如何練習硬筆書法

硬筆楷書筆畫特點與書寫楷書書寫筆法完備，有提按、快慢、輕重變化，初學者最適宜練習楷書。怎麼練習呢，請看下文!

　　點

點畫是一些長筆畫的濃縮，如一個字的眼睛，是一個字的精神所在。短小的點畫書寫要輕捷，輕入重收，不可粘滯太久，迅疾轉入下一個筆畫，這樣點畫才能寫出神采;長點運筆相對要慢一點，這樣才顯得沉穩一些;如一個字有幾個點畫，那就要注意點與點之間的變化和聯繫，用筆宜快，一氣呵成。

　　橫

橫畫是漢字使用率最高的筆畫。橫畫是一個字的大梁，一般略有點左低右高，起筆可輕可重，行筆較快，收筆較重。筆畫寫得要有彈性。幾個橫畫在同一個字裏出現，不能寫得一樣，可以在長短、方向上做點變化。例如：“土”，上橫略斜，下橫略鼓;“三”，三橫絕不能寫得一樣長，用筆的輕重也有變化。一個字也能反映出中國人中庸的審美觀——平和而又求變化。例如，這一橫，平而不直，變而不亂。寫字要學會領悟其中的真諦，關鍵要能變通，不可教條。

　　豎

豎常常在一個起支撐作用，特別是中豎、長豎宜挺直有力，長豎又垂露豎、懸針豎之分，一般起筆較重，行筆向下，略輕，垂露收筆較重;懸針則順勢而下，出鋒收筆，收筆宜尖。只有當一個字最後一筆爲豎畫的時候，纔可以用懸針豎。

豎不完全是垂直的，也不容易寫得垂直，這如同人站立時，不可能總是站得筆直的，只要站得正就行。在書寫時要果敢下筆，過分“認真”，反而適得其反。而有些豎畫，特別是一些短豎、側豎本身就應該寫得斜一些，如：“中”的側豎，“五”的中豎。

撇寫法同懸針豎，只是在練習時，注意觀察筆畫長短、方向的不同。例如：“後”字兩撇，就不能寫錯，否則，張冠李戴，極其難看。

　　捺

捺又稱作波畫，，顧名思義，是有起伏的筆畫。分斜捺和平捺兩種。

斜捺，下筆較輕，向右下由輕到重行筆，行至捺腳出頓筆再向右水平方向提筆出鋒，收筆要尖。

平捺，寫法同上，起筆時先寫一短橫，然後向右下(略平一些)行筆。

還有一種變異，在同一個字出現幾個捺畫時，往往只保留最後一個捺畫，其他捺畫改爲長點，如“這”。

　　提

寫法同短橫，起筆較重，然後由重到輕向右上行筆，出鋒收筆，寫得要有力。

　　折

這是組合型筆畫，關鍵在折處，宜放慢書寫，先頓再折。如同汽車轉彎，不能太快，也沒有必要刻意描摹，要一氣呵成。

　　鉤

也是組合性筆畫，在寫好其他筆畫的基礎上，鉤筆要鉤出有力，其中有些彎折筆畫----到底寫成什麼樣子纔夠美觀，需要自己多揣摩。2、國小生寫鋼筆字十病寫字同識字一樣，是學生必須掌握的一門本領。但是，目前我國的中國小生卻缺乏系統的寫字教育和訓練，因而在書寫實踐中存在不少問題，很有必要提出來，以引起各方面的注意。

　　一、執筆方法不對

鋼筆的正確執筆法應是食指與拇指執住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有42位學生的班級裏，竟有26位學生這樣寫字。這種情況在青年教師中也時有所見。必須及時糾正。因爲用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。造成執筆錯虛指實，手指才能在一定範圍內任意揮寫;握緊拳頭寫字，力集中的掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

　　二、寫字姿勢不當

有些學生寫字時，爲了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側着身子寫字。隨着身子傾側，作業本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由於視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜;嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前後左右的移動和晃動，腳的這字定又影響了上身和頭部的`不穩定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。

　　三、缺乏點畫應有的形態

漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。由於腦中缺乏點畫形態的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。到了高年級後，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡爲圓筆。如一個“心”字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的後來寫得無勾，變成半圓了。至於比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態。

　　四、寫不好部首字

部首字是組成一個字的重要部分，寫好部首字也就等於寫好了字的一半。但由於學生缺乏這方面的訓練，部首字常過不了關。一些較難寫的部首字更不如人意。如走之旁、耳朵旁、、反犬旁，都寫得離要求很遠。因爲部首字寫得不好，與之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個字仍然難看。

　　五、結構鬆弛、不注意組合

學生識字時，往往只記往一個字由哪能些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由於腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動筆後常常寫到哪裏是哪裏，不前後照顧。這樣，字的結構大都鬆弛，比例不當。左右結構的字，常寫得左大右小，上下結構的字又寫得上長下短，甚至一個左右結構的單字，可被看成是兩個單字。

　　六、筆順寫錯

筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如國字框，不少學生就先把框封口，再寫框內。有撇捺的字，應先撇後捺，也有寫成先捺後撇的。

　　七、字形不挺

學生初學寫字時，如同幼兒學坐學站一樣，無坐相、站相可言。爲求將來有好的字形，要求先在方格內練字，做到不撐滿，不出格，不歪斜。但如方格內的字未寫好，到高年級後，就易使字形成較差的形態。比較多見的，是字體傾斜，甚至斜得都快要躺下來。也有的字形過緊，過寬，過長、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態不好，字就顯得不挺括，沒有精神。

　　八、用仿宋體書寫

仿宋體由於形體單一，筆畫整齊，比較容易認讀，一些學生爲求卷面整潔，就用類似仿宋體的字本書寫，一些教師也歡迎學生這樣寫字。結果，學生寫字如用火柴梗拼搭，字形是方了，筆畫卻不對，把原是一畫的分成兩畫，把筆畫寫錯了。如“口”字應爲三畫，寫成“□”就成了四畫。而且用這種字體寫字，字十分呆板，全無生動性可言，也妨礙進一步轉入學寫行書。由於書寫速度慢，記聽課筆記也有困難。

　　九、阿拉伯數字和符號書寫不工整

阿拉伯數字和符號在文中出現時，由於不及文字那樣可根據上下文意來揣摸字義，軒因此要求寫得工整清楚。但一些學生感到數字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會同一些漢字混淆。如“2人”就易誤爲“工人”，漢字中的“了”不注意，會誤認爲阿拉伯數字中的“3”。

　　十、潦草字、錯字、別字，不規範簡化字

學生在學習過程中，出現錯字，別字是難免的，但潦草字和不規範簡化字卻一定要及早克服。書寫不規範的簡化字，主要是受了社會的影響，教師和家長必須及時發現和加以糾正。