貪玩吧，所以被落在後面。可見，它還是在奮力追趕，生怕同伴們丟下它。

在圖中這八匹馬個個活靈活現，策馬奔騰。它們象徵着一種勇往直前，永不放棄的精神。我們也要向這些駿馬一樣，好好學習，爲實現自己的理想的而努力拼搏吧！

藝術的作文300字 篇2

在我十歲生日時，一位朋友曾送給我一件玲瓏小巧的藝術品，這件藝術品是由黃銅製成，雕刻了一頭成年象馱着一頭活力四射的小象。

這件銅器的構造十分奇妙。它約有6釐米高，重5斤多，雖然不大，可卻是沉甸甸的，真是應了“人不可貌相”這句老話。當你看着福象，會覺得賞心悅目：它的皮膚略帶一些皺紋，卻又不顯衰老；象耳十分對稱，卻又不像是刻意模仿；象嘴微微張開，像是在對着無邊無際的天空發出震耳欲聾的長鳴。你瞧，那彎曲的象鼻還卷着一個元寶，後腦勺還貼着一個倒着的.、正楷的“福”字，意味着福到（倒）了。

小象想必也是費了工匠們的一番苦心：小象正十分調皮地坐在了大象身上，小腦袋探着前方；一對象牙從嘴的兩側延伸出來，猶如彎彎的月牙；小象的兩隻前蹄還拿着一副掛聯，上面寫着四個明晃晃的大字――“萬事如意”。

把這件藝術品倒過來的話，你會發現，心細的工匠們還在大象的肚皮上也刻了八個大字“福如東海，壽比南山”。每次，欣賞着這件栩栩如生、惟妙惟肖的銅器，我總覺得十分喜慶，仿若過年一般。

這件藝術品，在我眼中，難道它還是一塊冷冰冰的銅嗎？不！這是兩頭富有靈性的象！也是兩頭攜福歸來的象！它們，已成了我家的兩員！

藝術的作文300字 篇3

星期四，一年一度的藝術節詩歌朗誦會開始了。看，同學們一個個打扮得漂漂亮亮的，今天可是我們爲班級爭光的時候。

在聽三（2）班朗誦時，我的心裏緊張極了：會不會出差錯？會不會把鴿子的顏色弄錯？會不會……？這心兒一個勁地怦怦直跳，但願能順順利利地朗誦完畢。輪到我們班了，我的腳不聽使喚地顫抖着，說起話來聲音也有些顫抖。“所有的.小花都在盛開，花朵笑微微……”，我差點忘了把鴿子舉起來。“神舟飛船在高飛，東方巨龍在飛……”，同學們越朗誦越有激情，我們心中已經沒有緊張，我們心中再也沒有觀衆，我們的心中只有我們偉大的祖國！“我們和祖國一起飛，一起飛！”我想用右手拿起鴿子，一想，沈老師說過要用左手舉起鴿子纔對，我急忙用左手舉起鴿子。“謝謝大家！”我說這話時聲音不再顫抖，因爲已經朗誦了。

回到教室，我心裏的一塊大石頭終於落了下來，但想着剛纔的表演，我覺得我們還可以做得更好。

藝術的作文300字 篇4

假如您是注重細節的人，會把手機套上精緻的手機套，掛上叮咚作響的手機掛鏈;把電腦外表加上一個可愛的小熊保護罩;把房間佈置的格外熱和;在書包上貼上一個卡哇伊的貼畫……

假如您是喜歡泡咖啡店或吃餐館的人，那麼您一定會對某家或某幾家的店面和室內裝飾情有獨鍾，成爲那裏的老客戶。跟着人們餬口水平的入步，我們已不僅僅知足於到飯館填飽肚子，而更注重於入餐時的.精神享受：新奇獨特的室內設計，一首美的曲子或一幅別緻的丹青可能都會收到意想不到的效果。此時的您也身兼“兩職“——消費者和藝術賞識者。

假如您是位愛美的女士，天天出門前總要對着鏡子潤飾一番：臉部的化妝，髮型的變化，再到衣服款式和色彩的搭配，這些都是藝術。不是有句俗話說：“愛美之心，人皆有之“嗎，這美，便是我們眼中的藝術。

身邊的藝術就是存在這些小事中，並不是只有歌唱家唱的歌，畫家畫的畫，設計師設計的作本站稱得上是藝術，正是因爲我們身邊的藝術才讓我們的生活變得這麼豐富多彩。

藝術的作文300字 篇5

兩個十五歲的學生找到他們的希臘老師問道:老師,究竟什麼叫詭辯呢?"老師稍稍考慮了一下,然後說:“有兩個人到我這裏來做客，一個人很乾淨，一個人很髒。我請這兩個人洗澡，你們想想，他們兩個中誰會洗呢？”

“那還用說，當然是哪個髒人。”學生脫口而出。

“不對，是乾淨人。”老師反駁道，“因爲他養成了洗澡的習慣，髒人卻認爲沒什麼好洗的。再想想看迷失誰先洗澡了呢？”

“乾淨人。”兩個學生改口道。

“不對，是髒人，因爲他需要洗澡。”老師又反駁說，然後再次問道：“如此看來，兩位客人中誰洗澡了那？”

“髒人！”學生重複了第一次的.回答。

“又錯了，當然是兩個都洗了。”老師說，“乾淨人有洗澡的習慣，而髒人需要洗澡。怎麼樣，到底誰洗澡了那？”

“那看來就是兩個否洗了。”兩個學生這次猶豫不決地回答。

“不對，兩個都沒洗。”老師解釋說，“因爲髒人沒有洗澡的習慣，而乾淨人不需要洗澡。”

“有道理，但是我們究竟該怎麼理解呢？”學生不滿地說，“你講的每次都不一樣，而又似乎總是對的！”

“正是如此，你們看，這就是詭辯！”