有關淺析國小高段學生音樂欣賞的心理特徵及其教學價值探究

淺析國小高段學生音樂欣賞的心理特徵及其教學價值探究

論文關鍵詞：音樂；心理；教學價值

論文摘要：音樂教育在素質教育中佔有着重要的作用。現在的音樂教學中，很多的教師往往都只注意教學的方式和手段，而忽視了學生在音樂欣賞中的心理特徵，沒有意識到學生的心理因素也是很重要的一個方面。音樂教學作爲藝術教學中的一種，就要利用自身的優勢促進學生的全面發展。

隨着我國素質教育的推行，音樂欣賞作爲音樂教學中的重要組成部分已經越來教育工作的重視。學生在音樂欣賞中培養了自己對音樂的興趣，學到更多關於音樂的知識，也提升了自己對音樂的感知能力，提高鑑賞音樂的品味能力，在很大的程度上還能由音樂欣賞展開自己的想象空間，因此，音樂欣賞是學生豐富情感、陶冶高尚情操的重要的途徑，在實現素質教育的價值和培養學生全面發展的方面具有積極的作用。本文從以下幾個方面和大家共同探討欣賞教學的審美教育。

一、運用多元化教學方式激發學生興趣

興趣使學生最好的老師。學生們對自己感興趣的事往往表現的很積極、很熱情，爲了瞭解自己感興趣的事，進而參與到探索事物的過程中去。學習的動力大一部分來自於學生對這門課程、這個知識點的興趣，興趣使然，讓學生主動對學習投入精神力量。學生對於音樂的興趣來自於欣賞音樂之後在心理上產生的鳴，音樂欣賞教學中，每個年齡段的學生的心理狀況是不同的，低年級的學生主要欣賞的音樂比較易懂，而高年級的學生因爲心智上已經成熟很多，對事物有了一定的認識，因此，他們的音樂欣賞往往帶有這個年齡段的特點：活潑、上進、張揚個性。教師在音樂欣賞教學中要根據學生的心理髮展規律來選擇適合這個年

齡段的學生的音樂欣賞教學模式。比如在音樂欣賞教學中，我們可以通過多媒體的範唱範奏、課件上的詩文配樂、利用圖片展現出直觀的意境描繪，以及教師和學生之間的互動活動激發學生對音樂欣賞的興趣。例如，在欣賞《清晨》的教學中，便可以利用多媒體播放世界各國

的關於清晨的歌曲，有班得瑞的《清晨》，然後通過一些圖片展現出清晨美好的時光，讓學生

在不知不覺中欣賞到清晨的美好，進而激發他們對音樂欣賞的主動性和審美興趣。

二、尊重學生個性發展因材施教

有句話說：“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特。”音樂欣賞中也有這個特點，並且表現得特別突出。音樂教師要了解學生的這一心理特點，適時地引導學生個性健康發展。

比如，學生們體驗《快樂的農夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學生用心體會農夫的快樂，然後用自己的`動作有節奏地表現出來。樂曲播放後，有的學生做出了大大的笑臉表示高興，有的學生裝扮成一個小農民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內向的學生不願意動，有的因爲膽小想表現又不敢表現，這時，筆者就鼓勵他們並且讓其他的學生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快地就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內向的學生在大家的幫助下也表演出了自己的動作。由此，一個充滿生機和活力的課堂悄悄形成了。

三、把握音樂情感，陶冶學生情操

音樂也是一種語言，和文字語言一樣，音樂語言同樣具有感染力，在教學中，教師把握音樂語言中的情感，就能起到陶冶學生情操的效果。音樂的創作來自情感，情感的抒發也需要音樂作爲媒介進行表達。音樂離開了情感就不復存在，而音樂教育要是脫離了情感也不會是真正的音樂教育。音樂巨匠貝多芬說過：“音樂使人的心靈爆發出火花。”鮮明的音樂蘊藏着豐富的感情，極富藝術感染力，生動形象地表現出人的思想感情，通過曲調深入到學生的內心世界，產生一種力量，可以是精神力量，也可以是行爲力量。例如，教唱《七子之歌》能激起學生們對祖國的無限熱愛、對尚未迴歸的遊子的牽掛，深刻體會到只有祖國強大了纔不會捱打，認識到每個人的命運都和祖國的命運息息相關。唱起這些愛國歌曲，學生的民族責任感油然而生。因此，在音樂欣賞教學中，教師要把藝術教育的特點和學生的心理結合起來，促進學生全面的發展，提高他們的素質，培養他們高尚的情操。

四、小結

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接爲自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足。”對於音樂教師來說，音樂教學就是以真摯的感情感動人、以美好的感情感染人，讓學生在學習欣賞的過程中體驗到音樂的魅力。音樂教學能很大程度地調動學生的情感，使學生逐步形成健康積極的情感及養成良好的心理品質。教師只有在教學內容、教學方式、教學途徑和教學環節中把握好學生心理這個主線，才能使學生的內在情感因素不斷地激發、不斷地增長，真正體驗音樂的魅力，使其逐步形成穩定的心理品質。