幼兒音樂教學隨筆推薦

在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家收集的幼兒音樂教學隨筆推薦，歡迎大家分享。

幼兒音樂教學隨筆推薦1

音樂是發展孩子想象、創造力，促進個性發展的有效手段。一個學期來班級裏的幾乎所有的孩子都喜歡動聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨着音樂歌唱、舞蹈。《幼兒園教育指導綱要試行》明確提出藝術活動的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經驗、體驗自由表達和創造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。

今天小朋友們對音樂活動《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡單、有趣；音樂的節奏活潑、歡快；還有一個很重要的原因是在於這首歌曲是兒歌《敲門》的延伸。在一開始的活動中，小朋友們先接觸到的是：在遊戲《敲門》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰在家裏呢？”“丁冬，丁冬，是誰在敲門，是誰回來了！”接着在一遍又一遍的朗誦、遊戲活動中，小朋友們都能熟練的朗誦和進行對話遊戲，當音樂活動《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時，小朋友們全都會唱了：“我們全家在家裏，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂活動變的特別的輕鬆、愉快。

我們還一起創編了歌詞：“家裏還有誰呢？我們怎麼編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創編興趣，我們在音樂聲中編出了：“我和外婆在家裏，總想外公來敲門，丁冬丁冬，外公回來了！”“我和阿姨在家裏，總想叔叔來敲門，丁冬丁冬，叔叔回來了”等等，大家唱的`可開心了。

根據“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發自己的興趣從而學習音樂。因爲幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啓發幼兒用自己的身體動作進行創造性表現，發揮幼兒創編的積極性，在開展音樂活動中儘量採納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創編表演中鍛鍊了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利於幼兒健康人格的培養。

幼兒音樂教學隨筆推薦2

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該爲幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”作爲幼兒園老師的我對音樂真沒好感，因爲我一直是一個五音不全的人，爲了藏拙，在幼兒園裏所有音樂教學也是我的搭班完成。來音樂社團的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認識。

一、創設情景，激發學習興趣。

喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的'重要的前提。在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、遊戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。在聽了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創造情景來吸引幼兒達到教學目的的，在教學中情景式的演唱、在複習表演歌曲、創編動作等環節充分調動幼兒學習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。

二、啓發引導，使幼兒掌握演唱技巧。

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學中因爲角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什麼時候該清什麼時候該重，有了角色之後就更容易掌握與表現了。

以上是我對音樂教學的一些認識，可能不是很完善，有待改進，希望以後能瞭解更多音樂教學上的技巧。

幼兒音樂教學隨筆推薦3

幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕鬆歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，於是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養孩子生活常規的方案。

在早上孩子們來園時，我常會播放一些關於大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關於小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學着小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此優美的`鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕鬆愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，並很快地進入夢鄉。

睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽着音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了

幼兒音樂教學隨筆推薦4

隨着當今社會科學幼兒教育觀念的不斷宣傳和實踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒佈與實施，對我們提出了新的要求，面臨着新的挑戰。在學前教育內容中，音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出：教育者根據學前教育的任務、內容，通過一些手段和方法，在受教育的兒童和教育者的共同活動中，對兒童施加各種有益的影響，在學前教育階段，我們可以通過音樂教育充分的發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象，促進幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動的發展。那麼作爲一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點，採取恰當方法，合理的設置課堂各環節，有效地開展幼兒園音樂教育活動，是擺在幼兒教師當前的一個新課題。

一、幼兒音樂教育的主要特點

（一）幼兒音樂教育要與幼兒教育學、心理學的科學規律相一致。

幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理髮展特點，要以幼兒園相關的教育原則、方法等作爲基本理論指導教育教學工作，一旦違背了這些科學的規律，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理、生理髮展。例如：同樣的一首兒歌，若一位專業技能技巧熟練的教師並熟知各年齡段幼兒的年齡特點，採用正確的教學方法對幼兒開展教育的老師，教學效果必定很好；相反，若一位不具備這些條件的老師，就達不到目標，自己着急，幼兒也沒掌握。

（二）幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術歌曲的情感與審美感受的主要特點。

音樂教育的重要特徵就是通過音樂藝術作品給人以情感的體驗與審美的感受。音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術活動的過程中，通過不斷的感知音樂作品的藝術美，使其在情感上產生共鳴，獲得美的感受。所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實際相聯繫，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點。也要體現出這些情緒中蘊藏的讚揚、關心、同情、鼓舞、幫助的生活態度。音樂藝術是以每個生動感人的藝術形象來激勵人們的感情，給予啓示，感染幼兒。

例如：在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》，它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德，但是在歌詞中並沒有直接呈現，而是採用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調旋律、歡快的情緒，唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿着錢對小朋友點頭讚揚示意的細小情節，塑造出一個生動而又感人的美好形象，從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，並且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動中，無論是進行思想、情緒、品德的教育，還是進行知識技能、認知理解的教育，都需要通過審美感受這一途徑來開展。

（三）幼兒音樂教育的開展要遵循寓教於樂的原則。

音樂藝術具有娛樂性特徵，這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用這一特點讓幼兒在遊戲中快樂的學。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術特點的教育中獲得成長。從而促進幼兒德、智、體、美全面發展。

（四）幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進行的，它的教育影響就如像春雨點點滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的薰陶、感染着她們。因此，音樂教育就是一個循序漸進、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育對人們內心情感有着潛移默化的影響，比說教更具有說服力，意義更深遠。

二、音樂教育在促進幼兒全面發展中的意義

（一）音樂教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有着重要作用

喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有着較強的好奇心，鮮豔而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那麼，美妙的音樂便更是他們的最愛。

音樂不斷陶冶着孩子們的情感，激發他們充分發揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

（二）音樂教育與德育緊密相聯，密不可分。

好的音樂教育可以促進幼兒品德的發展。而品德教育的發展需要以情感爲基礎，音樂教育又是德育培養的情感基礎。通過優美動聽的音樂，潛移默化地影響。

音樂活動多爲集體活動，無論是音樂表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學者把音樂活動作爲培養新一代社會道德規範的早期教育行爲來研究，並在教育中佔據重要地位。

（三）音樂教育可促進幼兒智育的發展。

音樂教育能促進智育的發展，這一點已成爲社會有目共睹的一點，很多有條件的家庭爲更好的培養自己的.孩子，更好發展孩子的智力，兒童的早期音樂教育已成爲社會一種發展趨勢，越來越多的家庭爲孩子購買樂器，請專業的音樂教師。由此看出，得當的音樂教育對促進幼兒智力的發展有着積極的作用。

三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

（一）培養興趣，激勵幼兒主動、自信地參與到活動中來。

興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學內容與形式要生動形象活潑，3—6歲的幼兒活潑好動、好奇心強等特點，因此，避免利用簡單呆板的教學模式，在教育活動中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛鍊的機會，鼓勵幼兒參與的每次活動，發現幼兒的進步，從而增強幼兒的自信心。

（二）所學歌曲要與幼兒的生活緊密結合。

幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時也反映着幼兒的生活。教師要啓發引導幼兒瞭解與歌曲內容相關的知識，使幼兒增長知識，更有助於幼兒體會歌曲的情感，與生活緊密相聯幼兒更容易理解，對學唱歌曲增加了興趣。比如在學中班上冊的《幼兒園裏好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡麼？通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更爲順利。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因爲快樂所以學習，因爲學習所以快樂。因此，我們有責任成爲幼兒音樂活動的夥伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

（三）幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創造意識。

在音樂活動中，作爲教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練，還應培養幼兒會表現美、創造美。適時地鼓勵，引導幼兒當衆大膽表現。

音樂教育需要我們給幼兒創設一種寬鬆的環境，由易到難地引導幼兒創造，創編歌詞與動作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個簡單的旋律出發，慢慢的到爲圖片故事編配音樂、爲整首歌曲創編舞蹈動作，總之，要引導幼兒從自身實際出發，充分展示自己的創造力。

結語

幼兒音樂藝術教育作爲樂教育的一個重要組成部分，越來越受到各國教育界高度關注。在大力提倡超前教育、素質教育、基礎教育的今天，如何探索幼兒音樂教育發展方向，完善幼兒音樂教育體系，對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現實意義。

幼兒音樂教學隨筆推薦5

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它藉助於傾聽來感知音樂美，藉助歌唱來表現音樂美，藉助表演來發展音樂美，它對於豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創意的音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求新、求異，不斷培養學生敢於創新的意識，勤於創新的思維和善於創新的能力。

一、善於營造氣氛，激發學生的創新意識

我經常採用課堂音樂教學多樣化，來豐富學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，促進學生思維創造能力的發展。

在聆聽《三個和尚》這首樂曲時，我先請學生自己講《三個和尚》的故事，再請三位同學扮演和尚的角色，一位同學扮演老鼠角色，老師做導演。在表演過程中我發現學生的想象力我是不敢比的，在表演中學生品嚐着音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見，營造良好的氛圍給學生一方自由的空間，學生富有創造性的想象力就會得到充分的發展。

二、改變教學方式，重視學生即興創作

回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂，他（她）即可手舞足蹈起來，邊玩邊哼自己的調調不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨着他們在社會、在成人爲他們設計的教學過程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時候，請他們隨意跟着音樂跳舞，或隨便唱個什麼，他們會不安，不知從何下手，即興對他們已經成爲陌生，而到了中學、大學，書唸的越多，就越遠離這種人類最本能、最自然的東西，學生的創造潛能被扼殺，這不能不說是人類的悲哀。

在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學中，我們必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意願，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學，它不是把現成的知識、技能先傳授給學生，而是讓學生在遊戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什麼，用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習，探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。如聽音樂即興編一個小故事，給樂曲即興起一個名字，或跟着音樂即興舞蹈或表演等等。

三、加強音樂創作教學，促使學生主動參與不斷創新

音樂教學的內容豐富多彩，它包含着唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。教師可以採用不同的內容對學生進行音樂教育。而節奏創作、旋律改編、即興歌舞、創編歌詞等，能充分發揮學生的主觀感能動作用，讓學生來充分感受音樂和表現音樂。

1、結合歌曲進行歌詞創作

國小生像海綿般的吸收新知識，每次聽到的詞句經過大腦儲存後，就想找機會來應用，有的孩子能很輕鬆地把學到的詞句靈活運用，讓我們意想不到。歌詞的創作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學生的創作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的自信心。有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。

學生創編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現出他們創作的智慧火花和成功的喜悅。因爲他們不是爲學會別人的東西而高興，而是爲自己創作出來的作品而感到自豪和滿足。學生不僅爲這首歌曲創編新的歌詞，還能爲《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學等等的新年賀詞作爲歌詞唱給大家聽。爲《好朋友》編上新的遊戲名詞等等。現在同學們只要學會了一首新歌，馬上就會提出給歌曲加上新的歌詞，儘管他們創編的歌詞還很稚氣、語句不夠嚴密，但在實踐中情感的自然流露，想象力的充分展現，獨創性的發展，在主動學習的過程中獲得了創作的體驗和經驗，這已經足夠了。

2、結合身體律動，加強音樂創作教學

動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的'特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《可愛的動物》時，我讓學生聽完後說出音樂所刻化的動物形象，並戴上自己喜歡的動物頭飾，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。看到孩子們用自己喜歡的方式，隨音樂模仿各種動物的律動，個個臉上興高采烈，就像一羣可愛的小動物在舉行聯歡會。

3、結合語言進行節奏創作

比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動物的名字等做節奏基石，不斷反覆就成了一個個節奏型。如用“編一編”的遊戲來培養同學們的創造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個字（X X）的同學到前面來，讓同學們說出他們的名字，這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節奏型。接着我又找出姓名是三個字（ X X X ）、四個字（ X X X X ）的同學，讓大家說出他們的名字，這就出現了不同的節奏，一拍兩個音的八分音符的節奏型。這樣全班同學的名字就可以組成一個三聲部的節奏進行練習。

在練習中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏，學生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎上讓學生從名字延伸到地名、詞組或小動物的叫聲去體驗不同的節奏，當出現新的節奏型時，我就把它們寫在黑板上，由語言過渡到節奏，再讓學生將這些節奏型重新組合成新的節奏，按節奏來說一句話或一、兩句兒歌，學生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養了他們的創作能力。

4、唱、奏、跳等形式爲一體的綜合創作教學活動

以唱、奏、跳、等形式爲一體的綜合練習，讓學生在活動中輕鬆地認識事物，發揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協作，在放鬆愉快的心態下，產生創造性的火花，從而激勵其創造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組爲單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；有的同學用打擊樂器編配伴奏等形式進行排練，向全班同學彙報。並聽取其他同學的建議在原有的基礎上進行加工，再一次向大家彙報。一個個精彩的小節目，受到同學們的喜愛，自己創編，自己表演真是其樂無窮。孩子們奉富的想象力和創作才能在此得到充分的展現，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機會，利用這種天然的優勢，在其樂無窮的音樂天地裏去開發學生創造的潛能。

總之，從小對學生進行創造力的培養，關鍵在於讓學生在教學活動中無拘無束、即興創作，充分發揮學生的想象力和創造力，使他們的創造潛能得到挖掘，讓學生的創造性得到更好的發揮。

幼兒音樂教學隨筆推薦6

在本次活動中，我主要想讓幼兒辨別長音與短音，發展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據音樂裏面節奏的變化來用動作表現音樂，激發幼兒的想像創造力，在教學活動過程中，我運用了工具毛線音樂盒、小動物聲音的長短，並結合幼兒喜歡的遊戲場景活動，把抽象的音樂元素音長和音短形象化。

幼兒通過玩、聽、想象，輕鬆、自然、快樂的狀態下，既理解和掌握了音的長、音的短。同時也嘗試音樂創造，通過節奏的練習、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現音樂。但在活動過程中，還是出現了一些不足之處：在整個活動中，一個環節跟着一個環節還是相對比較順暢的，特別是出現音樂盒的時候，給幼兒帶來了一種神祕感，幼兒非常的喜歡，也很直觀的讓幼兒理解了長音和短音，但是在這個過程中，我沒能給幼兒一個小結，這點有點小失誤，在第二個環節中，運用動物的聲音，並利用繪畫線條的形式來表現動物聲音的長短，幼兒也很喜歡，又很直觀。

可在這個環節中，也少了一個小結。最後一個環節是比較重點的，在這個環節中，老師之前就讓幼兒先聽音樂然後看老師示範音樂里老鼠的動作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由於在這個環節中，幼兒只是光聽着音樂做着動作，並沒能真正的感知音樂裏面長音和短音出現的.規律和次數，這點比較不足，希望在下節課中，我能利用圖譜的形式把音樂裏的長音和短音，用圖譜的形式表現出來，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂。在激發幼兒創編的過程中，由於之前沒豐富幼兒一些相關的知識經驗，所以很多幼兒都臨時想像不出來，希望在下節課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經驗，最後可以讓幼兒一起來聽着音樂，然後讓每個幼兒都做自己喜歡的動作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發揮空間。希望有之前這節課不足的反思，我將在下節課把不足的都能給設計好，使整節課的效果更理想。

幼兒音樂教學隨筆推薦7

今天音樂遊戲時間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的遊戲。孩子們扮成小動物圍着我快樂的跑來跑去。可是我發現只有藍迪一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。

藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過幼兒園，按理來說應該很快的適應新環境，但她始終不能融入集體中。其實我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。

分析：對於小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的'交往才短短的兩個星期。活動時她不願意參加，我沒有強求她。因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我也感到無比的欣慰。